仙桃市十大美语禁语 征文评选材料一Word文档下载推荐.docx

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我欣慰地笑了，欣慰自己没有做出错事，没有号召在全班搞大搜查或大揭发，这样欣许能找到眼镜，那么会使这位学生颜面丢尽，也许这样做陈鑫的眼镜永远也找不到。

可见这位学生是一位不算坏的学生，能知错就改，进而说明老师善意的劝导，会使学生迷途识返。

从那以后，我班再也没有东西失落了。

禁语：

你要是会读书，你走到哪里，我爬到哪里

曾记得我小时候读小学的时候，有一位学生名叫余易鹏，在学校里非常调皮，成天吊着鼻涕，不是不做作业，就是搞恶作剧，但是我们男生都喜欢和他玩。

有一位老师带我们的课，这位老师可以称之为爱岗敬业、对工作非常负责任的老师，对学生的要求非常严格，学生都很畏惧他。

一天上数学课时，这位老师叫余易鹏上黑板做数学题，他没有做对，这位老师恨铁不成钢地说：

“余易鹏啊余易鹏，你这个样子，你要是会读出书，你走到哪里，我爬到哪里。

”按照当时余易鹏的学习成绩小升初考试时，语数两科总成绩只有90多分，险些没有被过滩中学录取，要想读出书来，的确不容易。

但后来随着年龄的增长，也慢慢懂事了，学习也认真了，成绩一期比一期有起色，中考时以优异的成绩考上了英山一中。

在高中三年学习中成绩更是出色，高考时以出色的成绩考上了湖北大学。

考上大学后，他家还特地为他办了金榜题名酒，余易鹏的父亲还亲自登门到这位老师家，接他喝喜酒，弄得这位老师非常的难堪。

由此可见，作为一名教师，在学生面前一定要注意自己的言行，不要在学生面前说过激的话，否则对自己、对学生都不好。

生命不会因为年老而逝去，却会因为停止成长而失去光彩；

生命因为经历而丰富多彩；

只有对自己，对事情，对职业满怀责任感和使命感，才能谱写出人生最完美、最华丽、最精彩交响曲。

仙桃二中丁振军

故事：

每隔四年，当日历翻到那年的十月，加拿大佛雷瑟河上游的亚当斯河段，平静的水面变得沸腾起来，成千上万条三文鱼从太平洋逆流而上，来到这里繁殖后代。

三文鱼银白色的鱼身在逆流而上的过程中变成猩红，整个水面因为有太多的鱼而变得一片红色。

三文鱼的一生令人惊叹！

从鱼卵开始，每条雌鱼能够产下大约四千个左右的鱼卵，并想方设法将其藏在卵石底下，大量的鱼卵还是被其他鱼类和鸟类当作美味吃掉。

幸存下来的鱼卵在石头下度过冬天，发育长成幼鱼，春天来临时便顺流而下，进入淡水湖中，它们将在湖中度过大约一年的时光，然后再顺流而下进入大海。

在湖中它们尽管东躲西藏，但大多数幼鱼依然逃不过被捕食的命运，进入湖中的每四条鱼就有三条被吃掉，只有一条能够进入大海。

危险并没有停止，进入了深不可测的大海，也就进入了更加危险的领域。

在无边无际的北太平洋中，它们一边努力地长大，一边每天要面对鲸鱼、海豹和其他鱼类的进攻，同时还有更加具有危险性的大量的捕鱼船威胁着它们的生命。

整整四年，它们经历无数艰险，才能长成大约三公斤左右的成熟三文鱼。

成熟之后，一种内在的召唤使得它们开始了回家的旅程。

十月初，所有成熟的三文鱼在佛雷瑟河口集结，浩浩荡荡游向它们的出生地。

自进入河口开始，它们就不再吃任何东西，全力赶路，逆流而上将会消耗掉它们几乎所有的能量和体力。

它们要不断从水面上跃起以闯过一个个急流和险滩，有些鱼跃到了岸上，变成了其他动物的美食；

有些鱼在快要到达目的地之前力竭而亡，和它们一起死去的还有肚子里的几千个鱼卵。

最初雌鱼产下的每四千个鱼卵中，只有两个能够活下来长大并最终回到产卵地。

