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目前现有校舍中,教室、办公室及生活用房严重不足,各功能室配套用房无一间达标。
两所村小校舍总面积为1590平米,除增寿小学630平米简易教学楼为b级用房外,其余平房校舍均为c级用房.。
经有关部门建筑安全性及抗震鉴定,全镇小学所有校舍均在推荐拆除之列。
(一)农村小学的办学优势
相对于驻城及县直校园来说,一般农村小学几乎没有什么办学优势可言。
如果勉强说来,大概有两点:
1、教学质量的压力小。
虽说望子成龙,望女成凤是作为家长的共同心理,但总体来说,驻城及县直校园的家长这种愿望和要求显得更为迫切和强烈,不少家庭经济条件、社会背景等均相对较好,对子女教育培养的期望值较高。
此外,一部分农村家庭,跳出农门心切,往往从幼儿园开始便在城里租房或买房供孩子读书。
因此,农村校园在落实减负要求和贯彻五严规定方面面临的困难要比驻城及县直校园小得多。
2、班额少。
中心校各班级生数一般都在40人左右,村小各年级一般都在20人以下,有的班级甚至不足10人;
而驻城及县直校园班额一般在60以上。
就应说,在农村校园的教学过程中,为老师尽可能多地关注每一个学生,发现并尊重学生在学习过程中的个性体验带给了可能。
(二)农村小学的办学劣势
相对于驻城及县直校园而言,农村校园在办学过程中,面临的矛盾和困难主要有以下几个方面:
1、教师结构性矛盾较为突出。
一是教师人岗对应极不协调。
一方面按师生比来说,在编教师总数明显超标;
另一方面从学科教学的实际需求来说,人员相对紧缺学科不配套的问题又较为突出。
二是教师队伍整体素质不高。
在教师队伍中,专业知识不强业务潜力偏低;
缺乏工作活力,缺乏敬业进取精神,安于现状做一天和尚撞一天钟;
以及不安心从教,无病呻吟小病大养等状况都有务必的比例存在。
2、校园的品牌效应及综合影响力较小。
农村校园难以像县城校园那样对学生及家长有吸引力。
在农村校园中,学生家长存在择校的心理和愿望还是较为普遍的,有相当一部分属于受到各种条件的制约无法进城读书的类型,一旦条件成熟,仍要想方设法进城里校园读书。
3、办学条件简陋。
一是教学及配套用房不足,且安全性及抗震要求不达标。
二是教学及设备条件相对较为简陋,难以满足教学需求。
三是校园公用经费相对不足,难以满足校园正常发展经费使用需求。
4、缺乏促进教育发展的良好外部环境。
社区及地方政府支持和重视教育的力度不够,校园在学生管理中的一些做法和校园组织开展的有关活动时常得不到家长足够的理解和支持。
三、问题成因分析
农村校园在办学过程中存在诸多矛盾和问题,究其成因归结起来主要有以下几个方面:
1、教育投入不足制约着农村教育的发展。
随着以县为主的教育管理体制施行以来,对促进教育发展产生了用心的推动作用,教育发展也随之发生了可喜的变化。
但县级财政供给与全县教育发展的投入需求间仍有较大的差距,目前,按照省政府计划安排,应化解的义务教育阶段有关债务我县尚未完全拨付到位;
县直较大规模的校园在建设发展过程中的债务等待政府偿还,同时,作为政绩工程、形象工程的教育重点工程建设急需政府超多资金投入。
因此,尽管全县上下都在大谈促进教育均衡发展,务必程度上讲,教育局、县政府均已无力兼顾面广量大的农村校园办学条件的改善和发展。
此外,随着以县为主管理体制的实施,镇级政府都迫不及待地甩开了教育这一包袱,不再承担自身在教育发展上应肩负的职责,使得农村教育的发展更加举步惟艰。
2、在农村未能真正构成教育优先发展的良好氛围。
一是以县为主的管理体制施行后,校园与社区、村(居)以及镇级政府的联系没有原先那样密切,镇级政府的教育职责相对减少,社区及地方政府对教育工作的关心重视显得相对不够。
二是校园工作得不到家长足够的理解和支持。
