部编版四年级下《习作我的动物朋友》教案完整版文档格式.docx
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(板书:
抓特点)
2.立足情境,明确习作内容。
(1)同学们,我们不仅要观察自己喜爱的动物朋友,还要学会在不同的情境下,向别人介绍你的动物朋友。
(2)这里有三个不同的情境,如何选取合适的内容来介绍自己喜欢的动物?
请同学们选择一个情境,先独立地想一想。
情境一:
星期天放学回来,发现我最喜爱的一只小羊不见了,我想请小伙伴帮忙找一找。
(我要跟小伙伴强调,小羊的左眼圈是黑色的)
情境二:
我们全家要外出旅游一段时间,只好请邻居帮忙喂养我的小狗。
(我要给邻居讲清楚,我家小狗特别爱吃肉)
情境三:
我们家就要搬到外地去了,我想请一位同学收养我的小猫。
(我要给同学讲一讲小猫的趣事)
(3)分组讨论,相互交流一下动物的特点。
(教师深入各小组内,引导学生从不同的侧重点来表达,指导说出动物的特点)
情境一预设:
①为了让小伙伴帮助寻找自己丢失的小羊,应该抓住小羊的什么特点进行介绍?
(从外形、叫声、走路姿态等特点进行交流)
②如何才能让小伙伴更容易帮助自己找到小羊?
(引导学生找出小羊和别的动物有什么不同)
情境二预设:
①为了让邻居帮忙喂养小狗,应该向邻居讲清楚什么?
(引导学生讲清楚小狗的各种生活习性,此种情况,外形不是最重要的,可略写)
教学指导
②小狗的哪些生活习性需要具体告知邻居?
(如小狗的脾气、饮食、睡眠等各方面特点,帮助邻居了解它,以便更好地照顾小狗)
情境三预设:
如何让同学愿意收养我的小猫?
(简单描述小猫的外形,重点应写出关于小猫的趣事,关键要抓住一个“趣”字来介绍,和同学分享喂养小猫的快乐)
二、板块二:
回顾课文,学习习作方法
1.本单元的三篇课文都是描写动物,还记得作者是如何安排文章的结构、写出动物的特点、表达出对动物的喜爱吗?
(学生交流,教师小结:
先总写,后分述的方式)
2.三篇课文在语言表达上有什么特色呢?
(学生交流,相机渗透适用于三个情境的语言表达着力点)
预设一:
第一个情境可以借鉴《白鹅》一文中描写白鹅叫声、步态、吃相的方法。
课文把白鹅的叫声与狗的叫声相比较,习作时,学生也可以将小羊的叫声和其他动物的叫声做比较,以便于小伙伴帮助寻找。
预设二:
第二个情境是请邻居帮忙喂养,可以学习《白鹅》中对白鹅吃相的描写,如从白鹅“三眼一板,一丝不苟”的吃相联想到自己家里的小狗如何吃食、需要怎样的生活环境等。
预设三:
第三个情境可以模仿《猫》一文中通过生活化的语言、具体鲜活有趣的事例写出小猫的可爱,引导学生用类似的方法写出喂养小猫的有趣,表达出对小猫的喜爱。
三、板块三:
尝试习作,描写动物朋友
1.请同学们选择一个情境,也可以自己创设情境,结合情境需要,写出动物朋友的特点。
2.请参照习作提示,尝试练笔。
3.教师指导:
注意分层指导,鼓励习作能力强的学生大胆而有个性地表达,在习作思路和习作语言上给予合理建议;
对于习作能力较弱的学生,鼓励学生先说后写。
第二课时
1.能够根据交际情境的需要写出动物的特点,利用习作评价表自评和互评。
2.愿意分享自己的习作,乐于接受别人的评价和建议,在交流中修改、完善习作。
参照要求,学生评价
1.同学们,经过上节课的学习,大家已经完成了自己的习作,接下来,请同学们对照星级评价表,自读习作,为习作打星。
随后读给同桌听,请同桌评价。
评价要求
符合情境
特点清晰
语言生动
书写工整
自我评价
同伴评价
2.你觉得自己的习作或同桌习作中,哪里写得最吸引人,与同桌相互交流。
本单元三篇名家名作分别运用了先总写后分述的结构层次、拟人化的表达方式等,鼓励学生在习作中运用。
指导学生从书写工整方面评价同伴的习作。
4.再次进行同桌互评,给同桌提出合理的修改建议。
修改习作,完成誊写
1.根据同桌给出的建议,结合自己的想法,试着修改习作。
修改时,别忘记再看看自己的题目是否恰当、结构是否完整。
(学生修改)
2.修改好后,请工整地誊写在作文本上。
布置作业
学生修改并誊写习作。
教案
教学基本信息
课题
第四单元习作我的动物朋友
学科
语文
学段:
中
年级
四年级
教材
书名:
义务教育教科书语文四年级下册出版社:
人民教育出版社
出版日期:
2019年12月
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、回顾课文,导入新课
1、回顾以往课文,导入新课学习
(1)回顾以往学习过的动物课文
(2)回顾本单元课文
(3)揭示课题《我的动物朋友》,明确学习内容
关注学生学习起点,以学生耳熟能详课文导入本课学习,亲切而自然。
充分调动学生的学习积极性。
二、审清题目,明确要求
1.审清题目
从本单元的作文题目《我的动物朋友》中你读懂了什么?