到达产卵地后，它们不顾休息开始成双成对挖坑产卵授精。

在产卵授精完毕后，三文鱼精疲力竭双双死去，结束了只为繁殖下一代而进行的死亡之旅。

冬天来临，白雪覆盖了大地，整个世界变得一片静谧，在寂静的河水下面，新的生命开始成长。

三文鱼的一生，充满了危险和悲壮，它们克服种种困难，躲避无数危险，在生命的最后时刻，逆水搏击，回游产卵，为自己的生命划上句号。

也许这样做是遗传和基因使然，并不是一种自觉的精神意识。

但这一现象在人类眼里看来，依然令人感动，使我们思索和振奋。

三文鱼的一生，贯穿着明确的生命主线：

成长，不管各种艰难险阻的成长；

经历，不管大海有多少危险，多么深不可测，他们也要从平静的湖水里游向大海，去完成生命中必须经历的每个阶段；

使命，不管多少艰难险阻都要完成一生的使命，返回出生地来繁衍后代，哪怕以生命为代价。

这一生命的主线使得三文鱼的一生变得如此的波澜壮阔。

三文鱼的故事，一个生命的奇迹．我们呢？

我们需要什么，一是成长，生命不会因为年老而逝去，却会因为停止成长而失去光彩；

二是经历，经历成长，经历磨难，经历失败与成功，经历自己感动和感动别人的事，生命因为经历而丰富多彩；

三是使命感和责任感，只有对自己，对事情，对职业满怀责任感和使命感，才能谱写出人生最完美、最华丽、最精彩交响曲。

美语

仙桃二中杜忱忱

你若敢耕耘天空，定能收割星月。

案例：

周明同学，刚进入初中，学习生活方面都很不适应，成绩一直上下波动，再加上能力的不足，自我约束不够，无法胜任班长的职位，让他一度情绪低落。

不久，我察觉到了他的反常，便找他来谈话，了解事情的经过后，对他说这都是成长路上每人都要经历的事，相信自己，就能做得更好。

谈话快结束时，我对他说：

终于在我的激励下，他变得成熟、稳健，能够很好的担任自己的职位，更能自信地生活学习。

推荐理由：

班主任用自己的睿智之语激励了学生，帮助了学生进步成长。

禁语

把嘴给我闭上

那几天，因为感冒，头象炸开一样的痛，带着一身的疲惫我终于完成了教学任务，开始让学生进行练习，学生很听话都认真的投入到练习中，可没过多久不知是题目过难，造成学生的不明白；

还是题目过于简单学生已做完再无他事可做。

教室里开始骚动起来，而且声音越来越大，让我的头痛更加厉害的发作起来。

我皱着眉抬起头，正好看见坐在教室后排的张宇航正兴致勃勃的不知说着什么，我的气不打一处来，一个箭步冲过去，大声呵斥着“张宇航，站起来，讲什么讲，把嘴给我闭上……”张宇航被我突如其来的举动吓了一跳，惊慌的站了起来，霎时全班也安静下来，我的气还没消又重复着“你讲什么讲，全班就听你的声音了，把嘴闭上不准出声音……”学生在我尖利的呵斥声中一直安静到了下课，张宇航也再没有出声，看到这样的管制效果我还有些得意。

在后面的教学中，张宇航也再没有犯过同样的错误，可是在课堂上却很难再看到他高举的小手，作业也开始变得马马虎虎。

后来班长刘康悄悄的告诉我“老师，你上次错怪他了，其实他在帮助同学讲题，只不过声音大了点……”这时，我才恍然大悟，原来我已经在不知不觉间伤害了一个学生，使他在我的课堂上蒙上了一层阴影，我的无心之语已经刺痛了孩子的心，可我却在为能教育“好”一个学生而大感自豪，我是多么的愚蠢呀！

今天上课依然是做练习，我有意地走到张宇航的身边，慢慢的俯下身子，很轻柔的问了一句：

“老师讲的你都会吗？

不明白的可以问我。

”他的眼睛仍然盯着黑板，没有看我，随意的点了点头，表示对我的问题的回答，“那真不错”我接着说，“如果你都会了，帮帮旁边的同学，但声音不要太大影响其他人，还有老师上次错怪了你，对不起！

