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“我们长大了”,空气中满是叶儿幸福的呼喊。
谁说秋风苦涩,谁说秋阳无味,那飘过嘴边的片片落叶,不正如清爽的薄荷,沁人心脾~秋叶洒落,叶间是风的气味,缝隙中,隐藏着片片叶子生命的芳香。
今日的飘落,不能招得蜂蝶,却晃然间闻到秋叶如蝶香。
曾经有一片叶子从树上落下,我握在手中,却没有珍惜。
直到失去后,回味起它那如棉的温柔,如花的脆弱,如石的坚毅,我才倍感懊悔。
想象延伸法。
联想和想象是作文中最常用的思维方法。
要把一个句子写具体生动,实际完全可以借助这种思维方法。
如:
(1)原句:
上课啦。
使用借代法改写具体:
上课的铃声响了。
(借助“上课铃”代替“上课”)
(2)原句:
这花是红的。
使用比喻法改写具体:
这花象火一样红。
(用“火”比喻花的“红”)
思维转换法。
在表达过程中,同一事物可以既用叙述方法,也可以用描写方法,而描写则会显得具体。
我引导学生学习思维转换的方法,在写句子时想一想,能不能换种说法,使之表达得更具体。
(1)语言描写法:
爸爸吓唬我这里有老虎。
使用语言描写法改写具体:
爸爸吓唬我:
“别闹,这儿可有老虎~”(爸爸怎么说的,就怎么把话引述出来?
?
注意:
比如遇到“爸爸吓唬我:
‘别闹,这儿可有老虎~’”这样的句子,硬要把它改写具体,不能使用“语言描写法”,只能使用概念解释法或者其它方法)
(2)事物描写法:
这片叶子的叶脉特别好看。
使用事物描写法改写具体:
这片叶子的叶脉中间是一条笔直的线,两侧呈散射状分布,分布的距离极为匀称。
(对“叶脉”进行细致描写)
心理描写法:
(3)
我不知道现在该怎么办。
使用心理描写法改写具体:
现在到底该怎么办呢,(把客观叙述的心理句,变成主观心理句)
(4)概念解释法:
一个概念总有其特定的具体内涵和外延。
我根据这一特点,教学生学习用具体的内涵或外延代替抽象概念的方法。
此法亦可叫作词语解释法。
原句,:
桌子上摆满了饮料。
使用概念解释法改写具体:
桌子上摆满了可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水。
(把“饮料”解释成了“可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水”。
)
爸爸吓唬我们:
“你们再叫狼该来了~”
爸爸吓唬我、妈妈和表弟:
“你们再叫狼该来了~”(把“我们”解释成了“我、妈妈和表弟”。
我真的一点儿都不想吃东西。
我真的一点儿都不想吃米饭和炸鸡腿。
(把“东西”解释成了“米饭和炸鸡腿”。
以上是我在多年教学中的经验所得,可以借鉴,总的原则是:
写作文时,要边写边追问,清楚了文章中的人、事、景“怎么样了”,再进行想象延伸,并调动身上的感觉器官,细致描绘人、事、景的具体状态;
在进行具体细致的描写时,对最能表现中心主题的内容,要力图让每一句话,每一个细节都有一定的作用。
要注意响亮的词(动词、形容词、拟声词)和修辞句(比喻句、拟人句)的运用。
但是作文“文无定法”,切不可一个模式,一刀切,作文的真正精彩之处在于其独特与创新,要善于动脑,勤于思考,勇于创新,才能写出属于自己的作品,才能写出真正好的精彩的文章。
用比喻的方法把句子写得生动具体:
我翻开刚刚拿到手中的新学期语文课本,那动作好像……
我翻开刚刚拿到手中的新学期语文课本,那动作好像捧着一件珍宝,心中充满期待和好奇。
~可以在每个句子中加上一些修饰成分~1要我向别人承认错误,那真是一件难受的事。
;
如果要我诚恳地向别人承认自己犯过的重大错误,那真是一件无比难受的事。
2望着这幅画,她笑了起来。
凝望这幅已经画完的杰作,她不由自主地对着画中的人物笑起来。
怎样把句子写得生动形象?
