假如我是语文老师作文1000字800字600字Word下载.docx
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安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。
我也不指望他们有这么高的抱负。
达者兼济天下,穷者独善其身也就是了。
风声雨声读书声,声声入耳;
家事国事天下事,事事关心。
关心的东西太多,我怕他们幼小的心灵承受不起。
他们要学习数学、外语、物理、化学……他们太累了,所以上我的语文课只要懂得事理就可以了。
他们可以不知道埃斯库罗斯,可以不知道阿里斯逖芬,可以不知道苏格拉底,可以不知道陆放翁,可以不知道李青莲,可以不知道李六如,我可以原谅他们,因为我那时也不知道。
如果他们问我克里欧佩特拉是谁,我想我能一脚把他踢死。
托列密王朝最后一位女王,古埃及艳后。
连她也不知道,这样的学生底子太差了,太让人不可忍受了。
如果还有学生问我中国的四大名著是不是包括《金瓶梅》,我会很耐心的告诉他,这位小同学,《金瓶梅》是明朝的四大奇书之一,不在四大名著之内。
这样的学生是有潜力的。
并且我会介绍他去看看《痴婆子传》、《胭脂斗浪》、《玉楼春》、《空空幻》……都是好书啊!
尽管都是禁书,尽管他只有九岁。
但有这份上进心就行了。
人才啊!
我并不是个极端的人,所以我也不用那些极端的观点去左右他们纯真的观点。
我一贯主张无为、中庸。
我会告诉我的学生。
中庸是种境界。
静水流深,深藏不露,露露牛奶,每天一杯露露,生活更美好!
奥耶!
。
不好意思,加了点广告。
中庸者,进有进的余地,退有退的空间。
做人如此,做事尤甚。
翩翩君子,温温如玉,壁立千仞,无欲则刚。
做为一名语文老师,我要让我的学生知道中国的文化礼仪有太多需要我们学习的,纵使岁月的雕琢,依然保持最真的自己。
做一个君子,像玉一般的温顺,像水一般的柔和。
锋芒内敛,厉气哺收。
与人为善,丰涵韵远。
我说过我对我的学生没有什么大的要求。
当个君子就够了。
他们要学的东西很少,真的。
我的要求就是琴棋书画、医卜星相、诗词歌赋,斗令行曲、奇门遁甲、行军布阵。
不求精,会就行。
如果他们还想学习天文地理、人文社科。
法律政治、西方文学史,西方法律思想史,西方哲学史,那我很不高兴。
bmhgdms,。
,b。
我都不曾学,你们学做什么?
累坏了怎么办?
有这分闲功夫,看看武侠小说不好吗?
再无聊就到开心农场偷偷菜,打打CS。
如果我是语文老师?
我是吗?
我不是,所以我不是,是的,我就是假设假设而已。
如果我是语文教师
我问自己一个问题:
如果我是中学语文教师,我会怎么教学生?
