人教部编版二年级语文下册第一单元《找春天》让学生在朗读中感受春天的特点Word文档下载推荐.docx
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第一课时
教学过程:
(注:
教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。
)
一、激趣导入,释题,明确主要教学目标。
导语:
同学们,我们学习了《古诗二首》这篇课文,你还记得诗人在诗歌里描绘了怎样的春天景色呢?
(生答)。
今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文,而且是写的是与你们的同龄人。
那么,这篇课文叫什么名字呢?
请看老师板书课题。
老师板书题目:
②找春天
全班齐读课题。
提问:
同学们,读了课题,从课题你们知道课文写的是找什么呢?
(预设:
找春天)那么,课文讲了谁找春天呢?
他们找到吗?
找到的是怎样的春天呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,借助插图和生活实际了解了课文内容,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字。
(一)尝试朗读课文,学习会认的字。
1、出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,找出这些字宝宝的好朋友,用横线画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)给自然段标上序号。
2、反馈指导:
(1)订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。
(2)出示会认字的词卡(注音),指名读(学习速度中等的2—3个
学生)相机指导。
(读法举例:
脱、脱、脱,脱掉的脱。
(3)自由读、全班齐读。
(4)指名读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)会认读的字音难字学习,读准课文学习。
1、导语:
会认读的字宝宝我们都读准了,请同学们再次轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。
出示任务:
轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。
(注意归类指导,即一生指出一个后,就让学生找出相同类型的字,一齐正音。
预设:
翘舌音的:
遮、触。
正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
3、读准课文练习。
(1)出示任务:
自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
1把课文分成三部分指名朗读,采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。
(第一部分:
第1、2、3自然段;
第二部分:
第4、5、6、
7自然段;
第三部分:
第8自然段。
2以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准,师生共同评议。
3评价完一个部分,齐朗读一个部分。
4、小结:
朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。
(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
刚才我们读准了会认的字的读音,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
朗读课文,在读准课文的基础上,注意句子中间的停顿,注意标点符号的停顿,把课文读通顺。
个体练习。
2、反馈指导。
(1)示会认的字在课文里的词语,会认的字注音,直呼读字读词,方式如:
“脱、脱、脱,脱掉的脱”。
齐读,自由读。
(2)“脱、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触”口头组词。
1(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌交流。
2反馈指导。
逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
3(把口头组的词语带读一、两遍后)小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
接下来,就要检查大家的朗读了,读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿,不要把字宝宝的好朋友拆开了。
(3)反馈指导读通顺。
通过分三部分个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿;
指导一句后,或自由练习或齐读该句:
我们几个孩子脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
我们仔细地找哇,找哇。
我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑⋯⋯
3、自由朗读全文。
4、总结(该环节的学习状况及相关知识点:
1.逗号、句号的停顿;
2.
以短语为单位读好句子中间的停顿。
)。
(四)会认的字认读的初步评价。
1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2、游戏认字(注:
所出示的字脱音节和打乱顺序,游戏要注意能让全体参与。
三、图文结合,品读语句,了解课文内容,了解课文主题。
导语:
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,了解课文内容,学习感情朗读。
(一)整体感知课文。
我们已经多次朗读课文了,现在想一想,课文讲的是谁找春天?
他们找到怎样的春天?
个体思考,同桌交流。
预设:
(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。
后面的要求
相同,不再说明。
第1问:
我们几个孩子找春天
第2问:
他们找到了美丽的春天。
3、小结:
同学们真会读书,对了,课文就是讲了这么一个内容:
我们几个孩子找春天,找到了美丽的春天。
(二)图文结合,结合生活,了解课文内容,学习有感情朗读课文。
1、图文结合,了解第1、2、3自然段意思。
(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;
在过程中进行感情朗读训练,并形成答案。
(1)(PPT示课文图画)出示任务:
仔细观察图画,想一想,图中有谁?
他们正在干什么?
个体观察思考,同桌交流。
(2)反馈指导。
第一问:
图中有很多孩子,其中主要有一个女孩和一个男孩。
第二问:
他们正在寻找春天。
(3)出示任务:
自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?
你是根据哪些话判断的,用波浪线分别画出来。
个体朗读思考,同桌交流。
(4)反馈指导。
课文的第1、2、3自然段写了这幅图的意思。
句子1:
句子2:
我们仔细地找哇,找哇。
有感情朗读指导:
注意读出兴奋和迫切的心情。
(5)小结:
同学们真会看图读书。
课文的第1、2、3自然段写了这幅
插图的意思——春天来了,我们到田野寻找春天。
(板书:
春天来田野寻找春天)
2、读文,结合生活想象图画,继续了解课文内容,学习有感情朗读。
(1)导语:
我们通过结合插图了解了一部分课文的内容,剩下的课文讲了什么呢?
我们继续学习
朗读余下的自然段,想象一下,根据这些自然段的意思,
你会画一幅怎么样的图画?
具体会画上些什么?
你是根据哪些语句想象出图画的?
给这些语句做上记号。
(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;
在过程中进行感情朗读训练,并形成答案。
图画:
田野春景图。
具体画的内容和根据的语句(要求按照课文语句的顺序说。
):
1具体内容:
小草发芽,嫩绿的草地像一块绿色的地毯。
根据的句子:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
2具体的内容:
草地上星星点点开着各色的野花。
根据的语句:
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
3具体的内容:
树木抽出了嫩绿的树芽。
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
4具体的内容:
小溪岸边冰雪融化,小溪叮叮咚咚地流淌。
根据的语句:
解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?