要把句子写得生动形象,就要恰当地使用比喻、夸张、排比、拟人等常用的修辞手法。
一、比喻就是打比方,抓住事物相似的方面打比方。
是用具体的、浅显的、熟悉
的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物,这样可以把事物的
形象描写得更生动、具体。
,使人读后能感到亲切、明白、易懂,留下深刻
印象。
被比喻的事物(称为“本体”);
用来作比喻的事物(称为“喻体”);
“比喻词”(像、好像、仿佛等)。
A.明喻:
甲(本体)像乙(喻体)。
常用的比喻词有:
像、仿佛、好像、好比、象„„似的、如同„„一般等等。
例如:
(1)他哆嗦得像风雨中的树叶。
(2)海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
B.暗喻:
甲是乙或甲变成了乙。
是、变成、成为等等。
(1)地中海沿岸成为西方文明的摇篮。
(2)一个时代的优秀的文学作品,是这个时代的缩影,是这个时代的心声„„
C.借喻:
不出现本体,也不出现比喻词,直接把本体说成喻体。
(1)我们之间已经隔了一层厚障壁了。
(2)地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布。
被比喻的事物和用来作比喻的事物必须是根本不同的两类事物,且必须在某一方面有非常相似的特点。
二、拟人是借助想象力,把事物当作人来写,即赋予它们人的言行、思想、感情
等。
运用拟人的写法,把事物人格化,能使语言具体、形象、鲜明、生动,
增强文章的语言表达力。
拟人这种写法,把事物写得跟人一样有思想,有感情,能说话,能行动,简直和人一模一样。
用描述人的词语来描写事物。
松影下开着各种小花,招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。
用人跟动物、植物对话的方式来描述事物。
他只顾跟牛说话,冷不防旁边一头驴伸过嘴来吃簸萁里的料。
完全把事物当成人来写。
在果园里,苹果树变得神气起来了。
它想:
„既然把我从树林里移到果园来,说不定是罕见的树呢。
它傲慢地看着四周一棵棵丑陋的小树桩……
三、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小,以突出事物的特征,表达作者
的感情,引起读者的联想,加深印象。
夸张不等于说大话、说谎话。
从数量上进行夸张。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
在程度上进行夸张。
大虫见掀他不着,吼一声,就象半天里起了一个霹雳,震得那山冈也动了。
四、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似,意思密切相关,语气一致的句
子或词组,排成一串。
这样的句子可以加强语言的气势,表达强烈的感情,
增强语言的感染力。
五、设问为了引起读者的注意或思考,先自行提出问题,再自己进行回答。
即自
问自答。
(自问自答,答案在问题外)
春在哪里,春在操场上,春在教室里。
六、反问将明确的意思用问句的形式表达出来,即只问不答,问中有答。
(问而
不答,答案在问句中。
这种病毒并不可怕。
(改反问句)
难道这种病毒可怕吗,
难道刘翔不是世界冠军吗,(改陈述句)
刘翔是世界冠军。
这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀,(改陈述句)
这比山还高比海还深的情谊,我们不能忘怀。
草原人民热情好客。
难道草原人民不热情好客吗,
rn、导入:
你们想写出好文章吗?
文章是由一段一段组成的,段是由一句一句写成的,所以,把句子写好,是写好文章的基本功,今天,我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。
二、领会句子的具体与生动。
(一)课件演示,出示句子。
春天,柳树舒展开了枝条。
春天,柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条。
春天,柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条,在微微的春风中轻柔地拂动,就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
(二)比较领会?
第一句和第二句比较,写出了柳枝的哪个特点?
(颜色)?
这两句哪一句优美?
(这就是生动。
)板书:
生动就是句子写得优美。
第二句再和第三句比较,哪一句更优美?
对极了,是第三句,那么,这一句怎么就比第二句优美了?
(学生能答出用了比喻句)小结板书:
可见,用比喻句可以把句子写得更优美啊!
