高三模考考试总结Word文档下载推荐.docx
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分析高考形势,研究备考策略,营造高考气氛,鼓舞学习士气,争取优异成绩,考入理想大学。
在会议上,张德升主任首先分析了高考形势,近几年开始逐渐“收紧”艺考政策,逐步为艺考降温,山东省的艺术生文化课分数线在逐年提高。
在高考录取中,无论哪一种录取方法,文化课都起决定性作用,文化课的学习就是艺术生是否考上大学的决定因素。
同时提出文化课学习的建议和要求:
要有坚决的信念和良好的学习心态,要有必胜的学习信心,选择适合的教材和学习重点,要有科学的学习方法。
张金山校长对艺术生提出要求,面对仅有85天的时间,送给同学们16个字:
调整心态、注意方法、坚持不懈、严明纪律。
为了取得更好的备考效果,高三教学部特别邀请了高考命题专家于3月14、15日举行了两场高考专家报告会,有针对性的对化学、物理这两科进行了答疑解惑,对高考大纲进行了解读,从复习策略、应答技巧、考试心态等方面对同学们进行了指导。
成绩是学校的生命线,为更好的为高考效劳,学校领导对高三工作格外关心,领导进到年级,对备课组和班作业组进行包靠指导。
老师们对本班的重点生、边缘生、弱科生具体问题具体分析,协力制定提高策略。
教学部成立虚拟班,对线下局部学生实行重点关注,争取更大面积的成绩提高。
3月16日,距离高考还有最后的83天。
学校领导、家长和我们20xx级全体师生会聚一堂,隆重召开“20xx年高考冲刺誓师大会”。
大会对一模考试的优胜学生、班级、备课组、作业组以及先进个人的进行了表彰。
由徐杰然老师代表了高三全体老师发声,热情洋溢、铿锵有力。
在这83天里,老师们将与同学们一起拼搏、同舟共济、卧薪尝胆!
在我们即将踏上征程去寻找梦想时,父母的关爱也早已在路上。
刘彦君的妈妈代表所有家长表达期望。
学生代表XX同学代表高三全体同学倾吐内心最真实的感受!
十载寒窗,百天苦练,何人健步登金榜?
一腔热血,万丈豪情,我辈英才夺桂冠!
全体同学表决心。
共同誓言“自信人生二百年,会当击水三千里”。
20xx,高考必胜!
一模考试结束了,三班总体考得不是很理想,没有实现我们的真正目标。
面对这一次成绩,,我觉得需要认真反思,以便能针对性的解决存在的缺乏,为以后教学工作有效的指导。
从本次考试可以发现如下问题:
1、很多学生都存在不同程度上的弱科,特别是语数外这三科尤为严重;
2、结合高三以来的几次考试来看,从第二名开始学生的在班级中的名次变化频繁,成绩不稳定,特别是2-10名,这些学生能考好也能考的不理想;
3、学生成绩差距大,班级第一名比第二名的成绩多出60分以上,后面的学生差距更大;
4、在考试过程中,对于弱科学生有恐惧心理,本来能够做出来的也做不对,甚至毫无思路,这在数学和英语两科中表达尤为明显;
5、文科综合成绩不集中,单科成绩名次靠前的局部学生文综反而不是很出色。
6、学生在考试过程中患得患失,匆匆忙忙生怕自己做不完试题,结果导致粗心大意,丢三落四,无谓失分过多。
针对以上问题,我认为在高考之前应该做一下工作:
一、通过本次考试暴露出的问题,学生反思前一段时间的学习状况,进一步明确学习态度和学习目的。
从而重装上阵,从头再来,延续自己的拼搏进取的精神,并落实到行动上。
事实上每个学生都有学好的愿望,成功与否关键看行动,看能否坚持到底。
。
二、正确看待成绩,找出差距和存在问题,抓好弱科,突出强科。
学习的过程就是不断发现问题并解决问题的过程,其中考试是暴露问题的最正确时刻,成绩不理想的背后是出现了不该出现的错误、这就是问题的暴露,立即采取措施加以改正,必然会带来学习的提高,那么这次的不理想就是下一次提高成绩的催化剂。
