四年级下册语文25课教案文档格式.docx
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四年级下册语文25课教案1
教学目标:
1.读懂课文,体会人物的情感,弄清楚爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。
2.会认读本课的生字新词。
3.有感情地朗读课文,练习把这个故事讲给别人听。
教学步骤:
一、导入新课
这节课我们来学习第16课《信箱》。
看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事?
二、自学
出示自学提纲:
1.哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?
2.爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽?
3.你想对哥什提亚说些什么?
三、反馈
1.指名分段读课文。
2.逐一交流以上三个问题(引导学生充分发表自己的看法,相机进行朗读的训练与指导。
尤其是对第三题的处理要让学生说心里话,各抒己见,从而提高学生的思想认识,锻炼其口头表达能力。
)
四、总结
1.从这个故事中,你想到些什么?
2.再读你最喜欢的部分,读中体会,读中理解,读中表达。
五、布置作业
把这个故事讲给别人听。
教案点评:
这篇略读课文讲述了一个动人的故事,内容引人入胜。
一封被邮递员投错的信,哥哥哥什提亚把它丢在台阶上,妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。
这篇教学设计示例设计了一课时,主要以学生朗读课文为主,在反复朗读中去体会情感,把握内容。
探究活动
1.以小组为单位,自排课本剧表演。
2.以小组为单位,举行辩论会,针对哥哥与妹妹的不同表现,发表各自不同的观点。
四年级下册语文25课教案2
第一课时
●导入新课,检查预习
①同学们,我们已经初步预习了课文(板书课题),这个试验是谁做的,在什么情况下怎样做的?
为什么要做这个试验?
连起来说一说。
②指导分段读课文,检查是否读正确。
注意正音:
着地违背的确固执
●自读自悟,汇报交流
①提出自读要求,学生自读。
练习把课文读流利。
画出你最受启发的句子,想想从中体会到了什么。
提出不理解的问题。
②小组交流自读情况。
③全班交流。
指名分段读课文,检查是否读流利。
说一说自己受到的启示。
如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示。
鼓励学生提出不懂的问题,教师随机解决问题,有价值的问题留待下一课时。
如,当时人们为什么那么信奉亚里士多德?
(可补充介绍亚里士多德的伟大成就,确实值得人们敬仰)伽利略是怎样思考才得出两个相反的结论的?
伽利略试验已经成功了,为什么还要到比萨斜塔上做公开试验?
●巩固生字词
①指名读生字,自主记忆字形。
②指导书写:
辩(注意中间是言字旁)奉(下面是两横)妄(上面是亡,不要多点)执(右边是丸,不要少点)释(右下边不要多一横)
③抄写生词。
第二课时
●创设情境,合作研讨
①(出示插图幻灯片)这就是意大利闻名世界的比萨斜塔,年轻的数学教授伽利略要在这里做试验,楼下是想看他出丑和围观议论的人们,当然也有记者。
在这个名垂千古的试验中,你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者?
(学生自由选择)
②请大家认真研读课文,思考:
如果你是记者,应向伽利略提什么问题?
如果你是伽利略,有可能回答什么问题,怎样回答?
在文中勾画重点语句,并在空白处进行批注。
③同一组中扮演相同身份的同学互相交流:
如何提出有价值的问题,如何回答才更加严密。
●全班交流,深入体会(推选代表进行采访,同样身份的同学可以补充)
①您是怎样发现亚里士多德的话有错误的?
我先假设他的话是正确的,但是却得出了两个相反的结论、觉得无法解释,所以产生了怀疑,又经过反复的试验证明他确实错了。
你能不能更简单明白地说一说“一个事实,两个相反结论”的意思?
(引导学生共同研读第三自然段,以公式法、图示法、描述法等进行说明,并指导学生有感情地朗读课文)
②您的试验已经成功了,为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢?
因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德,把他的话当作不容置疑的真理,但他的话的确有错误。
而科学容不得半点虚假,盲目迷信只会阻碍科学的发展。
我要通过公开试验来让人们改变观念,那就是不要盲从,要追求真正的真理。
(教师指导:
当时人们是如何信奉亚里士多德,又是如何讥讽伽利略的呢?
请同学们练习有感情地朗读第三自然段和第五自然段。
并适时引导学生理解“胆大妄为”和“固执”)
③……
④通过采访,你对伽利略有了怎样的认识?
(不迷信权威,执著追求真理,为了科学勇于献身等)
●受到启示,延伸课外
①到底实验结果怎样呢?