对这个问题不能凭空回答,而应凭借切身的经验。
我没有当过中学教师,但我当过中学生。
让我回顾一下,在我的中学时代,什么东西真正提高了我的语文水平,使我在后来的写作生涯中受益无穷。
我发现是两样东西,一是读课外书的爱好,二是写日记的习惯。
那么,答案就有了。
如果我是语文教师,我会注意培养学生对书籍的兴趣,鼓励他们多读好书,多读好的文学作品。
所谓多,就要有一定的阅读量,比如说每个学期至少读三本好书。
我也许会开一个推荐书目,但不做统一规定,而是让每个学生自己选择感兴趣的书。
兴趣尽可五花八门,趣味一定要正,在这方面我会做一些引导。
我还会提倡学生写读书笔记,形式不拘,可以是读后的感想,也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。
如果我是语文教师,我会鼓励学生写日记。
写日记第一贵在坚持,养成习惯,第二贵在真实,有内容。
写日记既能坚持又写得有内容,即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力,我会保证给予优秀的语文成绩。
我主要就抓这两件事。
所谓语文水平,无非就是这两样东西,一是阅读的兴趣和能力,二是写作的兴趣和能力。
当然要让学生写作文,不过,我会采取不命题为主的方式,学生可以把自己满意的某一篇读书笔记或日记交上来,作为课堂作文。
总之,我要让学生知道,上我的语文课,无论阅读还是写作,最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。
我最不会做的事情,就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。
据我所知,我的文章常被用作这样的范文,让学生们受够了折磨。
有一回,一个中学生拿了这样一份卷子来考我,是我写的《面对苦难》。
对于所列的许多测试题,我真不知该如何解答,只好蒙,她对照标准答案批改,结果几乎不及格。
由此可见,这种有所谓标准答案的测试方式是多么荒谬。
假如我是语文老师
如果我是一位语文老师,我会想办法使学生们的成绩很好,进步非常快。
我希望他们的字写得很正,有能力的学生可以让他们写得漂亮,没能力的就写正就可以了。
不要让他们因为想把字机械地写好,而写歪了。
在阅读方面,我会给他们更多的时间,可以让他们多花点时间在课外阅读。
放暑假寒假时,可以让他们去外地旅行,让他们多长见识。
三年级了,要让他们阅读时注意好词好句,加强他的写作能力。
班里每人写完一篇作文了,就挑好的作文读给大家听,再让大家点评。
上课的时候,我会自己先读一遍课文给大家听,然后再让大家读。
接着让大家理解课文;
最后让他们写课堂作业。
如果有学生不愿意写作业,我会亲切地告诉他(她):
“人家写作业的时候你不写,等人家写完了作业,可以去玩了,你照样得把作业补起来,是省不出时间的。
”
要是有谁想早点出去玩而把作业写得很糟糕,我就会告诉他(她):
“人家都去玩了,你是要回来订正作业的。
还不如直接就把作业写好,可以放心地去玩呢!
一个班的成绩总会有好有差,为了不让学生给班级拖后腿,那些成绩差的同学下课时可以到我旁边来,我再给他们讲课。
要是有学生不愿意听,我可以请成绩好的学生讲给他们听,我先讲给成绩好的学生听。
这样,成绩好的学生也不会感到自己被忽略了。
但是,如果自己写的字没有学生写的字漂亮怎么办?
要是不会挑好的作文怎么办?
万一自己读课文读错了,又发现不了怎么办?
要是自己连课文都没理解怎么办?
要是自己讲课时忘了怎么办?
要是成绩差的学生就是不听怎么办?
看来,语文老师也不是那么好当的呀!
假如我是一名语文老师,我就应给学生以美的享受。
在以往的语文教学中,由于受应试的影响,把语文课的工具性简单化,程序化,刻板化。
把生动的语文能力训练变成枯燥的技术训练,使得语文中,那些思想美、艺术美、情感美的东西都被扼杀掉,学生们失去了一种美的享受。
导致而来的是,语文课显得是那样的乏味无力,死气沉沉。
作为一名中学生,如果不去寻求语文中内在的美,仅仅只是停留在单纯地扣字词句、主题思想上,这岂不是一件极大的遗憾吗!