由于受到学生家长观念、文化素养等因素的影响,农村家长支持和理解教育的程度远不及城里家长。
做同样一件工作,比如学生报刊杂志的征订、家校通平台的建设等,城里家长十分热心;
而在农村,尽管这些做法对学生及家长来说是有益的,可真心支持者寥寥无几。
再如,校园在学生到校时间管理、学生路队管理、家长接送学生管理等制度的实施方面,不少家长以自我为中心,不予理解和配合,不服从校园管理,我行我素,动辄因某一小事不如意,漫骂甚至扬言殴打老师。
3、教育经费使用与管理模式存在务必的弊端。
当前,我县校园公用经费是按生数多少为标准拨付的,即按每生每年370元的标准向校园下达公用经费总额,而校园公用经费的使用并不完全与生数成正比,就好比一个三口之家与一个五口之家的家庭开支一样,并不是三口之家只用五口之家的五分之三就够了。
在这种经费管理模式下,对生数相对较少的农村校园而言,则必定在维修费、办公费、教师培训费、校园特色发展等方面的支出上大打折扣,因此不可避免地会影响和制约校园的改革和发展。
同时,目前校园经费支出采用国库集中支付、大宗物品由政府采购的模式,对于规范校园财务管理无疑起到了用心的作用。
但在实施过程中,审核支付手续烦、规矩多,集中采购耗时长、效率低,也在务必程度上影响了校园经费使用的效益。
比如,不少乡镇校在规定的报帐日报帐,往往一天时间无法完成,结果还要住到旅店等第二天再去继续排队。
再如,我镇在4月份就上报计划,打算购买一台草坪机,但至9月低尚未落实到位,结果在8月底校园环境整理中,仅清除草坪杂草就花去3000元左右。
4、在教师的使用与管理上存在诸多矛盾和问题。
一是教师流动不合理。
历年来教师农进城选调对象均为农村优秀教师,优秀师范类新生分配基本是驻城及县直校园优先,优秀教师外流,又得不到新教师补充,使得城乡教师队伍素质的差距逐步拉大。
目前,我镇小学一线教学人员中,由师范院校毕业参加工作的仅36人,能胜任某一学科教学的不足45人。
全镇小学无一名科学带头人或教学能手,无一名音乐、美术、科学专职教师。
二是农村教师结构老化。
我镇小学在编教师83人,其中年龄在55周岁以上达20人,因政策因素退二线或年老体弱生病休养的达17人,坚守教学一线的人员仅58人。
三是农村教师队伍整体素质偏低。
①不少教师由于长期在农村工作,那里管理相对落后,工作、生活条件艰苦,社会、家长对教育的关注度低,甚至有的同志在某一校园一干就是10年、20年以上,导致部分教师不思进取,工作缺乏激情,养成松散习惯,难以专心教学。
②对于一些中老年教师而言,因信息闭塞,学习、见识的机会少;
加之思想封闭保守、教学水平与业务潜力欠缺,尽管课堂教学、课程改革风起云涌,但他们的教育思想、教学方法等方面依旧风雨不动安如山。
对于青年教师而言,置身于镇校范围内,因教师整体素质和教研水平不高,几乎没有什么学科带头人、教学能手,教师间的传帮带流于形式,效果差,在专业成长等方面得不到有效的引领。
③由于现行管理体制因素和教育经费投入不足,很难贯彻落实有效的激励机制,干好干坏一个样,教师缺乏竞争意识,没有危机感、紧迫感、职责感。
当前,尽管已实行了教师绩效工资制度,但上上下下始终坚持稳定压倒一切,怕引发矛盾和问题,在绩效工资分配上无法拉开较大的差距。
从而安于现状,不注重学习,不注意提高自己的文化知识和专业知识水平者有之;
摆老资格,以功臣自居,未到退休年龄不肯上班者有之;
无病呻吟,小病大养,不安心工作者有之。
上述诸多因素的影响,使得农村教师队伍的战斗力大打折扣。
四、加快农村教育发展的对策
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台以及国家、省、市教育工作会议的相继召开,促进教育公平,发展均衡教育的呼声逾加强烈,加快农村教育的发展成了当前教育改革和发展的重要任务之一。