师生共同努力抓好弱科的补救,特别是抓好成绩较好的同学的薄弱学科的突破;
对于这类学生我们要努力做到交流,鼓励,面批面改。
从而缩短学生之间的差距,实现更大的突破。
三、协同任课老师做好学生的心理辅导工作。
一模考试后,很多学生表现出情绪低落,信心缺乏,甚至出现厌学的情况。
这段时间我们老师应该主动出击,及时了解学生的思想动态,做好学生的思想工作,帮助他们摆脱心理困境,助其信心饱满,全身心投入复习,鼓励学生与老师多交流,多请教。
四、随着一轮复习的结束,各科考试的频率增加,指导学生调整心态,学会做题,减少失误,把平时的考试当高考来对待,实现考试的价值最大化。
五、随着高考的日益临近,常规管理不放松,进一步抓好常规,着重抓学生的习惯养成,为学生的学习创设良好环境。
总之,考试让我们认识到了一轮复习中的优点与缺乏,找准了我们努力的方向,我们会在接下来的教学中努力培养学生良好的学习习惯,抓好学生的弱科,做好局部学生的心理疏导,群策群力,齐抓共管,努力实现我们的目标。
第13题考查点是“正确使用熟语”(成语),主要考查不同语境中意思相近的词语的运用。
此题也符合今年高考考查近义词的辨析模式,主要从词语适用对象、感情色彩和词义角度考查词语的正确运用,只是试题有严重错误,正答率极低。
“雪上加霜”选项勉强还说得过去,“釜底抽薪”就极为错误。
第14题考查的是辨析语病的能力题,难度不大,绝大多数能找到语病的所在,具备了一定的语感,但多数只能找到两处:
句式杂糅、成分残缺,这应该引起重视,进行分类的修改训练。
第15题考查点是“语言连贯”,主要考查了学生在语言运用中注意句子本身的逻辑顺序。
16题要求以“厉行节约,反对浪费”为主题拟写宣传标语。
考查学生观察生活及语言概括能力,从中考查选用句式和正确运用常用修辞手法的能力。
16题:
平均分3.03存在问题:
(1):
绕主题不紧,内容缺乏针对性;
(2)句式选择失当,语言不精炼没力度,不符合宣传标语的特点要求。
(3)修辞使用不当。
不会恰当运用比喻、对偶修辞手法。
(4)没关注校园文化观察生活
改良措施:
(1)培养审题意识,做到怎么问怎么答;
(2)就此题而言,必须针对“勤俭节约、厉行节约、反对浪费”这些内容要求答题;
(3)在修辞使用方面,要作为专题认真研究,以实际案例进行教学,要和所写内容有机结合,做到形式和内容统一。
第17题考查学生读图分析问题以及如何运用合理的句子来表述图表题的能力。
17题:
平均分3.61在图表题此块是一大难点问题。
存在问题:
(1)对图文转换类题目,要素认识不清晰。
(2)局部学生没好好读材料审题,表述不当,或不合逻辑。
(3)角度选择不当,寓意解读不准确。
(4)很多学生语言不精练。
局部学生写的句子太长或语句不通。
(1)明确图文转换类题目常见命题特点和思路;
(2)学会结合具体画面要素、文字解释等作具体阐释。
(3)就此题而言,要认真分析变形的画面内容,叩主题展开合理想象,有针对性答题。
(4)学生大语文观还得从平时训练开始树立。
8、作文是“刚与柔”的给材料作文。
平均分为41.82得分率0.70
(1)、审题不准确。
审题看似没有难度,实际上写出高分作文是很难的,局部学生能结合自己的认识及当前的实际来写,但无视材料的具体内容,以主观经验的推测作为立意的前提。
故文中还是观点不明或骑墙,没有自己根本的立场。
甚至有局部学生写偏题,缺乏整体立意的意识与能力。
往往断章取义,基于臆测而非基于材料本身进行判断推导,结果导致立意偏误。
整那么材料由两句话构成,其中包含着两组矛盾与两个主要的提炼角度。
往往只就其中一句话甚至是一个细节就开始匆忙立意。
这样脱离材料逻辑主线的立意往往导致审题的偏误。