再举几个比喻句,让学生了解修辞手法的运用对句子的作用。
再想想,第三句,除了写出了柳枝的颜色外,还写出了柳枝的什么?
(飘动的样子),对啊,他把柳枝飘动的样子也写出来了,这就是具体。
板书:
具体就是能写出事物或人更多的特点。
再看看第二句和第三句,而且还把叶子当人来写,这就是另一种手法——拟人。
小结,可见,要把句子写得具体生动,就要用比喻、拟人、夸张等方法,这样,句子不但生动,而且更具体。
不过要写得具体,可得仔细观察哟!
不仔细观察,是写不具体的。
3练习巩固:
把下面的句子写得更生动更具体。
(出示课件)
(1)树上结了好多苹果。
(小学教学设计网www.xxJXS)
(2)
他有两条腿。
4评比激励5总结:
今天我们学到了什么?
生动就是句子写得优美
我们写作文,不仅要把语句写得通顺,有条理,还要学会把话写得准确、鲜明、生动和具体。
把句子写具体,写生动,要学会运用修辞。
以下几种修辞方法,是我们平时用的比较多的:
1、比喻。
比喻就是打比方的方法,用具体的和大家熟悉的事物去说明或描写抽象的和大家陌生的事物,使描写的事物变得生动而具体。
比如下面一段话:
这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都是空空的,仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天空中一般。
三面都是山,像半个环儿拥着,人如在井底了。
这段话中,作者一连用了三个比喻,把亭子的样子,和它周围的环境生动形象地描绘出来了,我们会想象,亭子的角就像一只老鹰的翅膀,三面山围成一个圆圈,连成一个整体,而高高的山壁一直插上云霄,梅雨潭就像一只深井„„这样的描写就具体了,描写具体了,你的文章也就变得生动起来。
2、拟人。
拟人也就是把物当作人来描写。
高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰。
小逗号话说得头头是道,它和顿号一起反驳小问号:
“要不是我们把句子分开,人们一口气读下去,怎么受得了,”
蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦。
这三个拟人句写得非常生动,使人感觉到描写的对象,高粱啊,稻子啊,标点符号啊,蜻蜓啊,小鱼啊都那么可爱。
3、夸张。
为了表达强烈的感情,突出来某一事物的某个特征,有意把话说得扩大或缩小些,这就是夸张。
夸张有两种方式,扩大夸张和缩小夸张。
扩大夸张故意把事物往大(多、快、高、长、强)处说,如“大虫见掀它不着,吼一声,就像半天里响了个霹雳,震得那山冈也动了。
”就是把老虎的凶猛扩大夸张了。
缩小夸张故意把事物往小(少、慢、矮、短、弱)处说,如:
“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
”把连绵起伏的五岭山脉说成是细小的波浪,把气势磅礴的乌蒙当作小小的泥丸,这就是缩小夸张。
夸张能够把事物的特点说得更明确、更突出,给人留下深刻的印象。
以上三种最常见的修辞方法如果能结合起来,用在作文中,那我们的句子就会写得更加生动形象,我们的作文也会变得富有文采。
此外,在文章中使用反问句和排比句能表达强烈的情感,也能使文章生动起来。
因此,要把自己的文章写得具体生动,就得经常训练自己使用修辞,这样才会写出让自己欣赏也让别人欣赏的文章来。
把句子写具体,写生动,得学会抓住特点(事物的色、形、态、声音、数量、神韵、变化„„人物的语言、动作、内心、外貌、神态„„)写。
欣赏下面几段话,我们就懂得了把文章写具体该怎么写~
(爸爸打我了)爸爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。
爸爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了~爸爸把我从床头打到床角。
(爸爸给我买橘子)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;
他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的眼泪很快的流了下来。
(叔叔吃月饼)叔叔右手捏起一块月饼,送到嘴边,小心而又狠力地咬下一口,几乎同时,他伸出左手摊开巴掌,在下巴颏下接着。
一个月饼吃完,月饼屑也就铺满了一巴掌。
他不慌不忙,将左手的五指向掌心一拢,月饼屑便拢在一起,然后,忽地往张开的大嘴巴里一拍,便香香地嚼起来。
他又搓了搓手掌,左右开弓抹了两把嘴,整理好衣服走到电脑桌前。
把句子写具体,写生动,还得考虑细节描写。
而建立所谓的细节,则完全来自于对身边生活的观察以及获得生活经验的思考。
在作文训练中,我们可以用提问的方法来考虑作文中的细节怎么写。
比如“他看着重新拾进竹篮的梨,对我充满了感激。
”这个句子。
这个句子叙述简明,但不具体。
要使它具体形象,我们习作时需要清楚以下几个问题:
(1)“这个人”是个什么身份、年龄的人,
(2)“这样一个人”得到帮助时会有什么反应,
(3)“这个人”表示感激时是什么模样的,
4)“这样的人”一般以什么方式表达感激,(
(5)一个乐于助人的人,会怎样应该怎样面对别人的感激之情呢,
再如“这个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。
”这句话,我们可以直截了当地步步追问:
“小”到什么程度,?