”说到这里他转过头来目光诧异的看着我，我笑望着他，他的嘴角动了动，我揉了揉他的头，示意性的点不点头，他竟然笑了……

推荐理由：

对学生心灵的伤害也许是短暂的，但伤害留下的创伤和阴影有的则伴随学生的一生，而正是这种创伤也是我们再难弥补与治愈的。

教师美语及禁语

教师禁语：

你真让老师伤透了脑筋。

在我以前所任教的班级中有这样一个学生：

小李，一个特别爱动的孩子。

记得刚刚分班的时候，班主任就介绍了他的情况，要我把他“盯紧点”！

于是，他成了我重点的监管对象。

头三天的课上他的表现还算过得去，可是好景不长，接下去就不断地让我领略了他上课惹人生气的本事：

一节课四十分钟，他也许连五分钟都不在听，课堂上每每要求完成的小练习他总是懒得动手，或者就是等人家都完成的时候他才刚刚准备开始。

在全班同学听的很认真的时候他却在做着各种鬼脸：

有时一个人突然傻笑，有时耷拉着脑袋开小差，有时去影响旁边的同学……每次布置的各项作业他也从来不会自己主动做，必须拉他在身边看着他他才会不得不做，做的时候就开始不停地问上课讲过的而他却没听见的问题……这样一个满是劣迹的孩子，真是有着让人抓狂的本领，经常有学生告状告到我这里，开始我还对他进行教育，可是收效甚微。

渐渐地，我也开始克制不住自己，开始了对他的批评。

到后来所有的耐性都没有了，只要接到对小李的投诉，我都要把他狠狠地挖苦训斥一番，话语里总不忘加上一句：

“成天处理你的事情，真是让我伤透了脑筋。

”

