第二单元我们周围的空气人教课标九级化学Word文件下载.docx

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问情

题境

（第一课时）

出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。

听故事、思考问题：

拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了1／5的?

创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣。

实

验

导

学

探

究

原

理

（过渡）

仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。

（展示）

[实验2-1]所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：

（投影）

1、有关仪器的名称；

2、集气瓶中有物质吗?

3、谁能说出空气的成分有哪些?

要求学生按教材中图2—3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。

抢答有关问题。

连接装置，进行实验，

观察现象并及时记录。

通过抢答，巩固旧知，为新知识的学习奠定基础。

同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

知道实验是学习化学的基础。

通过学生自主的实

验探究过程，体验实验过程中的成功与失败。

观

察

记

录

分

析

讨

论

（提问）

你在实验过程中看到了什么现象?

你能分析原因吗?

请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。

引导学生从两方面来分析：

1、实验成功，描述现象；

2、实验失败，寻找原因。

（小结）

由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。

1、描述实验现象；

2、小结并交流成功的

经验；

3、寻找并分析失败的

原因。

让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解

决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。

树立实事求是、严谨务实的科学态度。

（讨论与思考）

1、该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗?

为什么?

由此，你能得出什么结论?

2、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1／5，如果实验时集气瓶中的水面小于1／5，可能的原因有哪些?

分组讨论、交流结果：

1、不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。

2、水面上升不满1／5的原因有：

①装置漏气或红磷不足等；

②当氧气含量

低时，红磷不能继续燃烧。

对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的

探索精神。

归形

纳成

总概

结念

在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：

由与红磷反应的气体（氧气）和与红磷不反应的气体（氮气）组成。

阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号。

引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出

结论。

培养学生的规范表达能力。

收分

集组

资讨

料论

合得

作出

交结

流论

（比较）

氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物?

空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。

而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。

比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。

让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清

晰地掌握概念。

★板书设计

课题1空气（第一课时）

一、空气的组成

1、测定空气中氧气的含量：

点燃

（1）现象：

集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，打开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1／5的地方。

（2）文字表达式：

红磷+氧气───→五氧化二磷

名称

氮气

氧气

稀有气体

二氧化碳

其他气体和杂质

化学式

N2

O2

CO2

体积分数

78％

21％

0、94％

0、03％

（3）小结：

2、混合物与纯净物

★教后小记

____________________________________________________________________________________________________________________________________授课时间:

200年月日

（第二课时）

空气是—种宝贵的资源。

请各小组出示所收集的有关空气中各成分的用途的资料、图片，首先在小组中讨论，然后在全班汇总。

归纳氧气、氮气、稀有气体的用途，并指出物质的用途是由其性质决定的。

介绍物质的物理性质。

结合图片、资料讨论氧

气、氮气、稀有气体的

用途。

学生代表交流发言。

组织学生讨论教材中

的“讨论”栏。

根据讨

论描述氮气的物理性质。

让学生在收集资料的过程中培养小组之间的合作意识，并在汇报交流中训练学生处理信息的能力以及口头表达的能力。

合

作

交

流

得

出

结

洁净的空气对人类和其他动植物都非常重要。

但是，随着工业的发展，空气污染日益严重。

（投影下表）

组织学生讨论交流：

调查项目

调查情况

主要污染物

污染的来源

我的建议

学生收集的有关污染的图片、照片、资料，以及绘制的图表。

空气污染的原因以及采取的措施。

分组讨论。

代表发言。

补充完成表格。

展示收获。

通过这个调查活动，让学生积极投身到实践活动中，让学生认识到化学来源于生活，而最终也将应用于生活。

通过这个调查活动，让学生了解污染的危害，并养成关注环境、热爱自然的情感。

总巩

结固

交提

流高

通过本课题的学习，你有哪些收获?

（作业）

1、完成课本作业；

2、把活动过程以及你对改进大气质量的建议写成小论文。

总结收获，交流体会。

让学生在撰写论文的过程中得到提高。

★板书设计

二、空气是一种宝贵的资源

1、氧气：

呼吸、炼钢、气焊、宇航等；

2、氮气：

制化肥、作保护气、由于医疗等；

3、稀有气体：

作保护气、通电时发出不同颜色的光、用于激光技术等。

物理性质（不需通过化学反应就能表现出来）：

颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、以及是否溶于水等。

三、保护空气

1、污染物质：

有害气体和烟尘。

2、影响：

气候变暖（温室效应）、臭氧层被破坏、酸雨等。

3、保护空气的措施：

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________授课时间:

课题2氧气

1、知识与技能：

（1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；

（2）知道氧气的性质和用途。

认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式；

（3）认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。

2、过程与方法：

（1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力；

（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

3、情感、态度与价值观：

从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；

知道化学反应的重要用途。

学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。

所以，本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。

以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。

教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为今后其他物质的学习提供一个样式和范例，培养学生的学习能力。

1、本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识；

2、采用自主体验（自学、讨论、交流、归纳）的方式，让学生感悟化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念；

3、通过活动探究，使学生的化学知识社会化。

氧气的化学性质以及化学反应的概念。

1、理解氧气的化学性质比较活泼。

2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

1、准备好教材中[实验2—2]、[实验2—4]所需的有关仪器；

2、准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品；

3、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。

创导

设入

情新

境课

（问题与讨论）

假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品?

教师结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本

节课的主题。

讨论、交流、发言。

创设和谐轻松、民主的学习氛围，激发学生的想像力，确立从生活走向化学的学习思路。

引

索

指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质。

讨论、交流，从色、态、

味等角度描述对氧气

的认识，并阅读教材中

关于氧气的性质。

从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律。

1、你能证明氧气的密度比空气略大吗?

2、你能证明氧气不易溶于水吗?

你对“不易”两字如何理解?

讨论、发言。

让学生在思考、验证出结果的同时，获得成功的喜悦。

1、展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气?

2、描述观察到的实验现象。

3、为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中却能燃烧?

观察、讨论、交流、发

言。

进行实验、观察现象、

分析结论。

（也可用带

火星的纸条。

）

让学生尝试探究的乐趣。

（演示实验）

［实验2-3］：

1、引导学生观察实验；

讨论现象不同的原因；

2、介绍实验中的生成物，教会学生闻气味的方法，并提醒学生实验中的细节问题；

3、

（1）集气瓶底预先放了一些水，为什么?

（2）实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为什么?

4、完成文字表达式：

硫+氧气──→二氧化硫

观察空气中：

光、焰色、

生成物的色、态、味。

观察氧气中：

光、焰色。

讨论现象不同的原因

（即教材中的“讨论”

栏）。

分析原因：

燃烧与氧气

的浓度有关。

讨论实验细节：

（1）、

（2）两步均是为了吸收

二氧化硫气体，减少有

毒气体排放。

让学生再次体会观察实验的方法，培养学生的观察能力。

体验根据实验中生成物的性质特点，确定实验细节，培养学生解决实际问题的能力。

培养学生的安全意识和环保意识，使学生对绿色化学、安全实验有更深的理

解。

（设问）

铝箔在空气中能燃烧吗?

铝箔在氧气中能燃烧吗?

请你试一试。

请实验成功的同学分析成功的经验。

请失败的同学分析失败的原因。

教材中[实验2—4]：

观察现象、表述现象；

发言：

实验成功的主要

原因。

写出文字表达式：

铝+氧气──→氧化铝

不急于告诉学生本实验成功的诀窍，让他们尝试

成功与失败，体验探究的辛苦与成功的喜悦。

分形

析成

归概

纳念

（引导分析、比较）

木碳、硫磺、铝箔等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么?

小组讨论交流、分析归纳并全班交流。

说明氧气的化学

性质比较活泼。

使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题方法。

课题2氧气

一、氧气的物理性质

无色、无味的气体；

密度比空气略大；

不易溶于水。

二、氧气的检验

把带火星的小木条伸人集气瓶中（操作），小木条复燃（现象），证明该气体是氧气（结论）。

三、氧气的化学性质

1、硫和氧气：

2、木炭和氧气：

3、铝和氧气：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________授课时间:

第二课时

（引导讨论）

教材中的“讨论”栏。

（补充演示实验）

帮助学生理解化学反应的特征、现象、热量变化等。

（教材中“化

学反应”中的实验）

讨论并发言。

观察讨论、理解化学反

应的特征及化合、氧化

反应的概念。

培养学生自主学习的能力；

通过化学变化中的各种现象，让学生体验到化学的美。

联

系

运

用

资料、图片。

展示收集到的有关化

学反应在生产和生活

中应用的资料、图片。

培养学生收集资料、处理信息的能力，使学生的

知识社会化。

总

巩

固

通过本课题的学习，你们知道了什么?

有何体会?