2.明确习作要求
(1)出示习作导语。
(2)读一读,思考:
从习作导语中你读懂了哪些习作要求?
出示两条习作要求
小结:
本单元的习作要求我们根据情境的需求介绍动物朋友的特点。
审清题目和明确习作要求是写好习作的基础。
读懂题目,明确要求为后文的学习做铺垫。
三、巧妙构思,助力表达
1.根据情境需求,选取写作内容
读这三个情境,想一想:
你知道了什么?
情境一:
请小伙伴寻找丢失的小羊
请邻居帮忙喂养小狗情境三:
请同学收养小猫
2.学习情境一:
(1)读情境,思考:
你会写哪些方面的内容?
简单写在书旁。
对比两位同学所写内容。
(2)读泡泡内容,思考:
为什么要强调小羊的左眼圈是黑色的?
(3)理清写作顺序
(4)回顾本单元课文中的表达方法
(5)修改习作片段
(6)展示习作范例
3.学习情境二:
请邻居帮忙喂养小狗
(1)读情境,想一想:
你读懂了什么?
(2)展示学生习作片段
4.学习情境三:
紧扣三个情境展开教学。
以学生学习活动为载体,通过观察、比较、修改、辨析等学习策略,引导学生读懂情境并能根据情境需求写出动物的特点。
四、布置作业
作业:
1.完成习作《我的动物朋友》
2.完成习作后运用修改符号进行修改,并把你的习作分享给同学。
板书:
习作:
我的动物朋友
写作对象情感
读懂情境因需而写突出特点
我的“自画像”
教学目标
1.认识自我、了解自我、展现自我,能抓住自己的外貌特征,给自己画一张自画像。
2.初步领会介绍人物的基本要领:
抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好、特长等方面的特点。
3.在自我观察和相互提示下,写一段介绍自己的话,注意抓住特点,按一定顺序写下来。
4.培养学生写作的兴趣和自信心,让学生愿意写作、热爱写作。
教学重点
初步领会介绍人物的基本要领:
教学难点
按照一定的顺序,抓住特点,写出个性特征。
教学准备
教师多媒体课件
学生准备一两张自己的生活照或一面小镜子;
收集一些人物特征较突出的例文
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情境,激发兴趣。
1.(激情导入)同学们,有位作家曾说过:
“在浩瀚的宇宙中,只有一个你,以前不曾出现,以后也不会重复,你绝对是唯一的、独特的。
”是啊,每个人都是特别的,每个人都有自己的闪光之处。
今天,我带来了几位你们熟悉的朋友,不过你们得先猜一猜他们到底是谁。
2.
(1)课件出示:
朋友一:
身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映。
手举金箍棒一根,足踏云鞋皆相称。
一双怪眼似明星,两耳过肩眉又硬。
挺挺身材变化多,声音响亮如钟磬。
尖嘴龇牙弼马温,心高要做齐天圣。
朋友二:
一个长嘴大耳朵的呆子,黑脸短毛,长喙大耳,脑后又有一溜鬃毛,身体粗糙怕人,头脸就像个猪的模样。
(2)全班交流,指名答。
(他们就是你们非常熟悉的朋友——孙悟空、猪八戒。
)
3.教师质疑:
你们为什么能很快地猜出这两个人物的名字?
根据什么猜出来的?
(学生汇报,教师相机板书:
外貌、穿着、神态、动作)
4.教师导言:
你认识自己吗?
那就让我们一起来“认识自我、了解自我、展现自我”,学习写一写自己。
板书课题:
我的“自画像”。
二、研读感悟,自主探究。
1.观察“镜子中的我”,抓住特征。
(1)引导学生仔细观察自己的外貌,同桌互相介绍自己的外貌特点。
(2)如何才能抓住人物的外貌特征?