(演示课件,范读最后一段,并出示最后一句话)
这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不全都是对的。
指名朗读这句话,说出自己的理解并读出来。
(突出“才”字,人们原来一直信奉亚里士多德,直到伽利略登上斜塔,仍在说他“胆大妄为”,直到看试验后才恍然大悟;
突出“大”和“全”,像亚里士多德这样伟大的哲学家,也有说错话的时候,更何况常人。
所以不要迷信任何人,应该追求的是真理)
②联系生活实际谈谈本课给自己的启示。
③现在,如果老师把课文题目改成《两个球同时着地》,你认为可以吗?
请课下仔细研究,并把你的发现告诉大家。
四年级下册语文25课教案3
一、目标:
1、教育:
理解课文思想内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理。
教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
2、教养:
①理解课文中含义深刻的句子的意思,训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。
②有感情地朗读课文。
3、发展:
培养学生的想象、思维能力。
二、重难点:
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
三、教具:
挂图、幻灯、小黑板。
四、准备:
家庭作业(初读第一自然段后,每人画出挑山工登山的路线图)
五、过程:
(一)复习:
1、齐读课题。
2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么?
(二)学第三段。
1、教师边指图边感情引入:
是的,从泰山回来,我画了一幅画,在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。
这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。
2、出示末句,学生默读,抓重点词质疑,教师归纳具有深究性的问题。
这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。
①它指的是什么?
为什么我需要它?
②“一直”这个词用在这里有什么好处?
③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?
3、引出学习上文的思路:
要弄清“它指的是什么?
”就要联系上文理解好以下三个问题:
(小黑板出示三个问题)
a、挑山工登山有什么特点?
b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比│游人多?
c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(三)学第一段。
1、默读第一自然段,挑山工登山有什么特点?
用──划句子。
学生发言,教师小结:
(1)“他们肩上......保持平衡。
”作者用简短的语句,形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。
(登山姿势的特点)
(2)“他们走的路线......扁担换一次肩。
”(登山的路线是折尺形的)
出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。
依据课文说理由。
2、老师小结:
边读文字边想象,动手画图,也是一种理解句子的方法。
3、指名看图说话(挑山工登山的特点),内化语言。
4、引读:
为什么要走折尺形路线?
5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多?
指名读第二节,边听边想,交流。
6、过渡:
对此,我觉得很奇怪。
我的疑团是怎样解开的?
课文讲了我和一个挑山工4次相遇,经过了解,终于解开了不解之迷。
(四)学第二段
1、快速默读,我和挑山工在哪4个地方相遇?
用()括出。
并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子,用──划出。
老师小结:
这几次相遇,每次都是开始时我们很快超过了挑山工,但结果又总是他走到了前面。
2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?
这使我感到很惊异,所以走过去跟他交谈,挑山工的哪些话解开了我的疑团,用~~划出。
3、汇报后,请抓住重点词提问题,联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?
(讨论、教师点拨)
学生提的问题(“随便”是什么意思?
为什么说不像你们那么随便,高兴怎么就怎么?
为什么一步踩不实不行?
“耽误”是什么意思?
为什么不能耽误工夫,得一个劲儿往前走?
4、教师贴出写有道理的字条
无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的。
并指着小结:
我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。
(五)回头再深究第三段。
1、引入:
所以从泰山回来,我就画了这样的一幅画,(指挂图)这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。
2、出示幻灯(文章末句和学生质疑的3个问题)
(1)“它”有两个意思,第一个意思指什么?
第二个意思指什么?
我需要的究竟是什么?
(2)教师:
作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神,受到了教育、感染、启发,所以一直把这幅画挂在书桌前,让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。
(3)教师小结:
边读边思,联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。
3、“一直”在这里是什么意思?
用在这里有什么好处?
4、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?
这样处理起强调作用,强调什么?
5、教师:
对,这种精神不但作者需要它,老师同样需要它,同学们更加需要它。
我们无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目标的。
(指着写有道理的字条讲)
6、教师指着“一直、因为我需要它”小结:
作者围绕写作目的精心用词造句。
(六)质疑。
(七)作业:
1、有感情地朗读课文。
2、试用“耽误、朴素”造句。
3、背诵第五自然段。
板书:
4挑山工
挑山工
游人
沉甸甸
没挑子
路程长
一条道
速度快
落在后面
一个劲儿走
玩玩闹闹
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