可是，不管我在他身上花费多少时间，他依然故我，没有一点改变，真正是让我伤透了脑筋。

教师美语：

老师一直相信你一定是个好孩子！

这样的情况持续了一学期，进入下半学期后，我和他深入地谈了心，鼓励他现在长大了，应该变懂事了，变乖了，他也很懂道理地回应了我，表明了自己要做个好孩子，好学生。

可是接下来他的表现并没有明显改变。

为了不让他跟不上，我只能每天一有时间就盯着他，逼着他在我的眼皮子底下完成作业。

这样的日子是很累的，他也只是被逼着才不得不做的作业，自己根本不愿意做。

我看着他上课依然故我的陶醉在自己的世界中，感觉失败又无奈。

我开始找原因，找问题的关键所在：

所有教过他的老师都对他没有一点好的评价，总是不断地批评再批评，这样会造成什么后果呢？

会不会造成破罐子破摔的心理呢？

如果对他换一种评价，会不会让他产生一点上进心呢？

于是，我开始改变自己，每天努力地找哪怕是一点点小事去夸他：

今天小李同学上课坐的比昨天端正了，老师相信你就是一个好孩子；

今天小李拿练习本做作业的速度比昨天快多了，老师相信你就是一个好孩子；

刚才我看见小李同学借橡皮给同桌，主动帮助同学了，悄悄，你就是一个好孩子；

这个问题小李回答得真好；

今天的课堂作业小李同学做的比某某都快，老师一直相信你是一个好孩子……慢慢地，我发现他开始有了一点些微的改变：

上课听的时间相对多了点，当堂的练习也做得快一些了，课后作业肯主动做一部分了。

于是，我在班级同学面前使劲地夸奖他：

小李同学进步越来越大了，已经不再是以前的那个小李了，老师一直相信他一定就是一个好孩子……

不知道是不是我的语言是不是有一种心里暗示，反正小李渐渐转变了，大家都看到了他的表现，真真正正地成为一个好孩子了。

（美语）你能行，相信你！

仙桃二中何平安

教师应设身处地站在学生的立场上说话，这样会使学生感到亲切而乐于领会老师的意图。

如我们班有一女生非常胆小，从不举手发言，不会大声说话，一说话就脸红。

有一次，我让她站起来读课文，她心情很紧张，声音小得几乎听不到而且断断续续，当时她好不尴尬。

我说“能够站起来读课文，这就是勇气，这就是很大的进步，并且今天这篇课文确实不怎么好读，请坐下。

”几天后，当我再次叫她读课文时，她竟然毫不犹豫地站起来大声朗读了，我因为能理解学生的心情，能设身处地为她着想，所以我的话能够被她接受并成为动力。

（禁语）你不要……

教师只有信任学生，才能教好学生，才能助推学生走向成功。

要相信学生有完成所接受任务，走向成功的勇气，相信他们的潜在能力，并给予适当诱导。

如有一次，某班的一名学生将参加作文竞赛，他怕写不好老师会责怪，因此有放弃的念头，老师看到这种情况后，说一番这样的话：

“竞赛前不能分心，要抓紧复习和练习，不准看电视，不准犹豫，不然你是很难考好的！

”老师对他施加的压力和泄漏出的不信任最终使他会坚决放弃竞赛。

仙桃二中胡丽平

你一天（次）比一天（次）有进步！

相关故事：

《卡尔·

威特的教育》是著名的教育家威特博士根据自己教育儿子卡尔·

威特的许多事例而写的一本书。

根据书中所述，卡尔·

威特是一个身体瘦弱的孩子，他说话和走路都比平常的孩子要晚，而且智商很低，接受新知识很慢，往往要比平常人花上多一倍以上时间。

他到了入学的时候，学校对他进行了测试，就断然拒绝了他的入学要求。

威特博士没办法，只好把他带回家，自己亲自对他进行辅导。

无论是语言文字、算数科学还是体育艺术，都由他的父亲威特博士一一指导。

十多年过去了，小卡尔不仅学会了和他同龄的学生该学的知识，还在威特博士的指导下，广泛涉猎了很多课程，熟练掌握了多国语言。

他通过了一所著名大学的考试，直接被录取，从而创造了一个教育史上的传奇。

读过这本书后，我首先被威特博士的拳拳爱子之心所深深感动，同时也被这一教育史上的奇迹所震撼。

威特博士的叙述往往都很简洁，也很理性，他教育卡尔的一个个生动案例，无一不在对我们教育者传授着一个教育的真谛——有爱就有成功的教育！

对于威特博士教子的成功，我还有一个深刻的认识，就是——教育需要赏识，孩子需要鼓励。

就像威特博士最喜欢对孩子说的那样：

你一天比一天有进步；

你一次比一次有进步；

你比上一次进步了；

你超过了昨天的自己，真是可喜！

如果我们能始终用宽容的心胸包容孩子，用发展的眼光看待孩子，用欣赏的态度对待孩子，努力发掘孩子的潜力，发现每一个孩子的闪光点，相信孩子们也能像卡尔·

威特一样，还我们一个教育的传奇！

你怎么做什么都不行！

常常听到有的老师感叹：

唉，这个班的孩子，怎么做什么都不行！

常常听到有的家长呵斥：

你这个倒霉孩子，怎么做什么都不行？

常常听到有的学生讽刺：

xxx真是笨死了，做什么都不行！

于是，这孩子们心目中，最讨厌的一句话就是：

事实上，“你做什么都不行”这句话是一个伪命题。

众所周知，尺有所短寸有所长，十个手指有长短，每个人都有自己的长处，当然也有自己的缺点。

在学校，老师们评价学生通常是根据考试的成绩，所以会在自己心目中给学生打分或者贴标签——xxx是优生，xxx是中等生，xxx是差生。

这种评价是非常不全面的，也是不科学的。

如果我们把这些孩子放到别的环境中，就会发现：

一个不喜欢读书的孩子，可能在野炊的时候很擅长生火做饭；

一个回答问题吞吞吐吐的孩子，是一群孩子中最心灵手巧的；

这个写作业慢慢吞吞的孩子，认起路来谁也比不上；

那个特别喜欢上课分神的孩子，玩起七巧板来得心应手……还能说他们“做什么都不行”吗？

即使是在学校，在课堂上，以现行的教育体制和评价机制而言，说一个孩子“做什么也不行”也是不科学的。

学校教育注重“素质教育”，要求培养学生的综合素质，而我们的老师，基本上只负责自己的学科，顶多只了解到这个孩子在自己这门科目上的表现，怎么能武断地说学生“做什么都不行”呢？