要写好此题关键在于准确把握“刚”与“柔”的内涵及两者的对立统一关系。
(2)、标题没明确观点。
大多只说明范围,或粗陋浅白,有些标题言不及义。
(3)、素材不充实。
选材立意上要出彩必须动一番脑筋,从字面来看,“刚”与“柔”是比拟抽象的概念,《现代汉语词典》对其解释如下:
刚,坚硬(与柔相对);
(性格或态度)强硬;
(意志)坚毅。
柔,软;
使变软;
温和(与刚相对)。
可见“刚和柔”是一对相对的概念,它们之间有着紧密的关联。
学生要么没事实论据,要么以叙代议,罗列材料,缺乏分析。
或堆砌名人名事,提不出有针对性的现实问题,没有现实感。
(4)、正文没清晰层次,段落太大,没能把专题训练过的方法用在实际写作上。
(5)、文体不明,语言不精炼。
不恰当地运用描写、表达、抒情等表达方式,甚至展开人物对话。
结尾没有点题或照应。
(6)、书写不工整。
匆忙潦草者多。
字数不够,最好在800至900之间。
一、试卷总体特点
本次采用高三双向达成入学调研评价统一考卷,这套语文联考试题有以下特点:
1、有的放矢错落有致
本套试题紧扣中学语文教学大纲,遵照考试说明,依照20xx年高考题型,切合高三教学实际,重点突出,难度适中,知识能力点布局较为合理,有一定的指向性和诊断性,有明显的区分度。
2、立足教材突出根底
该试题能够依托教材,突出对根底能力的考查。
试卷中考查到的大局部题目都能在学过的教材内找到对应点,凸显了高考“万变不离其宗”的宗旨。
旨在告诫我们不要忘“本”,教材是第一位的,根底是第一位的。
3、强化综合直击生活
13、14、16、17题,注重学科内知识点之间的交叉、衔接与综合等。
考查语言运用的根本原那么和观察生活、感悟生活的实际能力——学生分析问题、解决问题的能力。
试题与生活接轨,认识与实践结合,理论联系实际,这集中表达了大语文精神和新课改理念。
全年级总平均分93.18,得分率0.62其中理科平均分为92.42,文科平均分为94.82,,有20%左右的题难度较大,有40%左右的题难度较小,很多题看起来比拟简单,但效果并不理想。
二、问题所在病理诊断
1、薄弱的根底是潜在的最大危险。
2、可怜的积累量是作文的最大障碍。
3、审题不明误解指令,应考技巧缺乏。
不能准确理解题意,张冠李戴或答非所问。
4、译析不分有释无赏诗歌鉴赏题的攻坚仍然任重而道远。
5、思辨弱势整合不力不会提炼、不会归纳,甚至不理解文本的含义,答题条理混乱,脉络无序。
不会使用专业术语、关键语句,有的题虽然答的很多,但没有到达采分点,或者是在答题的过程中语言不够标准,不够简练,答题的位置、格式不标准、字迹有时候潦草、不清晰、前后顺序倒置等。
写作不能跳出定势思维,学过的写作手法不能很好运用,特别是文体不明,没清晰的条理结构。
三、试题具体分析评价和学生考试答卷情况
1、社科文的阅读材料是关于玄幻色彩作品的。
内容容易理解,但设题有一定的迷惑性,特别是第1、3题,只有少数学生选对,得分率只在0.5和0.48。
2、文言文阅读由于文意较为浅显,一般学生均能读懂。
下设三个单项选择题,考查文言实词,断句,筛选信息的能力,理解归纳、概括评价能力。
第4题考查根据文段对文言实词的理解能力,正答率较高,得分率0.75。
“谢”字应结合上下文来理解为“谢罪”。
第5题考查的是断句,符合今年的题型,难度不大,但答对的学生较少,得分率只是0.28。
第6题考查的是对文言文的分析综合能力,此题难度较大。
由于题目设置的错误信息较为隐晦,一般学生都看不出来,学生不能对那些信息量大就极容易出错的选项进行关注。
以上为选择题,从学生的答题情况来看,平均得分只有14.4分,难度系数为0.48,结果不够理想。
因此,选择题学生仍有很大的提升空间。