(一)进一步加大教育投入,切实改善农村校园办学条件
众所周知,当前农村校园与县城校园在校园硬件条件上的差距是十分明显的,这也正是农村家庭择校县城的重要原因之一。
要促进教育公平与均衡,在校园办学条件上的公平与均衡理应成为首当其冲的重要任务。
1、加快实施农村校园校舍改造工程。
进一步加大农村校园布局调整的力度,按照原则上每镇举办一所小学的布局要求,对现有校园校舍状况作调研分析,立足校园实际,按照教学及配套用房基本满足教学需求的要求,对农村校园校舍进行全面改造,使农村校园在校舍条件上既满足需求,又到达整齐划一的程度。
2、加快推进农村校园办学设备条件达标工程。
由于受到经费使用的限制,农村校园在办学过程中自行添置设备、设施相对较少,等、靠、要倾向较为明显。
目前,各校教学器材等主要是省四配套添置的,与教育现代化要求仍有教大距离。
要组织对全县各校园办学设施设备条件的普查,立足县域实际,制订区域推进教育现代化标准,督导和帮忙校园开展达标建立活动。
3、加大对农村校园的经费投入。
教育主管部门要联合财政部门要深入校园作好调研分析,科学合理地安排校园公用经费,要保证校园经费总额能基本满足校园教育教学需求。
(二)进一步调优资源配置,努力促进全县教育均衡发展
加快农村校园发展步伐,是实现公平教育、均衡教育的紧迫任务。
在这一过程中,除了加紧实施校舍改造工程和办学设备条件达标工程外,对全县教育资源进行重新洗牌,使得各校园在教育思想理念、师资配备、教学设施设备条件等诸多方面逐步趋于均衡,是促进农村教育发展的重要途径。
1、逐步建立起教师合理流动机制。
目前,县城校园是全县优质师资最密集区,县城校园在师资配备上高出农村校园一个较大的层次;
农村校园师资配备校际间又有较大的不平衡性。
为促进师资合理流动,宜采取以下措施:
一是实行全县教师统一调配制度。
由教育局相关部门根据各校园规模统筹安排教师。
二是实行教师轮岗制度。
校园领导与教师在同一校园连续工作不得超过六年。
三是选派县城优秀教师到农村任教制度。
在县城校园选派务必量的教师支援农村校园,做到县城校园教师原则上有不少于三年的农村校园任教经历。
2、组建县域教育联合体。
以县内知名校、龙头校引领,组建多个教育联合体,实行人才、资源共享与互动,组织开展帮扶与促进活动,实现教育思想、教学理念、办学质量、师资配备、办学设备条件等方面高位均衡,促进区域教育的均衡与繁荣。
3、建立起县城与农村校园对口支援制度。
根据县城校园规模及办学实力等因素,确定其对口支援农村校园的数量,各援助校园要在办学思想、教学理念上对受援校园产生实在的影响,要在人员及设备上带给强有力的支持,以促进农村校园的加快发展。
(三)进一步改革教育人事制度,不断激发教师队伍活力
当前,教育改革不断取得新的突破,突出表此刻课程改革、课堂教学改革等方面不断取得新的成果,产生了用心的效应和影响。
但多年以来,教育人事制度改革一向波澜不惊,教师岗位铁饭碗的倾向表现得依然较为明显,个性在农村校园,干多干少、干好干坏一个样的问题较为严重。
1、切实开展动真碰硬的师德教育活动。
毋庸讳言,目前来说,教师是太阳底下最光辉的职业、教师是人类灵魂的工程师等提法,我们作为教师本身已觉得不再是那么底气十足,以教谋私、有偿家教等诸多行为的存在使教师这一职业的崇高形象大打折扣。
迫切需要展开一场至上而下的整风运动,透过展开深入有效的批评与自我批评,排查在思想上、行动上与《教师职业道德规范》要求上的存在问题及差距,并制订出台具体而明确的制度与规范,对新发生的违规行为作何处罚,进一步规范与约束教师的从教行为。
2、全面实行教师绩效工资制度。
