二年级语文上册第七单元教案文档格式.docx
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你会拍手歌吗?
我们同桌一起来一遍吧!
今天要学习的识字7给我们换了新词,听我先给你们唱一遍!
二、看图领会字义识字。
1.投影出示第一幅画2.出示鸟和“鸟”字。
3.投影出示第三幅画。
4.投影出示第四幅画。
5.投影出示第五幅画。
三、指导书写
1.学生看笔顺图,描红书中田字格里的4个生字:
亭、停、闻、鸣。
2.反馈检查,说说“停、闻、鸣”的笔顺。
3.教师示范写难写的字并提示字间架结构的摆布。
4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写:
四、游戏
教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和“孔雀、锦、鹰、鹂、灵”等字卡。
课堂上让一部分同学戴头饰,一部分同学拿生字卡片,做“找朋友”的游戏。
找到朋友后,两个同学一个认读生字,一个组词说出鸟名,还可以学这种鸟的叫声。
五、资料袋
1锦鸡
形状与雉(野鸡、山鸡)相似,雄的头上有金色的冠毛,颈橙黄色,背暗绿色,杂有紫色,尾巴很长。
雌的羽毛暗褐色,可饲养供玩赏。
2雄鹰
雄性的鹰,上嘴呈钩形,颈短,脚部有长毛,足趾有长而锐利的爪。
性凶猛,捕食小兽及其他鸟类。
3黄鹂
身体黄色,自眼部至头后部黑色,嘴淡红色。
叫的声音很好听,吃森林中的害虫,对林业有益。
也叫仓鸟庚鸟或黄莺。
4百灵
比麻雀大,羽毛茶褐色,有白色斑点。
飞得很高,能发出多种叫声,吃害虫,对农业有益。
第二课时
一、复习巩固
师出示生字卡片,指名检查学生读出并组词。
朗读拍手歌。
二、指导朗读,理解诗意
1,学生自由读诗
2.检查生字读音:
耳、侧、深、但。
3.指名朗读,检查是否正确流利。
4.学生自由读诗,要求:
边读边看图,想想着首诗的意识。
5.反馈讨论
6.再次诵读,读出林木茂密,环境清幽的意境来。
7.背诵诗歌
三、指导书写,检测效果
1.卡片练读生字并组词
2.学生看笔顺图,描红书中的生字:
3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字
4.认读课后词语
5.学生在《习字册》上描红、临写词语
6.听写词语,检测效果
用拼字卡片做组字游戏。
自编“拍手歌”
你拍一,我拍一,蟋蟀夜里叫叽叽。
你拍二,我拍二,房檐底下有春燕。
你拍三,我拍三,蝴蝶跳舞真好看。
你拍四,我拍四,蜘蛛结网捉虫子。
你拍五,我拍五,蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六,我拍六,树上有只小斑鸠。
你拍七,我拍七,蜻蜓像架小飞机。
你拍八,我拍八,青蛙岸边叫呱呱。
你拍九,我拍九,鱼儿成群水里游。
你拍十,我拍十,保护动物人人知。
五、布置作业
1、抄写生字。
2、把自己编的拍手歌写下来。
板书设计:
识字7
保护动物
孔雀
熊猫锦鸡
百灵雄鹰
黄鹂大雁
老虎
教学反思:
今天我要求学生自已读课文,学生并不起劲,有的还要悄悄的玩。
我想了想加了句,一会咱们挑战读。
哈,这可好,学生读得一下子声音也大了,精神头也足了。
看来小孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀。
每次挑战的结果都非常的好。
26“红领巾“真好
教学目标:
1.会认8个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.用表演课本剧的形式来深刻理解课文的内容。
4.教育学生要有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。
教学重点:
学习生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。
教学难点:
有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
发展朗读能力,促进语言积累。
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
课前准备:
课件、生字卡片
课时安排:
二课时
第一课时教学过程:
一、板书导入:
1、读题质疑:
板书课题,引导学生读题思考:
“红领巾”为什么带上引号?
读了课题,你想知道什么?
(是谁夸红领巾真好?
为什么夸红领巾真好?
)今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
(疑问是学习的动力。
引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。
)
2、放音观察:
播放鸟鸣叫的录音,启发学生谈谈对鸟类的了解。
出示课件(文意图)或鸟类的图片。
引导学生观察画面,想像这里发生了一件什么事?