为此,笔者认为,学语文不能只从课本到考卷,应该推出课本剧,让学生自编、自导、自演、自评,全方位地投入到教学实践中去。
这种以学生为本的学习方法,可以极大地调动学生的积极性。
还可以把本来离我们很远的历史典故,拉到学生身边,把十分难以把握的重点,化难为易。
从而使很多学生的潜能得以发挥,语文的综合水平将得到很好的锻炼和提高。
假如我是一名语文老师,就应让同学们充分地展示自己。
语文知识是个广泛的系统工程,决非仅靠课堂上讲几节课就能把语文真正教好。
以往,学生对语文课产生一种厌倦的心理,其主要原因是语文太刻板化,除了上课就是做作业,除此之外,再无选择。
要想真正学好语文,我们就应跳出这个圈圈之中。
或举办一个辩论会,或开展一次演讲比赛,或让同学自编一张小报等。
通过这些活动的开展,既陶冶情操,激发学生的学习兴趣,又能从中学到知识。
假如我是一名语文老师,就应允许学生有自己的个性空间。
在一个班集体,要想做到千篇一律是不可能的,但为了一个学习的目,应急允许学生依照自己的个性发展。
比如说,有人喜欢画画,我们可以为他提供画画的空间,让他在版报宣传上施展才华。
有人喜欢文艺,我们可以让他组织班级里的文艺活动……这样一来,使每个人的个性得到充分的展示,从中又得到了很好的锻炼,学习语文知识也自然就在情理之中。
假如我是一名语文老师,我要让学生接触社会,参加活动。
一位学者曾经这样说,如果一个学生只会读书,没有任何爱好,没有任何的实践活动,不具备实践能力,那他就不是一个完全合格的学生。
因此,我们不妨让学生参加社会调查,或听事迹报告会,或参加有意义的义务劳动,等等这些,都是我们学习语文知识的极好途径。
假如我是一名语文老师,我就要求学生多读书,读好书。
并通过读书写出自己的亲身感受,在班级进行交流,使大家受益。
这难道不比死扣字词句要好得多吗。
也许有人认为我这是夸夸其谈,如果有谁愿意把我的想法拿到学生中去讨论,我想会得到他们的认可。
假如我是语文老师,我将拿着崭新的书本,迈着轻捷的步伐,走上向往已久的讲台,这时,我的心情,将是多么激动。
我站在讲台上,看着他们——我的学生一双双闪亮的、求知的眼睛,我心里没有一点怯懦和慌乱。
我要用我的精湛的讲解,赢得他们的尊敬。
我的第一节语文课,一定要像一条清澈的小溪,进而泛起朵朵流花,撞击那一颗颗童稚的心,开启盼望着创造的心灵。
假如我是语文老师,那么我的染着明媚色彩的教学生涯,就像一首优美的长篇叙事诗,掀开了第一页。
我要激励我的学生,使他们树立起远大的理想。
我要给他们朗诵流沙河的诗:
“理想是石,敲出星星之火;
理想是火,点燃熄灭的灯;
理想是灯,照亮前进的路……理想是船,载着你乘风破浪,奔向那壮丽的四化前景。
”啊,这是我给他们上的一堂思想教育课。
假如我是语文老师,我将教他唱那豪迈奔放的《敕勒歌》;
我要让他们和我一起,用饱蘸深情的笔,写下《祖国,我生命的根》;
我要教他们爱祖国,祖国是他们最亲爱的妈妈,让他们意识到祖国的语言是多么丰富美丽。
我要给他们讲李白、杜甫的诗,冰心、朱自清的散文,鲁迅、杨沫的小说,让他们去领会那汹涌、磅礴的气势,清新、隽永的风格,刚健、浑沉的笔触……假如我是语文老师,我将有喷不完的热情。
在课余,和学生们一起唱歌、跳舞,和学生们一起携起手向山峰攀登,和学生们一起打篮球、乒乓球。
是否有人问:
“你这样不觉得单调吗?
”我会毫不犹豫地回答:
“这恰使我感到充实和光荣。
”假如我是语文老师,我不自高自大。
我要向学生们学习,学习他们身上闪光的东西,不断提高业务水平,做为人师表的楷模。
对待他们,我不应该有偏袒的私心。
假如我是语文老师,我多么希望祖国的文学明星乃至登上文坛泰斗的是我的学生,我希望他们成为诗人、作家。
但我不勉强他们走文学的道路。
要让他们选择自己喜爱的事业,在不同的工作岗位上,为祖国作出贡献。
我希望他们“青出于蓝胜于蓝”,将来,看到他们在各自的工作岗位上做出成绩时,我会无愧地说,那是我的学生。
这,就是我,一位未来的语文老师的全部奢望。
但这只是假设的。
难道假设就不能变成现实?
能的,我将凭自己的信心和毅力,用辛勤的劳动去掉这篇作文题的前面二字“假如”,成为一位名副其实的语文老师。
假如我是语文老师,面对台下那么多渴望求知识的眼睛,我一定会说:
“有教无类。
我首先要要改革课堂教学,决不把学生是“听书的”。
让每一个学生都跨上想象的骏马,在知识的跑道上奔驰,带着问题去读书,去分析,去思考。
让他们质疑提问,也可以给我和书挑刺、找茬,谁的见解有新意,我家带头为他鼓掌。
我想,这样总比把知识和人生道理硬灌给他们好一些。
如果“硬灌”,学生不都成了一只只“瓶子”了吗?