当前,教育行业中义务教育阶段已经实施了绩效工资制度,但在目前的农村小学由于思想观念的束缚,他们所理解的绩效工资就是涨工资,在实际操作的过程中,不少校园依然是打和牌,不能调动教师的工作用心性,使得经济杠杆未能在调节与规范教师工作行为中发挥应有的作用。
要透过教育行政部门的调控,一是要保证绩效工资考核发放的民主性、真实性,二是要合理拉开工资差距,真正做到依据德、能、勤、绩等综合因素考核发放。
做到有为才有位、绩酬挂钩、优绩优酬。
从而构成勤于学习、乐于钻研、敬业爱生、廉洁从教的良好风尚。
3、有效推进教师全员聘任制改革。
制订与出台教职工全员聘任制实施方案,由县教育主管部门根据按需设岗的要求,对各校园核编定岗,由校园组织实施民主公开、公平公正的全员聘任制改革,使能够胜任教学一线工作并享有较高的群众信任度的教师优先聘任到教学一线工作,享有高于教辅、后勤等岗位的待遇和报酬。
促使不能胜任一线工作、不安心从教、以功臣自居不肯上班、小病大养不愿上班等各种类型的人员转岗或待岗。
在实施全员聘任制的过程中,可允许农村校园依据工作实际需要,招聘务必比例的拥有教师资格的社会从业人员,方可保证农村校园全员聘任制改革不会因教学岗位人员不足而流于形式。
期望加强对农村校园的重视程度,这样不仅仅仅仅能够大大的提升农村学生的学习质量,同样能够帮忙更多的农村学生入学学习,对提升农村整体文化水平是很有帮忙的。
校园调研报告
(二):
校园管理工作调研报告
XX县XX中心小学是一所农村完全小学。
校园现有教学班27个,学生1266人。
现有教师72人,其中女职工58人。
校园现有校长一名,副校长一名,教导主任、政教主任、总务主任各一名,各类组织机构齐全,职责明确,五名班子成员分工协作,有序推进校园整体工作。
校园成立了由教导处主管的教育教学工作小组,下设语文、数学、英语、综合四个教研组,主抓校园教学工作;
成立了由政教处主管的德育工作小组,下设党小组、团小组和少先大队,主抓校园精神礼貌及校园文化建设,师生政治思想工作,学生家校联系工作;
成立了由总务处主管的总务后勤工作小组,下设法制安全、财务卫生、后勤服务、营养餐管理组,主抓校园安全、财务、后勤、卫生、维修、采购、营养餐供应等工作的管理及实施。
二、校园管理现状
1.修订完善各类制度,推进制度化管理。
校园制定了校长、班子成员、教研组长、年级组长、班主任、科任教师及其他专兼职人员工作职责,做到职责明确,分工清楚,衔接紧密,不留空挡,体现科学性、规范性、公平性、人文性和激励性;
建立健全教职工学习、工作、生活制度,师生请销假、教学常规管理、校本培训、校本教研、群众备课、学生管理、财务管理、门卫管理等42项制度,完善学生思想品德评价、和谐五星创评、教职工综合考核评价办法等教育教学考核评价办法,建立健全教代会、女工组等群团组织机构,充分发挥民主监督和参政议政职能,坚持校务、政务、财务公开制度,实行民主管理,定期召开教职工代表大会,妥善解决校园工作中的热点、焦点问题,充分调动广大教师的工作用心性。
2.实施精细化管理,促进三风转变。
校园以建办人民满意的教育为目标,不断规范办学行为,用心实施精细管理,全力推动教育改革,全面构建和谐校园。
紧紧围绕教育教学质量这一中心;
突出素质教育和校园文化两个重点;
实施群众备课、课堂教学、师生评价三项改革;
加强制度建设、队伍建设、质量建设、校园文化和学生教育管理体系五项建设;
深入开展课改实验、校本研训、师德师风教育、五星创评、六园建立、阳光体育六项活动。
透过各项活动的开展,实现了教职工思想观念、教育理念、工作作风、教学方式和学生行为习惯、校园三风的根本转变。
3.细化队伍管理,提升师德师能。
(1)加强师德建设。
加强政治理论学习和教师职业道德教育,用心开展师德演讲、五星园丁和师德标兵评选活动,严格落实师德百分制量化考核,实行师德一票否决制。
(2)建立科学的教师评价机制。