(利用多种媒体,抓住学生年龄特征,挖掘学生认知经验。
营造优美学习环境,训练学生思维,激发学生学文热情。
1、启发思考:
是谁夸红领巾真好?
找出文中的相关段落读一读。
边读边画,引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事?
圈出有关的词语。
教师巡视了解学习情况。
2、交流自读情况。
"
红领巾"
为小鸟做了哪些好事吗?
(放鸟巢、写木牌)读读课文中的有关语句,相机随文认读生字新词:
鸟巢、崭新、木牌
3、引导学生有感情地朗读第三节。
教师相机指导:
如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决,这"
不许打鸟"
要重读,一字一字读清楚,读肯定些。
(范读、跟读、个别读、齐读)
4、试用"
因为……所以……"
的句式说说小鸟为什么要夸"
真好?
(这一设计打破传统阅读学文的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。
充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。
坚持以读为本的思想,多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。
用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达,培养学生思维的逻辑性,进而明晰文章思路,明确认识,激发学生对红领巾的敬佩之情。
三、小组学习
1、教师启发思考:
少先队员们为什么要这样做呢?
引导学生通过读书找到答案。
2、学生分组合作,读课文第一、二小节,学习伙伴交流讨论。
3、每小组选代表汇报学习成果,互相评议。
(小鸟活泼、可爱;
小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗
(根据自悟环节,追根溯源,增强读书活动的目的性、实效性。
引导学生回读课文,充分发挥学生合作学习的优势,启发学生交流讨论,体会课文内容。
四、朗读训练
教师根据各组汇报情况,组织学生观察插图,相机引导学生感情朗读。
应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式,激发学生朗读的热情。
如:
第一节表现小鸟的活泼、快乐。
读相关的语句,相机随文认读生字新词;
利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声,抓住“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”体会;
把小鸟的欢快、可爱读出来,读出对小鸟的喜爱。
第二节描写小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
引导学生读读相关的语句。
随文认读生字新词,抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。
(读书是语文阅读教学的一个根本,多形式的朗读活动,激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。
)
1、分组练习,朗读全文。
2、合作朗读。
分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。
(培养学生合作意识,激发学生读文热情。
3、扩展
你还知道哪些关于鸟的知识,哪些益鸟能给森林、人类带来帮助,向大家做介绍。
(挖掘学生的生活经验和认知积累,对学生进行正确的引导,培养学生爱鸟护鸟意识。
一、导入
1、复习:
出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读等方法,检查生字词的读音。
强调重点字的读音。
“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音,“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。
引导学生根据自己的认字经验,说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
(低年级以识字为重难点。
教学中应抓实抓好识字记字的环节,多形式识字记字,激发学生学习汉字的兴趣,强调重点字音,组织交流识字记字方法,为学生打好阅读写作基础。
2.指名有感情地朗读课文,组织学生评议。
二、背诵
1、用引背法指导背诵。
(师:
清晨,林中谁最快乐——(学生齐背第一节)。
师:
清晨,林中谁最活跃——(学生齐背第二节)。
清晨,林中谁来得最早——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。
同座同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文,组织学生评议。
(多形式背诵活动,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。
表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。
三、记字、写字
1.观察:
启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调,跃:
右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”;
“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”,“令”的捺变点。
2.指导书写,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。
教师巡视指导。
展示优秀作品,组织学生评议。
(突出写字重点,加强评议指导,培养良好的写字习惯。
)
四、延伸练习
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。
注意用词情况和语言组织。
2、学习课文后,想一想除了爱护小鸟,我们应还应该保护哪些小动物呢?
(这一练习主要是训练学生的语言表达能力,提高学生对于关爱小动物的认识和理解。
实践活动
1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学介绍。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书,号召大家行动起来,爱鸟护鸟。
(努力挖掘开发课程资源,引导学生在生活中学习语文,学习做人,形成健康和谐的个性品质热爱生活,关爱自然和生命的积极态度。
1、背诵课文
2、抄写生字
26、红领巾真好
快乐——可爱——唱歌
谁
活跃——机灵——捕捉害虫
最早——红领巾——爱护
教学反思
我引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。
请学生在读中悟出课文的内容。
让学生在朗读课文时,展开合作,在朗读过程中,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。
27清澈的湖水
教学要求
1.学会本课生字及其新词。
2.理解课文内容,体会人物的思想感情。
3.培养学生的朗读能力。
4、学习课文将景与人和事有机结合的写法。
5、通过作者游览时的所见所想,培养学生的环保意识。
激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
理解课文内容,体会人物的思想感情。
掌握将景与人和事有机结合的方法。
课时安排 两课时。
挂图、生字卡片
第一课
(—)淡话导入同学们,你们生活的环境怎样?