第7题文言文翻译题,两道题共10分,每题5分。
第一道全级得分2.95分,第二道全级得分1.03分,此题全级得分3.98分。
第7题文言文翻译能够表达出难易结合,第一小题语句翻译能考出学生的实际水平,得分情况符合学生实际。
此题得分情况反响出本届学生文言文翻译能力不强,翻译的句子或没有坚持直译的根本原那么,或词不达意,或有明显的语病,学生在翻译时,半白半文的现象较为严重。
达不到“信”、“达”的根本要求,特别是第二小题涉及到词类活用现象的翻译更是丢分严重,在“陛下念及此,所谓生死而肉骨也”这个句子的翻译上,90%以上的学生翻译不正确,不知道“生”“肉”为使动用法,得分率仅为0.21。
全级只有9个学生拿到5分,均分仅为1.03分;
该题总均分仅为3.98分,全级学生一半的分值都未拿到,后期提升的空间仍然很大。
学生答卷主要存在以下问题:
(1)关键词不译。
(2)关键词译错,尤其是使动用法的翻译失分较为严重。
(3)非关键词翻译错误或不准确。
(4)大意译错。
(5)文言根底知识的积累以及根据上下文语境上判断疏通比拟欠缺
3、古代诗歌鉴赏诗歌选自贾岛的《送褚山人归日本》。
第8、9题有一定的难度,得分率为0.43和0.33,学生理解题意有偏差:
①不能根据诗歌的意象来准确推断诗人所处的环境,即使有推断,也不能写的较为正确。
②诗歌鉴赏知识相当薄弱。
对诗歌的表现手法技巧掌握依然不够,题目要求作简要分析,也就是要求你把诗人所处的意境描绘出来,这肯定得围绕意境对意象加以阐释,可很多学生不加任何分析。
③答题不标准,语言组织混乱,只分析,不会总结。
④对诗歌本身的信息理解不透,缺乏一定的想象力:
要拿总分值那么需较深厚的古诗词积淀才行。
4、名句名篇第10题考查常见名句名篇的识记默写。
本次考题依照今年高考间接默写的模式考查,难度不算大,但写错别字的多,80%的学生不能得总分值。
其中初中的默写丢份很多。
名句名篇的默写要以篇为根底,光孤立地记名句不够用。
要特别重视工整标准的书写。
5、现代文阅读所设题目考查学生的对文章整体内容的概括能力、理解文中重点语句的能力、对文章内容的理解、分析和评价、筛选并整合文中信息的能力、对文学作品表达技巧的鉴赏能力,考点、难度、能级比例分布合理。
此题为选做题百分之九十学生选做12题——人物传记,只有百分之十学生选做11题——散文阅读。
12题的第1题为阅读理解选择题,总分值5分,全年级平均分3.97分。
多数同学选对两个选项,只有少数同学只选对一个。
失分原因:
对原文理解不深,对题读文没有勾画关键词。
第2题为阅读理解主观题,总分值6分,全年级平均分5.43,得分率为最高0.90.。
人物传记设题难度不大,对文段过渡作用的考查,只有少数学生答题不准确,缺少条理,没有分点答复。
散文阅读较人物传记设题难,“段落表达结构特点”多数学生没有认真读题,答复成段落结构特点,过渡。
更有个别学生根本概念不清理,表达与修辞搞不清楚,答复为排比,比喻;
或者答复为表达方法,顺叙,插叙。
没有从表达结构特点:
总分答复。
以后教学中应落实根本概念的理解,记忆。
第3小题考查学生对文章内容的理解、分析和综合的能力。
11题的(3)和12题的.(3)是一个题组,分值是6分,考生平均得分为3.96分、11题的(4)和12题的(4)是一个题组,分值是8分,考生平均得分为5.7分。
比拟下选做11大题的得分较低。
11题选的文章题目为《我所知道的康桥》,是一篇写景的散文,要能够静下心来读,而且它后面有注解,注解为解答第三和第四小题有很大帮助,同时我们学过徐志摩的《再别康桥》,所以选做这题难度也不是很大。
11题第3小题的题目是:
文中所描写的康桥景色有什么特点?
有什么作用?