教材P32—P33，：

2、3、6。

小结、交流。

知识脉络化。

（不要求每个学生回答完整，但要求一定要参与。

让学生体会知识脉络的形成过程。

培养学生把知识系统化的能力。

四、化学反应

1．概念：

2．特征和现象：

3．化合反应：

4．氧化反应：

5．化合反应与氧化反应

化合反应

氧化反应

反应分类的

依据

从外部形式来划分一般为

A+B+…＝E

从是否有氧参加来划分，物质与氧发生的反应叫氧化反应

共同处

都属于化学反应

相互联系

有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应

★教后小记

课题3制取氧气

（1）了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；

（2）练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气；

（3）认识分解反应、催化剂及催化作用。

通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。

从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。

通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；

通过实验，增强学生的探究欲。

，

本课题安排在第二单元的最后一部分，教材从学生熟悉的物质——空气开始，介绍空气的成分及用途。

然后引出氧气，学习氧气的性质和用途。

再来学习氧气的制取。

内容由浅人深，过渡自然，学生很容易接受。

本课题内容可分为两部分：

第一部分是实验室制取氧气的反应原理，同时介绍了催化剂。

这部分内容更侧重于过程，让学生学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断，从而作出判断。

第二部分是活动与探究，由学生来制取氧气并试验氧气的性质，让学生掌握进行科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。

学习氧气的制取（原料选择、反应原理、仪器装置、气体收集、操作步骤及其有关注意事项），可以为今后学习气体的制取提供范例。

学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。

因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。

在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以及仪器装置的配备，加深学生对分解反应概念的理解，并在学生的探究活动中加以巩固。

难点的突破应建立在实验的基础上，通过对实验现象的分析、归纳、判断，使学生的认知从感性上升到理性。

氧气的制法及实验操作。

催化剂的概念的理解和催化作用。

1、教材中[实验2—5]、[实验2—6]以及“活动与探究”的实验仪器；

2、教学过程所需的投影片；

3、将全班分成若干小组。

2课时。

创

设

情

境

展示一瓶五色气体，用什么方法证明该气体是氧气?

学生上台演示。

创设情境，从学生的亲身体验入手，营造轻松的学习氛围。

入

新

课

你们知道用什么方法能得到氧气吗?

你们能用这种方法制取一瓶氧气吗?

（提示：

从反应的速度、

条件、气体收集的难易

等方面考虑。

思考、讨论、发言。

巩固旧知，为新知的学习奠定基础，使学生学会“温故而知新”的学习方法。

<

过渡>

看来，利用光合作用的方法无法达到我们的目的，现在，我们来学习两种实验室制取氧气的方法。

观察现象；

完成教材中[实验2—

5]的表格。

（引导实验）

教材[实验2—5]：

（1）不加热过氧化氢时，伸入带火星的小木条；

（2）加热过氧化氢时，伸入带火星的木条；

（3）过氧化氢中加入二氧化锰时，伸入带火星的小木条。

（讨论、比较与分析）

分别比较

（1）与

（2）、

（1）与（3）两组实验的现象，可得到什么结论?

小组讨论，比较实验现象的不同，形成初步的结论。

让学生在实验探究中培养观察能力，学习用对比的方法对获得的信息进行加工。

讨论：

1、二氧化锰有没有参加反应?

如何来证明?

你能设计实验来证实吗?

2、二氧化锰在实验里起什么作用?

它有什么特点?

（实验探究）

1、教材[实验2—6]。

2、补充实验：

在[实验2-5]（3）中再加入二氧化锰，观察现象。

学生讨论，提出各种猜

想，设计实验方案，师

生一起探究，验证猜测

的正确。

培养学生的发散性思维，尝试用探究的方法来解

决问题。

进一步体验探究的步骤：

提出问题→

猜想与假设→设计方案→进行实验……

归

纳

形

成

概

念

（归纳小结）

实验室制取氧气的方法一：

过氧化氢──→水+氧气

其中二氧化锰是催化剂，其特点是：

一改变，二不变。

即改变化学反应的速率，而自身的质量和化学性质都没有变化。

思考、记忆；

阅读“化学•技术•社会”，了解催化剂的作用。

在形成新知的过程中，进一步加深对化学与社会关系的认识。

我们不仅可以用过氧化氢来制取氧气，还可以加热一种暗紫色固体高锰酸钾来制取氧气。

反应原理是：

高锰酸钾─→锰酸钾+二氧化锰+氧气

用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的这两个反应是化合反应吗？

他们有何特点？

回忆旧知，对比新知，分析、比较。

再次运用分类比较的方法，掌握基本反应类型的特点。

课题3