你们愿意生活在一个什么样的环境里?
为什么?
今天我们一起来学习新课。
(板书课题:
27清澈的湖水)
(二)自学生字,扫清阅读障碍。
1.自由读课文,不认识的字查字典。
2.指名读课文,检查生字的读音。
3.分析字形。
澈:
左中右结构,左边是“氵”,中间是“育”,右边是“攵”。
卷:
共8画.
波:
左右结构,左边是“氵”,右边是“皮”。
纹:
左右结构,左边是“纟”,右边是“文”。
欣:
左右结构,左边是“斤”,右边是“欠”。
赏:
上中下结构,上边足“小”,中间是“冖”,下边是“员”。
赛:
共14笔,下边是个“贝”。
丢:
共6笔,“去”字头。
镜:
左右结构,左边是“钅”,右边是“竟”。
幻:
左右结构,左边是“幺”,右边是“刁”。
表:
共8画。
演:
左右结构,左边是“1”,右边是“寅”。
蕉:
上中下结构,共15画。
盼:
左右结构,左边是“目字旁”,右边是“分”。
4.理解词语的意思。
清澈:
清而透明。
波纹:
小波浪形成的水纹。
欣赏:
享受美好的事物,领略其中的趣味。
变幻:
不规则地改变。
表演:
做示范性的动作。
企盼:
盼望。
(三)初读课文,初步感知课文内容自由读课文:
课文主要写了一件什么事?
(四)学生质疑
(五)板书设计
澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢
镜 幻 表 演 蕉 盼
(一)复习导入
指名读课文,回忆课文主要讲了一件什么事?
(二)精读课文,理解课文内容
1.学习第一、二、三自然段。
(1)默读思考,画出描写景色的句子。
(2)读一读你画出的句子。
(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?
给你的感受如何?
(4)老师小结。
作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。
山石的形状各种各样,有的像青蛙,有的像展翅欲飞的雄鹰,还有的像石龟、石兔在赛跑。
湖水清澈,像一面镜子,能映出蓝天、白云和变幻的山峦,非常美丽。
(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?
(因为她被湖里的美景吸引住了,所以没有把面包纸丢进湖里)
(6)在这样的优美环境中,心情如何呢?
(愉悦)
(7)学生品读。
2.学习第四自然段。
(1)自由读课文。
(2)小组合作学习。
思考:
小洁在欣赏美景时又发现了什么?
她在想些什么?
她可能会对这个小孩说些什么?
(3)以小组为单位,练习演课本剧。
3.学习第五自然段。
自由读课文,小洁上岸后在寻找什么?
她找到了吗?
(三)总结全文
本文记叙了小洁坐在游船上,被湖光山色所吸引,忘记了丢掉手中的面包纸。
当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里,吓跑了小鱼,污染了环境时,她对小孩的行为十分不满。
船靠岸了,小洁急忙寻找垃圾筒,并把面包纸扔进去。
从小洁的行为中,你能看出什么?
(从中可以看出小洁很注意保护环境,不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境)读了这篇文章后,说说你的想法?
(保护环境人人有责)
(四)有感情地朗读全文
(五)作业
1、抄写生字。
2、用“……像……”写几个句子。
3、背诵自己喜欢的部分。
(六)板书设计
27清澈的湖水
小洁 欣赏:
山石、湖水——保护环境
发现:
丢香蕉皮——破坏环境——
28 浅水洼里的小鱼
1、认识7个生字,会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,使学生认识到:
人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。
3、了解比较男人和男孩的不同做法。
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点:
识字、写字,通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。
生字卡片,挂图
教学课时:
2课时
第一课时
一、导入揭题:
1、释题:
出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。
围绕课题你想提什么问题?
(出示课件:
大海里鱼儿的美景。
)引导学生观察理解,导入新课。
2、谈话:
同学们,看到大海里这么的小鱼,你们喜欢小鱼吗?
如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办?
如果有一百条、几百条或更多的,你又会怎么办呢?
今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩在怎样做的呢?