希望老师们彻底放弃“你怎么做什么都不行”这种论调，还是好好发掘学生的闪光点吧。

因为“学校里面没有差生，只有没有被发现闪光点的孩子”。

仙桃二中雷琴

你有进步哦，你是我很喜欢的学生呢！

李某，瘦瘦弱弱，从来都没有自信过，各方面也很平凡，性格也不好，很小气，爱迟到，同学们都不太喜欢她。

有一个星期，我发现她一次也没有迟到，我在食堂碰到她，很随意地说了一句：

“你有进步哦，你是我很喜欢的学生呢！

因为你的样子很像学生时代的我呢！

”她的眼睛一下子就亮了，说：

“真的吗？

”后来，她专门到我办公室找了我一次，问了我的学生生活，还讲了自己的困惑，我们进行了充分的交流。

再以后，她听课明显认真了，班上的活动也积极参加，与同学的关系也融洽多了。

她跟我说，我是她高中遇到的最好的老师，我改变了她的人生。

其实，我也没有做什么啊。

一句不经意的鼓励，改变了她，也改变了我对教育的认识。

你不可救药，叫你家长来一趟！

学生犯错，老师批评教育是应当的，但不能把老师家长与孩子放在两个对立面上，尤其不能轻易否定孩子，给孩子定性，以免引起孩子的对抗和心理伤害。

2010年，班上有个闹腾的问题学生赵某，我绞尽脑汁想让他有所转变，可是收效甚微。

有一次，上课我抓住他在操场上打球，他无所谓地站在我面前，我还没有开口，他就说：

“你是不是觉得我不可救药，应该叫我家长来一趟！

”我很纳闷。

他解释说，他以前的班主任口头禅就是“你不可救药，叫你家长来一趟！

”我哭笑不得。

一口头禅居然让一个孩子荣辱不分，破罐子破摔，杀伤力何其大啊！

后经一年抗战，孩子学习态度有很大转变。

仙桃二中李彩琼

不过我相信下次你一定不会让我失望。

期末考试家长会前，一位平常成绩优异，这次却发挥失常的同学在校门外等待家长。

一向看好她的语文老师恰好路过，语气严厉地说了一句：

“这次我对你很失望，”该生低着头没有说话，然后老师笑了笑，又补充道：

“不过我相信下次你一定不会让我失望。

”于是该生受到极大的鼓舞，在之后的考试中摘得榜首。

2.禁语：

还不如回家种地呢！

期中考试成绩出来后的第二天，一位英语语文成绩名列前茅，数学成绩却不理想的同学在早自习上读英语。

班主任老师走过来，问他：

“这次考试怎么还是没有进步？

”该生回答：

“老师，我偏科太严重了……”班主任打断他的话：

“你这叫偏科？

数学考这么差，还不如回家种地呢！

”深深打击了该生的学习积极性。

教师言行中的美语与禁语

教师在实际教学中，起着言传身教的作用，因而教师的一言一行都会对学生产生或直接或潜移默化的影响。

我在教学中根据自身经历总结以下两句，分别是美语与禁语各一句。

美语：

孩子也有尊严，无论是家长还是老师都不应该打学生。

这句话是一位退休教师给我讲了一个案例：

一名小学五年级男生在学校向低年级学生擂肥，老师知道后把他带到办公室并请家长到学校来。

孩子的爸爸立刻赶到学校，见到自己的孩子后一句话也没有说，抬起胳膊就准备用力的打下去，这时老师的一个举动惊呆了家长和学生，只见老师飞奔过去，立刻把学生揽到自己的怀里，并声色俱厉地对家长说：

孩子也有尊严，无论是家长还是老师都不应该打孩子。

当时那名家长很惭愧，并放弃了暴打这一方式。

在老师和家长的共同教育下，那名学生作出了深刻的检讨。

过后这名学生主动找老师表达感激之情，以后这名学生一直以感恩的心态跟老师保持着联系。

你要是嘴巴痒就到墙上擦一擦。

一次我在上课的过程中，一个学生在不停讲小话，我当时很生气，脱口说了这一句：

你要是嘴巴痒就拿墙上擦一擦。

话音一落学生们都哄堂大笑，显然聪明的他们都能明白这句话的潜台词，那名学生也觉得特不好意思脸通红通红。

随后我很快又进入到正常的教学中，但说实话当时我的心里其实是五味陈杂。

过后我进行了认真的反省，可能正是我这句不经意的一句话会被学生效仿，成为讥讽别人的口头禅。

（美语）没有了今天的努力，如何能收获明天的灿烂

仙桃二中彭平

学校中考百日冲刺动员大会后，许多同学在学习上明显的紧张起来，只要孩子们保持这种精神状态，成绩一定能上一个新台阶。

就在我为他们高兴的时候，发现有那么几位同学已经不能“坚持”了，在课堂上讲小话、做一些与学习无关的事情。

老师批评教育、鼓动激励后多数人又能够“坚持”了，就有那么一个“钉子户”，在课堂上还是总有他的不是，学习不投入，老师稍不留神，他就“拉人下水”、干扰别人学习，老师找他谈话，他都“态度很好”，“捉住了是死的，放了是活的”成了老师对他的评价。