教师引导,学生汇报,出示关于外貌描写的词语,学生结合自己的特点恰当地运用给出的词语进行描写:
脸型:
国字脸鸭蛋脸圆脸瓜子脸苹果脸
眼睛:
单眼皮双眼皮炯炯有神水汪汪乌溜溜眯缝眼
鼻子:
高鼻梁塌鼻梁又扁又平又坚又挺
嘴巴:
樱桃小嘴唇红齿白嘟着嘴噘着嘴
头发:
乌黑稀疏浓密蓬松披散柔顺光亮
(3)动手写写自己的外貌特征。
2.各小组选出小组内介绍得好的同学,在全班进行交流。
3.教师导言:
我们在介绍自己的特征时,都抓住了哪些方面来写?
(外貌、衣着、神态、性格等)
4.(教师小结)总结观察法:
一个人物的外貌,可以按一定的顺序进行观察,可以从整体到局部,也可以从局部到整体,这样,人物外貌就清晰有序。
5.教师导言:
向别人介绍自己,只介绍自己的外貌特征是不够的,对方还是不了解你这个人,那么,还需要介绍哪些?
(1)阅读课本,提炼关键词。
(2)小组交流,学生汇报。
(3)教师归纳小结:
除了介绍人物的外貌特征外,还要向对方介绍自己的爱好、特长。
也可以用具体的事例来说明自己的特征。
6.归纳本次习作要点:
(1)可以介绍自己的年龄、身材、长相、性格、爱好等。
(2)要抓住特点——与别人不同的地方。
(3)要按一定的顺序,选取典型事例。
三、打开思路,编写提纲。
1.小组交流:
出示习作提示:
(1)按照习作的三个要点,你如何构思?
按怎样的顺序来写?
(2)介绍自己的性格特征或优缺点,你将选择什么事例来说明?
(3)写作时,运用哪些修辞手法来刻画你的外貌特征?
2.习作指导。
(1)按照一定的顺序写。
(2)人物外貌要重点突出,不需要面面俱到,适当用一些形容词和比喻、夸张、排比、引用等修辞,能够增强人物外貌描写的生动性。
课件分别出示以下内容:
①比喻。
如,小毛头长得很小,头只有我的大洋娃娃那么大;
脸圆圆的,红红的,像个大苹果。
她睡得很甜,两只眼闭得紧紧的,像两条线;
两根眉毛像两只弯弯的新月;
小嘴巴经常一动一动的,好像在吃奶。
她浑身被小被子包住,一动也不动。
②夸张法。
如,她是一个快乐的“假小子”:
瘦弱不堪,好像风一吹就会倒似的。
也许晒多了太阳,皮肤呈棕黑色,两只乌黑的眸子泛着亮光,特别是她贼贼地一笑,更显得机灵可爱。
她留着一头利落的短发,奔跑时活像一只小沙鼠。
3.全班按要求编写提纲。
师生交流,评议。
四、欣赏佳作,提升自我。
1.赏析例文。
教师导言:
其实我们每个人无论是个性、爱好,还是长相都不一样,而且经历的事情也不一样。
看,这里有一位同学的经历就很有意思,我们一起来看看吧!
《我的“自画像”》
嗨!
大家好!
我今年9岁啦!
胖乎乎的脸蛋,个子不高不矮。
浓浓的眉毛下面长着一双机灵
的眼睛。
见过我的人都说:
“这孩子真‘精’!
”
我属鼠,有个成语叫胆小如鼠,可我一点儿也不胆小,有时还“胆大包天”呢!
不信的话,我悄悄地告诉你一件事吧!
有一次,爸爸买了几斤黄鳝,叫我去捉一条,我毫不胆怯,伸手就抓,爸爸直叫好,妈妈在一旁连连说:
“宝贝,赶快放下!
会咬人的!
”我拍拍胸脯,得意地说:
“这有什么可怕的?
不怕咬!
胆子都是练出来的嘛!
”
对了,我还特爱打乒乓球。
为这爱好我还被妈妈狠狠教训过一次呢!
那是去年的事了,一个星期天,我在门外的墙壁上打乒乓球,一直打到中午了,妈妈叫我停下来快去吃饭。
我说:
“好的,马上就来。
”可耳朵听进去了,嘴里却还继续数着:
一、二、三……手上也根本停不下来。
这一打啊,又是半个多小时。
这下可把妈妈惹火了,狠狠地臭骂了我一顿。
事后,我想:
练习打乒乓球是好事,但要合理安排时间,不然就会得不偿失呀。
这就是我,一个活泼机灵的男孩——陆轩。
你们喜欢我吗?
愿意和我交朋友吗?