(设计意图:
根据学生对小动物的喜爱之情,挖掘学生的认知和情感,自然引入课文。
二、初读课文,快乐识字。
1、用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,读准字音,
2、学生自由识记生字词。
3、同桌相互指读生字,并交流识字记字的方法。
4、分组开火车读生字词比赛,评出优胜组。
学生整体感知课文,自学生字词,尊重学生的主体地位,培养学生自学习惯和自主识字的能力。
三、读课文,初步感知课文
1、学生自由选择段落,同学之间合作读书,全体学生参与读书。
2、师生共同评议读书的情况。
3、读完课文,你知道了什么?
明白了什么?
以读促思,加深学生对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情知体验,培养学生读书能力。
四、指导写字。
1、出示课文要写的是字。
引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?
2、教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3、学生练习写字,,
4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基础所在。
采用灵活的写字形式,是为学生学好语文打好基础,更是培养学生热爱祖国的文字。
五、课后作业。
1、查找资料,了解小鱼生存的环境。
2、抄写生字。
第二课时
一、复习生字。
教师出示生字卡片,利用不同形式复习课文生字词。
二、感悟课文,体验情感。
1、学生自读课文第一自然段。
思考:
你能告诉大家你的感受到了什么?
2、启发学生交流自己的阅读感受。
如果你就是在那个海滩上,见到这个情景,你会想些什么?
你又会怎样做?
3、再读课文,把自己的体验读出来。
组织学生进行朗读评价。
4、演读课文第二至六自然段。
(1)安排小组演读:
以学习小组为单位,由小组长分工,一人读“我”,一人读“小男孩”的话,,其他读“旁白”。
(2)检查小组演读情况。
(3)全班挑选三名学生进行演读,师生评议。
5、思维训练,提问:
在演读过程中,最让你感动的是什么?
为什么?
6、“我”听了小男孩的话,看到小男孩的表现后,会怎么想、怎么做?
当你看到小动物受伤,你在乎吗?
谁能谈谈自己的经力?
7、引导学生完成“想想说说”:
出示文字幻灯片,小组合作完成,鼓励不同的表达方式。
8、学习了这篇课文,你有什么想法?
说说你的心里话。
三、总结课文
齐读课文,简单了解故事发展的顺序:
课文以“男人”的散步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,自然展开场景叙写,最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界,唤起我们对人与自然关系的重新审视,小中见大,意蕴深广。
四、拓展练习。
走近自己身边那些可爱的小动物,看看它们的生活环境是不是遭到破坏,如果出现这种情况你如何保护它们呢?
28浅水洼里的小鱼
小鱼被困:
近在咫尺 回不去
男孩救鱼:
走 弯 捡 扔(小鱼在乎)
保护动物 珍爱生命
这节课我应该在拓展的时候这样的提问:
那么有什么好的办法能捡得完呢?
再来问大家,浅水洼里的小鱼,谁在乎?
接着小结:
所有爱小鱼的人都在乎。
生命只有一次。
无论是人,还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。
我们的世界正是因为有了无数的生命,才变得生机勃勃,五彩缤纷。
29父亲和鸟
教学目标
1、认识7个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
1、生字词卡片、课件或挂图,录音机及录有鸟叫声的磁带。
2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
教法学法:
朗读自悟法、讨论交流法
一、导入新课:
1、揭题:
教师板书课题,引导学生根据课题猜想:
这篇课文究竟会写些什么内容?
围绕课题你想提出哪些问题?
2、谈话:
播放鸟叫的录音,引导学生谈话。
你喜欢小鸟吗?
你了解小鸟吗?
把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。
今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)
二、初读课文:
1、师:
你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗?
请同学们自读课文。
要求:
先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。
然后小组内的同学互相指读课文和生字。
比一比,看谁读得准确。
2、组内练习读课文,认生字。
教师巡视了解学生情况。
3、指读课文,组织评议。
(评议的重点放在正确、流利上。
三、识字
1、出示字词卡片,让学生逐个认读,学生互相纠正。
2、开火车读字词:
教师相机指导,并引导学生交流识字方法。
3、教师出示“我会读”中的词语。
认一认,读一读,进一步巩固识字。
朗读
1、自读课文,同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。
2、引导学生重点练习人物的对话,(自读、教师示范读、同桌互读等)体会课文内容。
3、组织学生进行交流:
从阅读中你明白了什么?
还有哪些不懂的地方?
四、写字
1、指导学生整体观察,发现规律。
可以将“并、喜、重、群”等字放大,
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