怎么个“瘦”法,?
穿得怎么个“差”法,
学生作文中有不少这样叙述简明而不具体的语句和段落,我们应该集中起来,帮助提问,帮助补充,帮助写具体写生动,这绝对是个行之有效的方法。
当然,合理的结构安排,灵活的写作方式更是把语句写生动的保证。
使句子写得生动具体十法
许多的中小学生害怕作文,觉得无话可说,勉强“挤”出来的寥寥数语折射出学生的语言贫
乏、思路闭塞。
那么如何指导学生把情景表达的形象而生动呢,从句子入手是个很好的蹊径,即
首先训练学生把句子写得生动具体。
训练学生把句子写生动具体的方法很多,下面梳理出来几种,供参考:
一、描绘情境法:
【例】冬天的夜晚十分寒冷。
【描绘情境】寒冷的冬天,北风呼呼地刮着,夜晚的时候更是寒气逼人。
二、罗列类别法:
【例】由于人们的贪婪无知,滥捕杀野生动物,使许多野生动物面临绝种。
【罗列类别】由于人们的大肆捕杀,使许多野生动物面临绝种。
例如鹰鹫类、云豹、台湾黑
熊等,因为人类随便砍伐森林,破坏了它们的生存环境,或是为了“进补”,不惜乱杀滥捕。
三、比喻法:
【例】心不再受约束了。
【运用比喻】心儿就像长了彩色的翅膀,到无限的时空飞翔。
四、拟人法:
【例】农民伯伯天天头顶烈日。
【运用拟人】农民伯伯天天面对黄土背朝天地忍受似火骄阳在头顶撒野。
五、排比法:
【例】我们要力所能及地做点好事。
【运用排比】当我们向希望工程捐献零用钱;
当我们为世上遭受灾难的陌生人尽一份力;
当
我们为父母、师长送上一杯热茶„„这正是我们的心灵洗去世俗尘埃之时。
六、刻画肖像法:
【例】她是个爱读书的女孩。
【肖像刻画】她是一个高挑个儿喜欢读书的女孩,最能引起人们注意的是她宽宽的脑门和一
双会说话的大眼睛。
七、引用法:
【例】我们国家有很多人才。
【引用】在九百六十万平方公里的土地上,真可谓“骐骥无穷,俊才如云”了。
八、语言渲染法:
【例】总理不让他(盖叫天)演。
【引入语言】总理握住他的手关切的说:
“演武松动作的难度高、危险大,你还是不演吧。
”
九、突出颜色法:
【例】白菜和雪相互映衬。
【突出颜色】白菜半掩在雪里,白色和绿色交相辉映,使这一方小天地更显得清新幽雅。
十、描摹声音法:
【例】清脆的蛙鸣声。
【描摹声音】“呱,呱„„”远处传来此起彼伏的蛙鸣,脆生生的。
怎样把句子写得更优美
答:
同学,你好~如何让作文的语句优美,给你几点建议:
一、巧用修辞手法。
为了把平淡的材料写得生动逼真,要巧用比喻、排比、拟人等修辞手法,使人、物、景栩栩如生。
如一位同学写《秋天的校园》中的菊花“那五彩缤纷,婀娜多姿的一盆盆菊花正在争奇斗妍。
它们像漂亮的花蝴蝶,像洁白的小天使,像节日的火焰,像美丽的蓝宝石”。
这里既是排比句,又是比喻句。
作者巧用了四个比喻句,突出了秋菊的美丽迷人,婀娜多姿的景色。
又如“秋风瑟瑟,一盆盆秋菊的小脑袋在不停地、快活地摇晃着,还不时悄悄地把头伸进我们的教室里,好奇地欣赏着这几十双求知的小眼睛,吮吸着知识的甘露”。
这段用拟人法写秋菊惟妙惟肖地把人与景融为一体,多么美丽、有趣、形象啊!
