03岁婴幼儿早教理念暨亲子活动课程与指导Word文件下载.docx

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一、介绍国内外0~3岁早期教育发展概况。

1．经济发达国家对早期教育的高度关注。

2．上世纪末，婴幼儿早教开始在中国兴起。

二、支持0~3岁早教事业发展的重大科学发现及理论依据。

1．哈佛大学加登纳博士对脑科学的研究为0~3岁早期教育提供了最新的科学依据。

脑科学研究发现的关键词：

突触连接、大脑营养细胞及髓

加登纳博士由此提出了与婴幼儿教育相关性的理念：

对0~3岁婴幼儿进行丰富、适度的有益刺激，可帮助婴幼儿建立良好的早期经验。

2．蒙泰梭利早年对婴幼儿身心发展的观察研究，所提出的关于婴幼儿成长九大敏感期问题。

蒙氏语：

许多事实表明，天赋优越只提供了发展优秀才能的基础，天赋优越的婴幼儿长大以后不一定能成为卓越的精英，而那些卓有成就的人，大都在婴儿期深深受益于良好的早期教育。

3．婴幼儿时期的心理发育与成长后期的心理健康相关密切，在现代社会中，格外引起人们关注。

试议儿童焦虑症、多动症及自闭症的早期发现，早期干预。

第二课时

让父母或抚养者了解早期教育的真正内涵，明白做父母是需要学习的，同时纠正一些社会上对早期教育的错误理解。

一、0~3岁早期教育的实际内涵

1．帮助父母了解婴幼儿身心发育特点，理解孩子，获得良好的教养知识和技巧，从而与之建立健康的依恋关系。

知道做父母是需要学习的，婴幼儿有自己生长发育规律和特点父母要读懂这本书。

2．给予婴幼儿丰富、有益的环境刺激，帮助婴幼儿积累早期经验，促进其身心健康发育。

二、纠正误解与偏见

要区别三个不等同早期教育≠提早教学

早期教学≠幼儿教育早期的丰富刺激≠过度刺激

第三课时

依据3岁前宝宝身心发育特点和规律，了解3岁前的宝宝需要进行全方位的学习，以及成人的支持方法及态度。

一、三岁前宝宝具有主动学习的巨大潜能

因为三岁前儿童的学习是生存、成长发展的需要，可以说是与生俱来的能力，所以他们需要全方位的学习。

1．运动身体，发展动作。

运动能力发展是婴幼儿成长和健康的主要表征。

运动帮助孩子奠定健康心理基础，促成快乐成长。

实例：

婴幼儿的爬行，对其身心发育促进，脊椎颈椎部位健康发育，前庭平衡发育，四肢及躯干动作协调，有益语言发展。

2．运用感官探索世界。

视、听、嗅、触摸觉的发展和运用

各种感官的运用刺激神经末梢，作用于大脑，使孩子更聪明

早期经验获得的最佳途径。

越小的孩子越是由行动决定思维，思维存在于行动之中，鼓励婴幼儿触摸各种物品，发现婴幼儿的练习性游戏。

3．学听学说，表达自我。

婴幼儿在模仿中习得语言语言的学习早从胎教时开始成人用规范语句与婴幼儿交流如何发现婴幼儿的语言障碍

4．学习生存，尝试独立

16个月龄（左右）的宝宝，开始有独立进餐的需求。

2岁的宝宝开始表达自己的需求。

3岁半左右进入第一个心理反抗期，这些都表明婴幼儿的成长，为日后的独立自理做准备，作为抚养者要放手让孩子学习，不要替代孩子的生活需求。

举列：

让宝宝自己学习进餐

5．学习基本礼议，学习简单社会生活规则

一岁半是婴儿（事物）秩序敏感期，它和婴幼儿的生活规律，事物进行顺序记忆相当密切，教会孩子学习先做什么再做什么（如先敲门后进门）

二岁半是社会规则敏感期，在该时期帮助孩子学习简单社会生活规则，如与他人共处，先来后到的意识对帮助宝宝进入集体生活十分重要。

第四课时

依据3岁前宝宝身心发育特点和规律，了解三岁前宝宝需要进行全方位的学习，以及成人的支持方法及态度。

一、亲子活动课程介绍

1．实施早教的社会途径

以社区为中心的家庭指导

以幼儿园为基地向0—3岁拓展的早教部分

专业的早教机构

2．早教课程例举

关于对课程理论基础的认识:

不管你赞赏哪种教育流派，推崇哪种教育理论，首先，现代早教要建设0—3岁婴幼儿早教课程，共同基于两个方面，即现代脑科学的发展和实施，研究的发展成果及对婴幼儿身心发育特点和规律的认识

（一）以本土化早教理念指导为基础的课程

（1）0—3岁婴幼儿教养方案的教养理念是：

l以亲为先，以情为主，关爱儿童，赋予亲情，创设良好的环境，让婴幼儿开心、开口、开窍。

l关注发育顺应发展，强调全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。

l重视婴幼儿在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的发展差异，提倡更多地实施个别化教育，提供适宜刺激，诱发多种经验，开启潜能，推进发展。

（2）介绍新昌实验幼儿园绿太阳早教亲子学苑与宝宝玩科学：

课程内容与教材主要有以下几方面汇编综合而成。

早期引进澳大利亚GymbaRoo运动训练中心的经验，强调儿童体能发育，感官和神经系统的刺激，溶肢体训练、器械运动、益智活动为一体，婴幼儿的身体运动贯穿始终。

l借鉴南京亲子教材的精华，进行五块组合。

l结合园本课程特点，编制2—2.5岁幼儿宝宝玩科学教材，活动案例简介。

（二）婴幼儿多元智能课程

多元智能理论提出了人类智能发展的八大领域，而八大智能对每个人来说有优势和滞后的差异。

评价儿童的聪明与否，不再以单纯的数学、语文学业成绩来衡量，加登纳教授“零岁计划”的实施研究，更为早教提供了优秀范例。

l课程特性

1、理论支持的多元性和统一性。

多元智能理论是指导核心，吸纳蒙氏儿童早期经验的理论和HIPPY早教家庭指导要素，融合于婴幼儿潜能开发课程中，保证课程实践的可行及丰满。

2、课程实践的先进性和新颖性。

课程核心——教学活动的模式、内容、操作材料初步构成完整序列。

3、教学模式的并列性和互动性。

作为婴幼儿成长的支持者，在课程教学中，教师与父母在并列的角度，密切观察婴幼儿的学习，除了设在课堂的教学活动外，提供针对个别婴幼儿设计的成长方案，建立行之有效的家庭计划。

即HIPPY家庭指导经验。

我们的口号：

指导婴幼儿，即指导父母。

教师、父母与婴幼儿进行多纬度的交流互动，呈如下状态：

（三）金宝贝育乐课程和音乐课程

3．幼儿园亲子活动指导要点

l充分利用场地及活动设施的有利条件，为亲子活动提供最大空间及适度的空间变换。

l婴幼儿亲子活动强调个别化，任何一项活动游戏材料均需人手一份，可由专人准备，婴幼儿共用，及时反馈意见，改进提高。

l亲子课程涉及内容既要考虑能促进宝宝的身心发育，同时兼顾亲情交流、互动及生生互动。

l早教指导师的双重指导性十分重要，切记指导父母即指导婴幼儿（方也哥哥的现场指导经验）

l活动过程的指导语包括三个要素：

对家长的行为组织指导；

该活动针对婴幼儿身心发育的具体意识及现场评价；

与婴幼儿的对话沟通。

l助教应依据活动需要，随时变换角色身份，以呼应主教者的教学流程变化（扮演父母、孩子及其他角色、协助组织）。

l对参与亲子活动的家长制订必要的规章制度。

l设立家长学校，开展0—3岁婴幼儿专题讲座，提交咨询，提高早教的理论指导及品牌意识。

二、成人的态度

1．在观念上需明确，支持婴幼儿发展绝不是包办，在孩子的人生道路上始终创导“儿童在先，父母在后”要学会放手。

2．保证每天有一定时间与孩子共同玩耍，支持孩子的游戏，充当玩伴。

这是最好的教育方法。

3．在孩子的成长过程中，有时必要对他说“不”！

不要因为他小。