2.说经历,举例说说自己的经历。
3.自由习作,教师相机指导。
五、评析习作,交流真情。
1.小组评析。
完成作品后朗读,让小组内的同学评议有没有把意思表达清楚。
2.集体评析。
投影仪出示几个学生的习作,让全班同学评议。
3.小结延伸:
同学们,作文是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。
课后,请大家把习作念给家长或朋友听一听,让他们评一评,然后自己改一改,抄一抄,贴在教室的习作园地里,互相交流,互相学习。
教
学
反
思
成功之处:
教学中,先引入学生们熟悉的《西游记》中几个人物的特点,吸引学生想说、想表达的兴趣,然后通过介绍自己的特征,激发交流、写作的欲望,进而达到目的。
不足之处:
学生在介绍自己的特点时很程式化,没有个性特征,缺乏具体的事例。
教学建议:
应该借助学生们喜闻乐见的形式,巧妙地让学生们知道,只有写出自己与众不同的特点,才能给别人留下深刻的印象。
小小“动物园”
能主动与同学和家人分享习作,修改不通顺的语句,体验表达的乐趣。
教学重难点
能抓住家人与动物的相似之处,写出家人的特点。
一、导入新课,激发兴趣。
活动设计:
动物猜猜猜。
(1)读游戏规则。
读大屏幕上的文字介绍,说出动物的名字。
(学生自由说,教师适时归纳总结)
(2)在游戏中,你是凭借什么猜出答案的?
(可以从外貌、性格、饮食、爱好等方面去发现动物的特点。
(3)播放动画,情景引入。
有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。
我们一起去看看吧。
课件出示:
嘿,小朋友们,欢迎来到我家的小小“动物园”。
我是一只爱啃萝卜的小兔子,整天蹦蹦跳跳,开心得不得了!
我爷爷嘛,简直就是国宝熊猫,全家人都围着他转。
这是我妈妈,其实呢,她就是一只花孔雀,每天都在镜子前摆各种造型。
我们家还有狐狸奶奶、老虎爸爸和蚂蚁弟弟呢!
(4)讨论交流,大胆想象。
如果把自己的家想象成动物园,你觉得你的家人分别是哪种动物呢?
为什么?
教师引导:
从外貌、性格、习惯、爱好、特长等不同角度说清楚家人像什么动物。
(5)讨论交流:
借助思维导图,说说家人分别像哪种动物。
二、共读片段,自主习作。
1.阅读文段,细说发现。
(1)课件出示:
小明说:
“我的爸爸胖胖的,憨憨的,像一只熊。
①引导学生说一说:
文中的爸爸给我们留下了怎样的印象?
②引导学生思考:
为什么要把“爸爸”比作“熊”?
③小结:
可以抓住人物显著的外貌特点,写出家人最令人印象深刻的地方。
(2)课件出示:
小红说:
“我的姐姐擅长游泳,在水里像一条自由自在的鱼。
文中的姐姐给我们留下了怎样的印象?
为什么要把“姐姐”比作“鱼”?
可以抓住人物的特长,写出家人最令人印象深刻的地方。
(3)课件出示:
小兰说:
“我的爷爷很威严,就像一只大老虎。
文中的爷爷给我们留下了怎样的印象?
为什么要把“爷爷”比作“大老虎”?
可以抓住人物常有的神态,写出家人最令人印象深刻的地方。
2.阅读图画,交流发现。
(1)仔细观察图画,读读旁边的文字。
“妈妈”有何特点?
②引导学生议一议:
作者是抓住哪些特点来写的?
(外貌、爱好、性格)
③引导学生比一比:
与前面的文段进行比较,你发现了什么奥秘?
(2)小结:
要写出人物特点,可以从人物的外貌、爱好、性格、特长等方面进行描写。
可以写人物某个方面的特点,也可以综合起来写。
(3)激励写作:
你们的家里也许会有熊宝宝、母鸡妈妈、狐狸爸爸……多有意思啊!
你们也来写写自己家的小小“动物园”吧!
3.片段习作。
学生写自己家的小小“动物园”中的一位成员。
4.交流指导:
开展“谁最像”的游戏,看看谁笔下的家庭成员与所写的动物最像。
5.同桌互评,自主评价。
三、方法点拨,形成正文。
1.讨论交流:
如何抓住典型事件(特征)将家人写得更像某一种动物?
教师引导总结:
运用语言、动作描写以及夸张、拟人等修辞手法描写家人的突出特点。
2.正文写作:
利用刚才讨论的结果,修改完善刚才的片段,形成一篇完整的作文。
3.作品展示,自主批阅。
四、交流感受,升华情感。
学生交流:
每天生活在这个小小“动物园”里,你感觉怎么样?
相似点:
外貌、饮食、性格……
写人物:
外貌、爱好、性格……
充分考虑学生的习作心理和习作教学规律,使学生情绪高涨,思维活跃。
课前的“动物猜猜猜”活动,通过猜动物,将学生引领到奇妙的动物世界,激发了学生的学习兴趣。
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