校园透过在教职工中广泛征求意见,认真修订了教师工作考核评价办法,建立科学、合理、公正的教师评价机制,充分调动和激发广大教师的工作热情。
(3)加强教师培养和培训工作。
采用走出去学,请进来教,坐下来研等多种方式用心开展教师培训,结合继续教育、国培计划和网络研修等培训,用心开展六个一活动,即要求每位教师每学期读一本教育专著,参与或主持一个课题研究,上一节优质课,在校报校刊发表一篇作品,写一篇教学案例,每一天进行一次自我反思。
4.细化办学行为管理,提升校园规范化水平。
校园严格规范办学,提升学生综合素质。
一师严格开齐开足上好课程。
二是坚决执行规定作息时间。
三是严格控制作业留量,科学设计作业资料,切实减轻学生过重课业负担。
四是用心开展阳光体育活动、兴趣小组活动、社会实践活动及各类文艺体育比赛活动,培养学生的兴趣和特长,切实增强办学的活力和吸引力。
五是加强图书借阅活动,把学生个体借阅和班级群众借阅结合起来,在教室内建立图书角,鼓励学生多读书、读好书,养成自觉读书的好习惯,用心建立书香型、学习型校园。
5.细化教学管理,提升教育教学质量。
(1)按照新课改理念和要求修订完善教学常规管理制度,并严格执行。
(2)建立由校长主管,主管教学的副校长具体负责,教导处具体实施的教学管理工作体制,构成业务校长―教导主任―备课组长―教师相互贯通的教学管理网络。
(3)加强教学常规检查,采用随机抽查和集中检查相结合的方式,坚持每一天抽查一个班级、一门学科的作业、教案,每周找一名教师和一名学生谈话,每月进行一次教案、作业检查,每学期进行一次教案、作业展评,推行超前一周备课、教案签字审批、问题回查及跟踪督查制度。
(4)落实校长带头上课、听课、评课、说课、赛教制度。
校长每期听课不少于30节,班子成员不少于20节,一般教师不少于15节。
实行推门听课、随机听课,坚持有听必评,有评必改和回听、回查、回访制度。
实行2+2+2评课模式,即每节课至少提出两个优点、两个不足和两条推荐。
(5)严把五个关口,落实五字要求。
一是严把群众备课关,突出一个细字;
二是严把课堂教学关,突出一个新字;
三是严把作业关,突出一个精字;
四是严把辅导关,突出一个实字;
五要严把测试关,突出一个效字。
(6)加强校本教研工作,提高教师教科研潜力。
各学科教研组坚持每周召开一次教研组会,组织教
师开展群众备课、课标学习、专题研讨及学术沙龙活动,全面推行群众+个人双色笔备课法,确立了研课、备课、上课、说课、改课五环节备课模式。
坚持开展教学基本功大比武、优质课、优秀案例、教研论文评选等系列活动。
6.细化评价管理,提升学生综合素质。
(1)建立科学的学生评价机制。
改变单纯以考试为手段、以分数为标准的学生评价方式,实行多元评价,建立学生成长记录,做好综合素质评价。
(2)用心开展和谐五星创评活动,制定五星学生评选办法和评选细则,把五星学生评选作为学生评价和德育教育的一个重要载体长期坚持。
(3)利用每周升国旗仪式、校园广播、黑板报、宣传橱窗等媒介,透过开展主题演讲、德育讲座、重大节日庆典、孝敬父母月礼貌礼貌月雷锋在我心中感恩励志教育等德育教育实践活动,对学生进行五爱教育、社会主义核心价值观教育、理想信念、公民意识和社会主义荣辱观教育、民族精神和时代精神教育,增强了德育工作的针对性和实效性。
(4)坚持课程育人,把德育教育渗透于各门功课的教学之中,渗透于教育教学的各个环节,贯穿于校园教育、家庭教育和社会教育的各方面;
坚持家校联系制度,定期进行家访、召开家长会(期中、期末各1次),建立校园、家庭、社会三结合的立体育人网络。
(5)开展主题班会,落实学生守则和日常行为规范,建立班纪班规和操行评分细则,狠抓行为养成教育,持之以恒的开展礼貌礼仪教育,培养良好的卫生、饮食、行为和学习习惯。