这一天，他又违纪了，把他带到办公室，我打量着他，感觉他就是一个顽强的、坚定的“革命者”，已经做好了“战斗”的准备，我猛然想起，这几次教育他，每次他都是站着在听我讲，这一次我决定换一种方式，我请他在我的身边坐下，就在这一霎那，我从他的眼神中捕捉到了诧异的感觉，坐下后，我告诉他，今天老师有个问题向你请教，希望你能帮帮老师的忙，他的眼睛一束光芒闪过，点头同意。

“百日誓师大会后，为什么同学们不能始终保持誓师后的那种良好的学习状态”，虽然我的问题拙劣，但是他开口了，我仔细的聆听，从他的言语中我捕获了有效沟通的信息，“努力学习了是不是就一定增分？

”“努力学习能增加多少分？

”“既然还是考不上重点高中，努力和不努力有什么差别”等等，这使我的教育“有的放矢”。

这次谈话后，我在班级里进行了针对性的教育，让通过努力学习进步大的同学谈努力的过程，让学习效率高的同学介绍学习方法，并请了一位高一的同学为孩子们“现身说法”，讲述中考冲刺和自己的感受，整个教育过程我讲的很少，正面引领效果却很好，这一点，从学生的随笔、学习状态和中考成绩得到了证明。

7月初领中考分数条时，我祝贺他考上了，他说：

您说的一句话——“没有了今天的努力，如何能收获明天的灿烂”，我记下了，我将继续努力，考上一所理想的大学。

（禁语）我已经讲了多遍了，你怎么还不会

教师将一个知识讲了很多遍，学生还是不会，可能很多老师都会将这句话脱口而出。

我也这样说，但我发现：

教师说了这句话后，还是会再讲一遍，学生听到这样的话，似乎也习以为常，并不会因为这句话而引起足够重视，不让教师再说这句话，所以，学生还会出错，教师也还会重复这句话。

教师说这句话，就情绪而言，是一种宣泄，将自己的不良情绪抛给了学生；

就责任而言，是一种推卸，让学生承担自己不会的责任。

其实，学生真不是教师“讲”会的，讲了多遍，学生不会，究其原因，主要是教师“讲”，学生没有接收，有部分确实是学生学习态度的问题，更多的可能是教师的“讲”脱离了学生的认知经验和能力。

教师不说这句话，多去找找“教师讲了多遍，学生还不会”的原因，除了学习态度不好的“顽石”，大部分学生会让教师感受到有更大的收获。

仙桃二中彭思来 

老师会一直关注你的成长

不知不觉五年过去了，看着我现在教的八年级学生，不自觉的想起了以前教的一个学生王森林。

那时的王森林在学校可是个风云人物，学习成绩非常优秀，可他有个粗心的毛病，解题时不细心，审题马虎。

一次考试的时候，因为马虎，本该做对的题做错了，我摸了摸他的头，笑着说：

“细节决定成败，你是一个非常善于学习善于发现问题的好学生，如果能细心点，一定会更优秀。

老师会一直关注你的成长的。

”他不好意思的挠挠头，“老师我一定改掉这个缺点的”。

以后的作业和考试，只要他犯了同样的毛病，我就会在试卷上写上“老师一直关注你的成长哦”以此来提醒他。

慢慢地，这样的问题越来越少。

在一次班会上我叫学生谈谈自己的理想。

等到他说的时候，他大声的说“老师，二十年以后，数学界冉冉升起的一颗耀眼的新星，那就是我。

老师，我不会让您失望的。

”班上短暂的沉寂后爆发出雷鸣般的掌声。

是啊，“老师一直关注你的成长”，让学生体会到老师的关心，关怀和温暖。

猪头，加油

多年的教书经验告诉我，和学生打成一片是多么幸福的事情。

老师和学生之间开开玩笑，调节气氛，活跃课堂并不是坏事。

一天晚上我看电视，看到女主角拿着一个卡通猪头玩具，边打边说“猪头，加油!

你一定会成功的。

”我觉得很搞笑。

第二天上课快结束的时候，我笑着说：

“猪头，加油!

你们一定会成功的。

”班里马上安静下来，成绩不好的学生气鼓鼓地，老师您怎