上海市临港科技学校教师招聘《教育基础知识》试题及解析Word格式.docx

上海市临港科技学校教师招聘《教育基础知识》试题及解析Word格式.docx

《上海市临港科技学校教师招聘《教育基础知识》试题及解析Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上海市临港科技学校教师招聘《教育基础知识》试题及解析Word格式.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

D、理解

【答案】D

【解析】领会属于理解。

故选D。

5、学生作业出现错误时，老师让他把错题重做10遍，这属于（）。

A、惩罚

B、正强化

C、自我强化

D、负强化

【解析】惩罚与强化有所不同，强化是采用适当的强化物来使机体反应频率、强度和速度增加的过程，正强化、

负强化都是为了增加反应在将来发生的概率。

惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，即

减少错误出现的概率。

6、将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是（）。

A、宏观策略和微观策略

B、知识理解的策略和知识记忆的策略

C、通用策略和专用策略

D、基本策略和支持策略

【解析】将学习策略分为基本策略和辅助性策略，辅助性策略也可以说是支持策略。

7、强调早期经验对幼儿发展有重要影响的是（）。

A、行为主义

B、成熟主义

C、精神分析学派

D、认知发展学派

【解析】强调早期经验对幼儿的发展有主要影响的是精神分析学派。

8、教育行政处罚执法人员正确公民处以五十元以下，正确法人或者其他组织处以一千元以下罚款或给予警

告处罚的，可以适用（）程序。

A、简易程序

B、复杂程序

C、一般程序

D、听政程序

【解析】《教育行政处罚暂行实施办法》规定，教育行政处罚执法人员正确公民处以50元以下，正确法人或

其它组织处以1000元以下罚款给予警告处罚的，可以适用简单程序，当场做出处罚决定，但应报所属教育行

政部门备案。

9、学生是以系统学习（）为主。

A、直接经验

B、间接经验

C、生活经验

D、实践经验

【答案】B

【解析】从获取经验的性质来看，学习过程是以学习间接经验为主的。

间接经验的书面形式是书本知识，是

经过科学编排，以教科书的形式呈现给学生的学习内容。

通过书本获取知识，成为学生掌握大量科学文化基

础知识的高效过程。

但是，学习间接经验不能离开直接经验，直接经验应是学生掌握间接经验的起点。

故选

B。

10、教学设计的基本要素不包括（）。

A、教学目标

B、教学内容

C、教学场所

D、教学评价

【解析】教学设计一般包含五个基本要素：

教学任务及对象；

教学目标；

教学策略；

教学过程；

教学评价。

11、皮亚杰的前运算阶段是在（）。

A、0～2岁

B、2～7岁

C、7～12岁

D、12岁以后

【解析】皮亚杰一般把儿童心理发展划分为四个阶段：

感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、

具体运算阶段（7～12岁）和形式运算阶段（12～15岁）。

故选B。

12、某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种方式是（）。

A、消退

C、惩罚

【解析】负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增加反应频率。

13、热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，这体现了新时期教师

职业道德规范内容中的（）。

A、为人师表

B、关爱学生

C、爱岗敬业

D、团结协作

【解析】热爱熱育、热爱学校是指教师热爱岗位，尽职尽责、教书育人也是兢兢业业为教育奉献精神的体

现，为敬业。

14、善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的（）。

A、自觉性

B、果断性

C、坚韧性

D、自制性

【解析】意志的果断性是指面对复杂多变的情境，能够迅速而有效地采取决定，并实现作出的决定。

15、下列选项中属于建构主义学习理论的基本观点的是（）。

A、教育要培养知情合一的人

B、学生的学习是一种有意义接受学习

C、内在教育的模式会促使学生自发地学习

D、学习应该与情景化的社会实践活动结合起来

【解析】A项的“教育要培养知情合一的人”属于罗杰斯的人本主义教育的观点。

B项属于奥苏贝尔的有意义接

受学习。

C项的马斯洛的内在学习论是人本主义学习理论的观点。

D项是建构主义学习理论的基本观点。

D。

16、小红在解决问题过程中常表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规则，缩小解答范围，直到找到最适