利用品德社会课、法制讲座、板报宣传等形式,加强法制教育,增强学生法制观念。
(6)透过开展安全知识问答、讲座、竞赛,安全消防疏散演练等活动,加强安全教育;
逐级签订各类安全职责书,坚持每一天的教师值日、领导值班制度,做好课间教师的巡视、路队护送和领导巡查工作,建立校园安全工作预案和特殊学生健康档案,把学生的生命安全和身体健康放在第一位。
(7)加强体育艺术教育。
坚决落实阳光体育,开展大课间活动,确保学生每一天1小时的课外活动时间。
用心举办各类专项体育比赛,每学年召开一次运动会,设立竞技运动和趣味运动项目,使全体师生共同参与。
校园体育队坚持经常训练,在全县中小学生运动会、崆峒武术比赛等活动中取得了令人满意的成绩。
三、困难和问题
1.校园管理人员数量不足,精细化管理落实不力。
校园现有27个班,1266名学生,仅有5名县教育局任命的班子成员,其中,副校长郭XX、教导主任李XX、政教主任张XX还担任基础课教学工作,校园事务性工作千头万绪,对校园管理工作分身乏术,一些教育教学检查、评价工作交由校园教研组长、年级组长等中层管理人员去做,但是这些中层管理人员普遍老好人思想严重,怕惹人,不能一针见血的指出问题,长期以往,使一些消极怠工、溜号钻空的教师有了可趁之机,工作落实不力。
2.校园管理人员工作用心性不高,主动性不足。
长期以来,由于班子成员数量少,工作压力大,加之XX中心小学地理位置优越,是上级各类检查必经之地,班子成员周末、节假日经常加班加点,比其他老师多付出了很多。
但是,根据现行的激励机制,班子成员多做的工作几乎没有任何回报。
一个班子成员的工作量是一个班主任工作量的几倍,班主任每月有班主任津贴,在职称评定、岗位晋升的时候还予以加分,而班子成员既没有任何津贴补贴,又没有加分,只能是任劳任怨的奉献,导致校园班子成员应对校园管理工作缺乏用心性,不能主动的思考谋划工作。
3.教师缺乏奉献精神,思想功利化。
老师普遍认为自己就是教书的,备课、上课、批改作业是自己的份内事,其他都是份外事。
对自己有益的事愿意做,对自己无益的事想法设法逃避。
多数老师不愿当班主任,不愿承担其他兼职工作,遇到迎接检查的劳动、打扫卫生、档案建设、校园文化建设,上级安排的精准扶贫摸底、扫盲工作等,都是与自己无关的事情,校园把这些工作分配给老师,老师就一百个不情愿,然后消极怠工,蒙混过关,随便弄个东西交给班子成员,校园也没有专职人员去做这些事情,最终还得班子成员一一审查修改,比班子成员自己做还费力。
对班子成员而言,所有的事情都是份内的事,安排给你的你就要负责到底,老师干的事情你要干,老师不干的事你也得干,24小时随叫随到,随时待命。
班子成员有苦无处诉,老师还会说,谁叫你是班子成员呢?
你干得多就活该。
4.校园管理人员思想观念落后,实施素质教育措施不力。
受社会大环境、上级教育主管部门评价指挥棒和校园安全严峻形势的影响,校园管理人员普遍认为在校园管理中安全第一,成绩第二,把握了这个前提,凡是有安全风险的活动即使对学生再好也能够不开展,凡是对提高学生成绩无益的事情能省则省,导致重智育轻德育、重结果轻过程、重成绩轻潜力的现象依然存在。
一些老师在教育教学过程中,依然不能做到以学生发展为本,只教书,不育人,忽视学生良好道德品质和行为习惯的培养,知法不守法,体罚或变相体罚学生的现象依然存在。
5.家长教育观念落后,掣肘校园教育。
农村学生家长普遍文化素质偏低,对校园教育不仅仅仅仅不能助力,有时候还会起反作用。
一是家长对孩子溺爱、娇惯,不注重良好行为习惯培养,部分学生生活自理潜力差、行为习惯差。
有的学生直到三年级,穿衣、整理学习用具还要家长协助完成,离开了家长,上课时一会儿找不见尺子,一会儿丢了笔
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