结合汇报交流,指导朗读四个问句:
注意读出发现的喜悦心情。
5具体的内容:
柔软的柳枝随着春风轻轻摇摆。
她在柳枝上荡秋千。
6具体的内容:
人们在草地上放风筝,各色各样的风筝在空中飞舞。
根据的语句:
在风筝尾巴上摇哇摇。
7具体的内容:
喜鹊、杜鹃在枝头上跳来跳去,欢快地鸣叫歌唱。
根据的语句:
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
8具体的内容:
桃树、杏树花开满枝头。
在桃花、杏花枝头笑。
结合交流汇报,指导读出排比句的语气、语势。
(三)小结:
我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际,以及有感情朗读,了解了课文内容,知道了课文讲了孩子们寻找春天这么一件事情,表现了孩子们找到春天的喜悦、兴奋的心情,让我们感受到春天景色的美好。
综合运用朗读课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际,是了解课文内容的好方法。
第二课时
一、创造性复述学习。
(一)找出找到的春天样子有关语句。
了解课文内容,你能根据课文内容说说孩子们找到的春天是什么样的吗?
默读课文,想一想,孩子们找到的春天是什么样的,找出有关语句,画上横线。
个体操作。
第4、5、6、7、8自然段的语句。
(二)学习创造性复述孩子们找到的春天是什么样的。
如果直接把课文的有关语句意思连起来,能不能讲清楚孩子们找到的春天是什么样子呢?
(预设:
不能。
)那我们可以像刚才读文想象图画那样,读读这些语句,一句想象出一幅图画,再把这些图画合成一幅大图画,然后根据这幅图说一段话,就能讲清楚孩子们找到的春天是什么样的了。
有感情朗读这些语句,展开想象,你脑海会呈现一幅怎样的图画,然后用起始句“孩子们找到的春天是这样的:
⋯⋯”,通顺连贯地说一说这幅图画。
个体操作练习。
2、PPT出示说话水平标准要求,同桌互说互纠。
说话水平标准要求:
(1)课文语句说到的意思要讲完整。
(2)语句要通顺连贯。
3、反馈指导。
指名复述(中等水平的学生2—3人),师生以水平标准要求进行评议预设:
复述内容见“读文,结合生活想象图画,继续了解课文内容,学习有感情朗读。
”部分。
4、小结反馈复述的优缺点,学生根据自己的情况改进再练说。
5、再反馈指导。
指名复述,师生以水平标准要求进行评议。
6、小结:
同学们,刚才我们进行的练习叫做创造性复述。
创造性复述就是根据课文的有关语句,展开想象,然后把想象到的讲述出来,注意做到符合课文语句意思,做到课文语句意思讲述要完整,并做到语句通顺连贯。
二、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
(三)PPT示词语表词语,自由读记。
(四)游戏反馈读记(注:
关注学习慢的学生。
三、写字指导。
(一)字形教学。
1、PPT示会写的字,读一遍。
2、同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的,然后班级交流。
3、根据结构给这些会写的字分类。
左右结构:
冲、姑、吐、娘、柳、桃;
上下结构:
荡、杏、寻。
(二)指导书写。
1、指导“冲”“姑”“吐”“娘”“柳”“桃”的书写。
(1)观察并说说“冲”“姑”“吐”“娘”“柳”“桃”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)(小结:
都是左窄右宽。
)分别提示:
“冲”字右比左上下都伸出,“中”的短竖在冰字旁的点下方、提的上方起笔。
“姑”字左右等高;
右部“古”字仅仅比女字旁稍宽一点,长横靠近女字旁横起笔,大致与女字旁横平。
“娘”字右比左上下都伸出,下部稍多一点;
“良”的竖提压竖中线,提与短撇角度相同;
捺要舒展。
“吐”字口字旁要小,偏上;
“土”的短横在横中线与竖中线交叉处,口字旁横折的中部位置起笔,长横在口字旁下部起笔。
“柳”字左右下方齐平,木字旁上方方稍突出一点;
“卯”的撇舒展,靠近木字旁的竖收笔。
“桃”字左右下方齐平,木字旁上方方稍突出一点;
“兆”的提在木字旁点的下方起笔撇要舒展,靠近木字旁的竖收笔。
范写“娘”“柳”“桃”。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
2、指导“荡”“杏”“寻”的书写。
(1)观察并说说“荡”“杏”“寻”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)分别提示:
“荡”字“汤”比草字头的横左右都稍宽,三点水第一点在横中线收笔,第二点在横中线起笔。
“杏”字“木”的竖压竖中线,过横中线收笔;
撇与捺要舒展,盖住“口”;
“口”小,横折与“木”的撇捺齐平。
“寻”上扁下长;
“寸”的横到横中线收笔,点与竖勾的勾角度相同。
范写“荡”“寻”字。
四、总结。
(学习状况和知识能力点)
五、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计:
1、有感情朗读课文。
2、和家人去寻觅春天。
板书设计:
口头组词板书(略)
小草野花树木小溪柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏花
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