当的唯一正确的解答。

小红的这种认知方式属于（）。

A、智者型

B、沉思型

C、辐合型

D、场独立性

【解析】辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知

识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

17、人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入（）之中。

A、安全需要

B、尊重、成就需要

C、自我实现需要

D、归属和爱的需要

【解析】马斯洛需要层次理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要

五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较

高层次排列。

马斯洛把认知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。

18、建立家长QQ群是班主任实现（）角色的工作方法。

A、班级工作的领导者

B、学生健康成长的守护者

C、学校、家庭和社会的沟通者

D、学校教育计划的贯彻者

【解析】建立家长QQ群是班主任实现学校、家庭和社会的沟通者的角色的工作方法。

19、建立家长QQ群是班主任实现（）角色的工作方法。

20、课外活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，只要围绕学校的教育目的即可，这主要体现了课外活

动的（）特点。

A、自愿性

B、广泛性

C、自主性

D、实践性

【解析】课外教育活动的广泛性是指课外教育活动不受课程计划、课程标准的限制，内容的深度、广度以及

学习的进展速度，是以参加者的愿望、爱好、特长、接受水平及学校的实际情况来确定的，在围绕实现培养

目标的前提下，可广泛涉及科学知识的学习、探索和应用，能力的培养和发展，道德言行的锻炼和养成，以

及各种社会实践活动。

21、最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）。

A、外在远景动机

B、内在远景动机

C、外在近景动机

D、内在近景动机

【解析】外在动机常常由外部诱因所引起，“为了通过出国考试”就是外在诱因，由这种诱因所引起的“刻苦

学习外语”是一种外部学习动机；

“下个月”表明学习活动持续的时间不长，是近景要实现的目标，属于近景

动机。

22、“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”揭示了（）。

A、教育与政治的关系

B、教育与经济的关系

C、教育与文化的关系

D、教育与科技的关系

【解析】“建国君民，教学为先”意为建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情；

“化民成俗，其

必由学”意为要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育人手。

综上可知，这两句话揭示了教育和政治

的关系，经济、文化和科技在此均未体现。

23、被分为两个阶段的学校教育层次是（）。

A、中等教育

B、高等教育

C、初等教育

D、幼儿教育

【解析】被分为两个阶段的学校教育层次是初等教育。

24、班主任工作的前提和基础是（）。

A、组织和培养班集体

B、把课上好

C、了解和研究学生

D、组织班级活动

【解析】班主任工作的前提和基础是了解和研究学生；

中心环节是组织和培养班集体。

25、教师专业发展最核心的是提高教师的（）。

A、教育理念

B、社会地位

C、不可替代性

D、教育教学能力

【解析】从本质上说，教师专业发展是教师个人的专业性不断发展和提升的过程，是教师不断地获取新知

识，增强自身专业能力，完善自己的职业道德修养，以适应教育工作需要，不断提高教育教学工作质量的过

程。

教师专业发展最核心的是提高教师的教育教学能力。

26、下列属于受教育者义务的是（）。

A、使用教学设施、设备、图书资料

B、完成规定的学习任务

C、在学业成绩上获得公正评价

D、按规定获得奖学金

【解析】B项属于受教育者的义务。

ACD属于受教育者的权利。

27、培养学生具有的道德品质，主要培养（）。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德行为

D、道德意识

【解析】道德意识是人们在长期的道德实践中形成的道德观念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理论

体系的总称。

要培养学生具有的道德品质，主要就是培养学生的道德意识。

28、下列不属于心智技能的是（）。

A、阅读

B、吹拉弹唱

C、运算

D、记忆

【解析】吹拉弹唱属于操作技能。

29、由《学记》提出的教育主张是（）。

A、有教无类

B、兼爱

C、复归人的自然本性

D、化民成俗，其必由学

【解析】《学记》提出“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

30、人本主义教育心理学中，教师扮演什么角色？

（）

A、中心角色

B、辅导者角色

C、主导角色

D、旁观者角色

【解析】人本主义教育心理学的核心观点是“以学生为中心”，教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”

与“催化剂”，扮演辅导者的角色。

31、有守恒、思维可逆并达到了去自我中心是认知发展阶段的（）。

A、感知运算阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【解析】在具体运算阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。