请简要分析。
(6分)
描写康桥景色的特点主要在文中一二自然段,归纳一下就可以了,其实细心的同学会发现注解里面写到“大自然的优美、宁静、调谐……”,考生只要搬过来再加上一点即可,但很多同学根本没有认真读题,答非所问的同学较多,局部同学根本没有认真在文中找。
第二问也较简单,根据景色本身的特点和作者的思想情感作答即可,但很多同学只对景物的特点点了一下,至于从作者的思想感情方面入手,那么很少有同学做到,其实作者写景的目的就是为了抒情,况且这是一篇写景抒情散文。
此题凸显的问题:
第一、考生没有认真读文章和题目,答题时凭读的印象去答题,没有认真在文中找,第二、缺乏根本的答题思维,这表达在打第二小问时,鲜有人能够答出写景是为了抒情,第三、粗心,第一小问的答案已经在文章注解中告诉我们了,而同学没有去注意注解内容,其实注解内容是非常重要的,它能提供很多作答的信息。
建议:
第一、认真读文章和题目,文章至少读两遍,答案一定要在文中找,不能凭自己对这篇文章的理解。
第二、掌握一些根本的答题思路,第三、注意文章注解。
12题的第3小问的题目是:
文章表达了曹禺的哪些特点?
这题百分之九十的考生都答得很好,都能找到曹禺关心学生、很有学问,讲课精彩、对朋友真情相待,但没有一个同学答出曹禺同情、参与革命。
凸显的问题:
第一、没有分点作答,第二、找不全,第三、局部同学没有论据支撑。
第一,注意分点作答,第二、做题时要在文本中认真找答题点,第三,题目叫具体分析,就要具体展开分析。
第4小题考查学生的对文章整体内容的概括能力。
难度不大,解题的关键在于能否在通览全文的根底上联系文章主旨及自己的认识进行筛选概括。
总分值8分,属开放性题,难度不大,关键要理解文章的主旨和价值取向。
11题的第4小题的题目是:
为什么作者说“康桥,谁知我这思乡的隐忧?
”,从而把康桥当成了故土,试结合文本谈谈你的认识。
(8分)
这题实际就是要考生探究其中的意蕴,要注意作者生活在中国,把康桥当成故土,这就要从精神追求方面来分析。
同时注解里面也提示了我们做题的信息,注解里面说“汝永为我精神依恋之乡”。
所以此题也不难,但很多考生都说康桥是徐志摩的故土,这显然是错的,只能说是徐志摩的精神和心灵的故土,也鲜有人能够答道康桥对徐志摩。
此题凸显的问题有第一、对文本的理解不够,第二、没有注意注解,第三、没读懂题目。
加强对文本的阅读和培养知识的迁移能力,加强对题目的理解能力的训练,重视注解局部。
12题的第4小问的题目是:
第⑤段中作者所说的“这大概是人生中最高的享受了”,对我们有什么启示?
请结合文本谈谈你的认识。
此题属于开放性题目,答题要注意扣住本句中的关键词“享受”,再联系文中内容、人生历程、社会现实来进行分析,言之有理即可,为什么说是“享受”呢,很显然是朋友间的知心,相互关心、支持信任、承当责任,还哟哟两人间有共同的理想、志趣、追求,能在一起谈论人生与文学,不失为人生的一大享受,而且是最高的。
此题凸显的问题有:
第一、没有认真读题目要求,题目要求我们结合文本谈谈认识,很多同学是联系自身来谈,第二、理解的偏差,很多同学去联系其他方面去答了。
第三、没有分点作答。
第一、读懂题目要求,第二、找到答题重点,第三、分点作答。
这两大题组从平均分来看,还不错,但得加强,这就要求学生在语言的精练和切合要点上还要下功夫,需要平时加强训练,使平均分能再提高。
一模考试已经结束,高三.31班A线上线人数30人,B线上线人数57人,较好的完成了一轮复习的目标。
为了给高三二轮复习奠定一个良好的理论根底,对今后的工作起到提示作用,更好的完成高三的教学任务,为学生以后的开展和综合素质的提高搭建平台,我们班教导组认真对一模成绩进行了分析,对上学期的教学工作进行了总结回忆,坚决了信心,查摆出了问题,并制定了其实可行的措施。
以指导下一阶段的复习备考及班级工作。
一、工作回忆
工作需要,高三我校重新进行了分班,高三31班不例外,是一个全新的实验班,共有学生62名,其中男生31名,女生31名。
虽然是实验班,但本班初始阶段纪律并没有想象的那么好,很多以前养成一些不良习惯,纪律观念差,学习习惯差。
新组建的班级,学生不同的班级,人心不齐,缺少核心人物,集体缺少凝聚力。
在全体任课老师支持和全体同学的努力下,经过一学期的教育疏导,班级的整体面貌有了较大的改观,学生的学习行为也有了很大的提高。
一
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