这样怎么能酿出芬芳香甜的佳蜜来?
怎能做未来的主人?
我还会让我的学生找不会说话的老师帮忙——字典、参考书帮忙,养成课前预习的好习惯。
扭头看到我旁边的同学,总能看到他们写作文绞尽脑汁,十分费劲。
每逢作文他们就抓耳挠腮,不光他们,我也如此啊!
怎么改变这种情况呢?
假如我是语文老师,就要开辟一条改革作文教学的路来。
我要让学生们和书交朋友,在书的海洋里遨游,让学生懂得“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
”尽早地去结识鲁迅、冰心、、李白、安徒生……在书中,让他们去跟小鸟谈心,和柳树聊聊家常,到嫦娥那赏圆月,同杜甫老先生见见面。
每天,我一定会布置少量书本作业,保证他们会有半小时至一小时,我要教他们读书的方法,例如边度边思考、摘记优美的词、句、段啦,在班里我会定期开“读书会”、“读后感分享会”……
写作文其实离不开生活。
假如我是语文老师,我要把学生们带到广阔的天地中,春天,我和他们游览绿草茵茵的田野;
夏天,带他们去倾听小蝉的“音乐会”;
秋天,去收割低垂的谷穗,采摘山上的野花;
冬天,和学生窝在教室里阅读书籍。
假如我真得是语文老师……
一些引导。
如果我是语文教师,我会鼓励学生写日记。
我主要就抓这两件事。
我最
每当我看到敬爱的老师伏案备课、批改作业,每当我听到老师绘声绘色地讲课,在我的脑海里,总是漫无边际地想:
假如我是语文老师,那该是怎样一番情景呢?
我展开了想像的翅膀……
我怀着无限的深情,忐忑不安地走上了向往已久的讲台。
无数双眼睛注视着我,那期待的目光,那甜美的微笑,神奇般地驱散了我内心的紧张。
我的心很快就和同学们的心贴在一起了。
啊!
这是我的第一堂课呀!
我一定要献给同学们一条清澈的溪。
它流淌着,时而掀起朵朵小浪花,叩击着一颗颗稚气的心,时而泛起水波,让人陶醉。
我要让一颗颗心儿懂得:
生活是这样美好,祖国就像母亲一样可爱。
一个又一个计划,在我的脑海出现……我有发挥不完的热情,有使不完的干劲。
祖国是每个人的母亲,祖国的文化值得我们每个人去学习她,保护她。
我要领他们去看电影,教他们唱雄浑奔放的歌,看他们用笔写下――《祖国,我爱你》。
讲台前,我为大家讲李白、杜甫的诗,冰心、老舍的散文,鲁迅的小说,我要使他们领会大文豪们那汹涌豪迈的气势,那清丽的风格……课下我和同学们一起促膝谈心,我们还一同在校园里打球,学生成了我不可缺少的一部分。
我还要启发他们对语言的兴趣,让他们了解祖国的语言是多么丰富优美,我们祖先为我们留下了多么宝贵的文化遗产,培养他们美好的感情和思想。
我要鼓励他们为祖国的富强而读书。
我要用文化艺术丰富他们的头脑,使他们在科学研究上富有诗人般的想像和创造,就像现在我们班主任老师对我们一样。
假如我是语文老师,我要让同学记住他们曾有过这样一位语文老师,而感到骄傲与喜悦。
假如我是语文老师,这就是我的愿望。
假如我是一名老师
假如我是一名老师,我就要当一名语文老师,我就要以快乐的方式来教我的学生们,我就给学生们布置很少的作业,我就让学生们心甘情愿的学习;
假如我是一名老师……
假如我是一名老师,在我的课堂上,不用坐的很端正,也不用循规蹈矩,他们可以畅所欲言,可以手舞足蹈(但前提是不许下座位,也不许窃窃私语),我要他们从快乐中学习语文,从语文中找到快乐,我不提倡头悬梁,锥刺股,不能让他们觉得学习是一种痛苦,我要想方设法培养学生们的学习兴趣,让他们主动学习。
假如我是一名老师,我会布置很少的作业,剩下的时间都由他们自由安排,我认为学习不是只靠老师,自觉性也是必不可少的,只要它他们爱学习,爱看书,自觉性很强,我相信他们一定能学好的。
假如我是一名老师,我就会让学生们心甘情愿的学习,就算我布置的作业再多,学生们也无半句怨言,不管再苦再累,我都会尽力的,如果到了那时,做作业对学生而言,那就是张飞吃豆芽——小菜一碟了。
说句心里话,老师多像那默默无闻、深埋地下的树根,使小树茁壮成长,又使树枝上挂满丰硕的果实,却不要求任何报酬。
长大后,如果我真的成为一名这样的老师,我无怨无悔!
