情绪诱发以及检测工具的检测心理学实验报告Word格式.docx

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知觉理论认为,人对图片等的反响是在整合图片引起的感觉和已有记忆痕迹的根底上形成的。

Murray整合上述理论观点,提出了著名的需要——动机理论。

研究者对主题统觉测验材料,标准化及信效度等方面进展了深化的研究。

虽然人们对主题统觉测验还存在不少争议,但作为一种重要的间接测量技术,它在一定程度上防止了直接测量的缺陷,通过与直接测量技术结合,其应用也正走向多样化。

问卷测验可以在较短的时间里搜集到大量的资料,其结果也易于量化与解释。

TAT与问卷测验的综合应用可以扬长避短,更加准确、有效地测量出人的心理特质。

[1]

本实验将情绪作为自变量，研究个体情绪反响对主题统觉图片理解的差异性，并假设该测量实验能有效评定被试情绪是否被诱发。

实验采用的情绪诱发材料为视频短片，长度适当，情绪测量的工具是由TAT主题统觉测验图片和问卷整合而成的，问卷的内容与图片相关。

通过实验组和对照组的实验比较，来研究该情绪测量工具的效用。

诱发材料是情绪实验的关键环节。

常用的情绪诱发方法有很多,如呈现图片、音乐片段、声音和视频（电影、录像等）等刺激诱发被试情绪;

利用想象技术诱发情绪;

还有通过实验人员与被试的互相作用诱发情绪的技术等。

其中用电影呈现情绪刺激的方法可控性强,应用最为广泛。

[3]电影的属性虽然复杂,但它属于视听双通道的动态呈现刺激,具有较高的生态学效度。

[4]

自变量：

是否给予情绪刺激

〔或是否诱发被试情绪〕；

因变量：

情绪测验的结果。

随机抽取云南民族大学学生被试50人，并自愿参与实验，情绪体验正常，并随机分成实验组与对照组，每组25人。

性别不计，年龄18-22岁。

身体安康，并且在实验完毕后不给予被试实验解释。

[2]实验时，将随机抽取的被试分为实验组和对照组，实验组先通过情绪诱发材料给于情绪刺激，再用编制的情绪测量工具对情绪进展评定，对照组那么在自然状态下，直接对情绪进展评定，两组分两个教室进展。

实验时间在19:

00。

2.2实验材料

～8题每个问题设有三个以上的选项，每一题的所有选项都被分为三个维度，即：

积极、中等、消极，分别计为3分、2分、1分，最终得分越高者情绪反响越积极，反之那么越消极。

实验时，以纸质的形式呈现给被试，人手一份〔题目及记分方法见附页〕。

本实验采用经过挑选的国外有声悲情视频短片，带中文字幕，时长为8分钟59秒。

℃～21℃，灯光均匀适度，有足够多的座位让被试相隔一定的间隔。

2.3实验程序

除两组主试外，分配好的控制人员提早布置好对照组与实验组的实验场所，并调试多媒体、窗帘、灯光等。

在规定的时间内组织好两组被试，并分别带入两实验室。

两主试安排被试按要求就坐，即：

坐中间位置，列与列之间空出1—2个座位，并让被试将手机调整为静音或关机状态。

第一段指导语：

好的，请各位同学保持安静，首先请看一段视频短片，注意认真地看，用心地去感受。

第二段指导语：

各位手上都拿到了一份答题卡，接下来，我们将在屏幕上为大家一一呈现几张图片，每张图片都设置了相应的1—2个问题，大家有足够的时间，请仔细观察每张图片并展开想象，完成答题卡上相应序号的题目，注意尽量根据你的第一感觉，选择与你的想法最接近的一项，并将所选答案前的字母填在每道题前的括号内。

答题过程中请保持安静，认真作答。

指导语：

3.结果

3.1对照组与实验组总分的差异性比较

将每一个被试最后所得的总分进展两独立样本非参数检验的Mann-Whitney检验，对照组被试与实验组被试所得总分之间差异性并不显著〔sig>

0.05，表2〕。

表1实验组与对照组测验得分及均值

序号

对照组得分

实验组得分

1

17

16

2

15

20

3

13

4

19

5

21

6

18

7

14

8

22

9

10

11

12

平均

表2对被试总分进展非参数检验

总分

Mann-WhitneyU

WilcoxonW

Z

渐近显著性（双侧）

统计学处理:

使用SPSS17.0统计软件对实验数据进展两独立样本非参数检验。

4.讨论

本次实验为一项探究性实验，实验结果虽然存在与实验假设相吻合的差异，即实验组〔诱发消极情绪〕平均得分低于对照组〔未诱发消极情绪〕平均得分，但sig（渐进显著性）为0.636，大于0.05，差异不显著，因此没有验证假设，有以下几方面的原因：

一方面，情绪诱发材料是否诱发了被试相应的情绪〔悲观情绪〕或产生情绪的程度缺少一个检验或衡量标准，不能保证被试都产生了情绪；

另一方面，主题统觉图片是一组投射测验的材料，通常用来测试人格，反映的是个体相对稳定的行为倾向，与个体长期以来的经历和习惯有关，本次实验的结果不显著，说明统觉图片可能无法反映个体当下的情绪状态，即个体当下的情绪不影响其对图片内容的判断；

另外，不可防止的实验误差和事先没有考虑和排除的实验干扰因素，如：

被试在认真观看视频短片过程中有人出入实验室，有人铃声响起，短片语言不属于国语，被试对视频短片的熟悉程度影响了情绪的产生程度，视频字幕太小导致被试看不懂短片，实验组、对照组随机分配的控制不够严格等。

其次本次实验虽然是一次探究性实验，但是存在一个致命的错误。

即没有在实验前测试被试的情绪，并且由于实验组与对照组并不是同一被试并不具有可比性。

对于实验需要做一些大的方面的修改，让实验得到完善。

首先，需要将TAT统觉图片换成有效的并且能真正反映被试情绪的测量工具。

其次，需要改进实验组与对照组的分配，让两个组具有可比性。

最后，由于需要控制得干扰因素错综复杂，需要考虑实验前、实验中、实验后是否需要做一些特殊的指导。

例如，放松训练。

本实验所编制的测验工具的测验结果虽然存在与假设相吻合的差异，但差异并不显著，实验没有验证假设。

主题统觉图片与问卷相结合的情绪测验工具从某种意义上来说，有自身存在的价值,但可能不适用于本实验中的情绪测量。

本实验在实验设计的内在逻辑上存在问题，即在情绪诱发的实验之后，缺少一个情绪的检测或衡量指标，难以保证每个被试都产生了相应情绪，因此之后的情绪测验工具是否有效无从考证。

另外，假设被试真的产生了我们所要测验的情绪，而工具却没有明显反映出这一点，说明该测验工具并不适宜做情绪测验。

通过本次实验，暴露了我们存在的问题，但在分析问题过程中我们查阅了大量的文献资料，锻炼了我们的分析才能,积累了珍贵的理论经历，另外，也表达了我们在研究问题时的大胆创新精神。

参考文献：

[2]靳霄,邓光辉,经旻,

[3]靳霄,邓光辉,经旻

[4]SchaeferA,NilsF,SanchezX,eta.lAmulti-criteriavalidationof70emotion-inducingfilms[R].Universit†CatholiquedeLouvain,Louvain-La-Neuve,BE,2006.

[5]张同延，徐嗣荪，蔡正宜，陈志敏，王翠莲，徐方忠.主题统觉测验中国修订版〔TAT-R.C〕的编制与常模.心理学报，1993年第3期.

[6]

～592.

附：

你觉得他在做什么？

他在想什么？

A.他逝去的爱人B.他当下的恬静生活C.等待他放学回家的孙子

你觉得左前方的两只猴子在议论什么？

你觉得右边较大的猴子队在做什么？

A.责骂B.指导C.爱抚

你认为她对着镜子的心情接近以下哪一种？

你觉得右边的女士对左边女士的态度是什么样的？

画面中的主人公是怎样一种心情？

你觉得主人公后面的女性是她什么人？

根据图片内容编一个短故事！

记分方法

问卷题型是单项选择题

问卷采用3级评分，标准是积极情绪选项每一选项3分，中性选项每一选项2分，消极情绪选项每一选项1分。

积极选项：

B

中性选项：

A

消极选项：

C

A.他逝去的爱人B.他当下的恬静生活

C.等待他放学回家的孙子

D、E

F

A、B、C

A、B、F

编号

答案

①

②

③

④

⑤

⑥

1.

2.

D

对照组实验数据

E

实验组实验数据