具体运算思维的特

点：

具有守恒性、去自我中心性和可逆性。

32、赫尔巴特是“教师中心论”的代表人物，他强调（）。

A、教师具有权威性

B、学生处于中心地位

C、教师与学生是朋友关系

D、教师应该根据学生的特点灵活安排教

【解析】以赫尔巴特为代表的传统教育学派所提出的“教师中心论”，强调在教育过程中，教师作为知识传

授者所具有的权威性。

赫尔巴特在强调教师中心地位的同时，也强调系统知识的传授、课堂教学的作用以及

教材的重要性，从而形成了传统教育以教师、课堂、教材为中心的特点。

33、将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（）。

A、弗洛伊德

B、布卢姆

C、皮亚杰

D、杜威

【解析】布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，对每一个领

域进行详细的分类，使之形象化、条理化，成为一个教育目标体系。

34、（）是交往双方在情感上满意的程度和亲疏关系。

A、认知成分

B、情感成分

C、行为成分

D、态度成分

【解析】情感成分是交往双方在情感上满意的程度和亲疏关系，是与人的交往需要相联系的一种体验，反映

出对交往现状的满意程度。

35、“外行看热闹，内行看门道”体现的知觉特性是（）。

A、选择性

B、整体性

C、理解性

D、恒常性

【解析】题干是指内行人看事情看方法看本质，外行人看事情只能看看外表，看看热闹。

知觉理解性即人们

以已有的知识经验为基础去理解和解释事物，并用词语加以标志的特性,以使它具有一定的意义。

内行人更能

从本质角度去理解事物现象。

36、孔子曰：

“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”。

是说教师应该（）。

B、爱岗敬业

C、遵纪守法

D、教书育人

【解析】“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”，是说教师自己要以身作则，一言一行都会对学生产生

巨大的影响，说明教师要遵守教师职业道德中为人师表的要求。

为人师表，是教师职业的内在要求。

教师要

坚守高尚情操，知荣明耻，严明律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力

和学识魅力教育影响学生，是教师职业区别于其他职业道德的显著标志。

37、小明暑假里在学校打篮球的时候由于跟对方争执打架，被对方打伤造成小腿骨折，下列选项中说法正确

的是（）。

A、学校应付直接责任

B、学校承担部分责任

C、学校不负责任

D、小明自己承担责任

【解析】《学生伤害事故处理办法》中规定，在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞

留学校或者自行到校发生的事故学校不承担责任。

38、《中华人民共和国未成年人保护法》规定，（）应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风

尚，关心，爱护未成年人。

A、全社会

B、学校

C、家庭

D、教师

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第四章第二十七条规定，全社会应当树立尊重、保护、教育未

成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。

39、某初中为提高生源质量，自行组织入学考试，实行跨学区招生，该学校的做法（）。

A、合法，学生有招收学生的权利

B、合法，学校有自主办学的权利

C、不合法，违反了尊重学生人格的规定

D、不合法，违法了免试就近入学的规定

【解析】这种做法是不合法的。

《中华人民共和国义务教育法》第十二条明确规定：

适龄儿童、少年免试入

学。

地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。

因此，学校自行组织的入学考

试违反了免试就近入学的规定。

40、“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（）角色。

A、管理者

B、示范者

C、授业解惑者

D、传道者

【解析】教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”，意思即为哪里有

道，哪里就有老师，体现出老师的传道者角色。

41、处于形式运算阶段的儿童，其思维形式是（）。

A、图式

B、直观动作

C、具体形式

D、命题

【解析】形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的，能进行逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，

其思维水平已经接近成人的水平。

42、（）是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力发现自身的价值观并指导

自己的道德行动。

A、有效说服

B、榜样示范

C、群体约定

D、价值辨析

【解析】本题考查了价值辨析的概念。

价值辨析是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，

努力发现自身的价值观并指导自己的道德行动。

43、学习成绩一般的小丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩，班会上，班主任吴老师表扬了她：