假如我是语文老师,我要教他们读书的方法:
边读书边思考啦,摘抄优美的词、句、段啦。
在班里,我要定期开“故事会”、“读书心得演讲会”。
假如我是语文老师,面对讲台下面那么多求知的眼睛,我定会说:
“路是人走出来的,我愿和大家一起走一条新路。
首先我要改革课堂教学,绝不把学生当“听书童”。
我要让每个孩子带着“?
”去读书、去分析、去思考。
让他们质疑问难,也可以给老师和书挑刺儿,找茬儿,谁的见解有新意,我就带头为他鼓掌,向他祝贺。
我想,这样总比把知识和道理硬灌给他们好。
其次,我要让学生跟书交朋友,在书的海洋里遨游。
用高尔基的话教育他们:
“热爱书吧,它是你知识的源泉。
”让他们早早去结识鲁迅、冰心、李白、安徒生·
·
在书中,让他们和小鸟一起谈心,到嫦娥姐姐家去做客,同徐霞客一起去游山玩水,我一定少布置作业,保证让同学们有一小时的读书时间生们带到广阔的天地里去。
春天,我和他们一起去寻觅春姑娘的踪影,沐浴明媚的春光;
夏天去池塘边赏花,到河里去畅游;
秋天,我们去爬香山观红叶;
冬天,去操场堆雪人、打雪仗。
每逢课间,我会和他们谈心,做游戏。
指导他们每天写观察日记。
我还要在班里建立“小记者站”、“小作家协会”,发动他们向报刊投稿,学会自己修改文章……
我相信,在不远的某一天,这一切会成为现实。
如果我是语文老师
如果我是语文老师,我不会备课到12点,我会在晚上8点半睡觉,早上7点起床。
到了学校大约是7点半,同学们还在早读,我会先进教室,关照一下领读员,然后回到办公室,打开电脑,趁机玩着QQ和小游戏。
如果第一节不是我的课,一节课铃声响了,我马上在电脑上找卷子。
下课了,我来到教室和同学聊天,上课后,我会让同学做卷子。
如果学生乖,那么我就让他们暂时不做。
如果我是语文老师,当同学有题目不会做时,我会让他们先自己思考一下,如果还是不会,那我就耐心地开导他们,而不是告诉他们答案。
等他做完了,我会让他们先说一下思路,这样可以让他明白做题的思路,下次自己一定会先思考,不会马上问我(因为怕麻烦)。
如果我没空,我事先会跟同学说好,谁谁谁帮助某某某学习。
我还会不让他们只是给被帮助同学答案,而是要被帮助人自己想,当然可以给一些提示。
如果我是语文老师,如果有同学没考好,我不会带他去办公室谈话。
因为我明白,在办公室谈话,即使是再温柔的语调也盖不住词语的原来的意义,有时甚至会伤害个人自尊心。
所以我会以写信的方式去问候他,问问他最近有没有什么不开心的事,并以朋友的方式去告诉他考试没有考好的原因,让他明白,其实他自己与成功只有一步之遥。
如果我是语文老师,我会和同学做朋友,无论何时何地。
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