二、巧用歇后语、谚语、成语、格言等。
在写文章时,恰当地使用这些语言,能把平淡的材料写得生动、有趣、引人入胜。
如《脱贫致富的“领头雁”》一文,结尾写“穷乡僻壤成过去,美岭能人谱新篇”的格言引人入胜,读起来朗朗上口,生动形象地概括了苏新添不愧为脱贫致富的“领头雁”,优秀的农民企业家;
《集体在我心中》一文,引用了“一人心里没有计,三人合计唱台戏。
一堵篱笆三根桩,一个好汉三个帮”的谚语生动形象地说明了集体在我心中,有事跟大家商量的道理;
《我第一次登台跳舞》一文,小作者写“我心里害怕得像十五个吊桶打水——七上八下”用这一歇后语,比直接写“我第一次登台跳舞真害怕”生动有趣得多。
三、巧用风趣幽默的语言。
相声为什么能逗得观众哈哈大笑呢?
其中最主要的原因是说话风趣幽默。
写文章也同样,风趣幽默的语言生动形象,引人入胜。
如一位同学写《我当上了家庭的“打工仔”》一文,写道“我们家庭也进行改革,打破了‘三铁’:
打破妈妈包揽家务劳动的‘铁饭碗’,打破我每月伸手要零花钱的‘铁工资’,打破我衣来伸手,饭来张口的‘铁交椅’。
我当上家庭的‘打工仔’„„”这里用“铁饭碗”、“铁工资’、“铁交椅”的三铁和“打工仔”
的风趣幽默的语言妙趣横生。
这比直接写“我学干家务活,减轻妈妈的负担”生动得多。
四、巧用动作描写生动逼真。
人、景、物的动态描写至关重要,尤其是人物的动作描写,俗话说“看人要看行动”。
如一位同学写《舞草龙》一文:
“春节的晚上,夜幕降临,家家户户张灯结彩,灯火齐明。
我们几个小伙伴舞着草龙,在大街上缓缓地行进着。
小东手举着龙灯球,时而忽上,时而忽下,时而忽左,时而忽右,引逗草龙,草龙被激‘怒’了,龙须颤动了,龙嘴张着,直扑龙灯球。
龙身忽左忽右地扭动、翻腾,龙尾左右摇摆。
草龙飞舞,像腾云驾雾,又像海上波浪翻滚着。
”这段巧用了“舞”、“缓缓”、“行进”、“举”、“忽上”、“忽下”、“忽左”、“忽右”、“引逗”、“怒”、“颤动”、“张”、“直扑”、“扭动”、“翻腾”、“摇摆”、“腾云驾雾”、“翻滚”等动词,把小伙伴春节舞草龙的动作描写得多么生动逼真,让人仿佛身临其境,令人难忘。
写文章可根据上述几点内容,再加上声音、颜色、形状、味道的描写,要把平淡的材料写得生动逼真也就不难了。
总之,文章“生动逼真”就是读起来朗朗上口,听起来妙趣横生,嚼起来有滋有味。
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