“一花一世界，

每个人都有自己的精彩。

”这表明吴老师关注（）。

A、学生的个性发展

B、学生的品行发展

C、学生的知识习得

D、学生的身心健康

【解析】素质教育是立足于人的个性的教育。

它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以

人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。

题目中的小丽虽然学习成绩一般，但吴老师表扬其有

自己的精彩，正是关注学生的个性发展的表现。

44、学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是（）。

A、学生与教师

B、教育行政部门

C、教学内容

D、教学媒体和教学环境

【解析】在宏观上，学与教过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境

五种因素，由学习过程、教学过程和评价反思过程这三种过程交织在一起。

45、人本主义教育心理学中，教师扮演什么角色？

46、《教师法》规定教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或

者解聘，下列说法哪一项不是“情形之一”？

A、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的

B、体罚学生，经教育不改的

C、品行不良，侮辱学生，影响恶劣的

D、不关心集体的

【解析】《中华人民共和国教师法》规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行

政部门给予行政处分或者解聘。

（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的：

（二）体罚学

生，经教育不改的；

（三）品行不良、

47、以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。

A、癸卯学制

B、壬寅学制

C、壬子癸丑学制

D、壬戌学制

【解析】1922年，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”。

“壬戌学制”一直沿

用到全国解放初期。

48、国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（）。

A、教学目的

B、教育目的

C、培养目标

D、教学目标

【解析】教育目的是国家对教育培养人的总的要求。

49、有些人状态好、睡眠少，认为自己失眠，这是（）失眠。

A、情景性

B、新奇性

C、假性

D、正常性

【解析】失眠按其成因分为四种，即情境性失眠，失律性失眠，药物性失眠和假性失眠。

假性失眠是睡眠正

常的人因为没有意识到个体差异，以为自己比别人睡的少而造成的“心理上”的失眠。

50、美国心理学家柯尔伯格研究道德的方法是（）。

A、情境故事法

B、道德两难故事法

C、对偶故事法

D、示范榜样法

【解析】美国心理学家柯尔伯格对皮亚杰的理论框架进行了深入的研究和系统的扩充，采用“道德两难故事法”，

最典型的就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题做出判断。

51、新课程改革要求我们在教学中首先确立起（）。

A、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念

B、以课堂教学为中心的教学观念

C、教师为主导，学生为主体的教学观念

D、稳定的教学秩序观念

【解析】新课程的教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。

A。

52、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（）。

A、分组教学

B、个别教学

C、道尔顿制

D、班级上课制

【解析】在古代社会，世界各国普遍采用的教学组织形式是个别教学制。

与班级教学（或集体教学）相对，

是指教师分别对个别学生进行教学的组织形式。

53、教育法律关系产生、变更和消灭的根据是（）。

A、法律事实

B、损害结果

C、权利变更

D、侵权发生

【解析】法律事实是教育法律关系产生、变更和消灭的根据。

54、根据加涅的学习目标分类理论，能将刺激物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以区分

的能力是（）。

A、言语信息

B、认知策略

C、智慧技能

D、动作技能

【解析】加涅按照学习结果分类：

言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。

而智慧技能当中包括

辨别、概念、规则、高级规则（问题解决），题干描述属于辨别。

55、德育的知行统一原则要求（）。

A、理论重于实践

B、实践重于理论

C、学习与实践相结合

D、理论与实践相结合

【解析】德育知行统一道德认知和道德行为相统一，即是理论与实践相结合。

56、西周六艺教育以（）为中心。

A、礼、乐

B、射、御

C、书、数

D、礼、书

【解析】西周国学教育内容是以礼、乐为中心，以射、御、书、数为辅的六艺教育。

礼教是有关政治、宗

法、人伦道德、规范礼仪等知识的教育，在六艺教育中占有核心地位；

乐教包括音乐、诗歌、舞蹈教育。

选A。

57、孔子说：

“学而不思则罔，思而不学则殆”,表明孔子很强调（）。

A、启发式教学

B、学习与思考相结合

C、困材施教

D、学习与行动相结合

【解析】“学而不思则罔，思而不学则殆”出自《论语》，其大意为：

只读书学习而不思考问题，就会迷惑而

没有收获；

只空想而不读书学习，就会疑惑。

因此，这句话强调学思结合。

58、（）是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用。

A、课程标准

B、教材

C、课程目标

D、教师用书

【解析】题干的描述体现了课程标准的内涵。

59、根据教学评价的功能，可将其分为（）。

A、形成性评价与总结性评价

B、常模参照评价与标准参照评价

C、配置性评价与诊断性评价

D、正式评价与非正式评价

【解析】从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分；

根据教学评价资料的处理方式，有

常模参照评价和标准参照评价之分；

从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分；

根据教学评价

的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。

60、“教师不应该随意宣扬学生的缺点和错误，不应该随意私拆、毁弃或采取强硬态度拆毁学生的信件、日

记等。

”这个规定是要求教师要保护（）。

A、学生的身心健康权

B、学生的人身自由权

C、学生的名誉权

D、学生的隐私权

【解析】我国《未成年人保护