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二十二、引号的作用:
引用
强调
特定称谓
否定、讽刺、反语。
二十三、破折号用法:
提示、注释、总结、递进、话题转换、插说
一
某句话在文中的作用:
1、文首:
开篇点题
渲染气氛
记叙文、小说
,埋下伏笔
,设
置悬念
小说
,为下文作辅垫
总领下文
2、文中:
承上启下
总结上文
3、文末:
点明中心
);
深化主题
照应开头
议论
文、记叙文、小说
)
二
修辞手法的作用:
(1)
它本身的作用
(2)
结合句子语境。
1
、比喻、拟人:
生动形象
答题格式:
生动形象地写出了
+
对象
特性。
2
、排比:
有气势、加强语气、一气呵成等
强调了
特性
3、设问:
引起读者注意和思考
引起读者对
特性的注意和思考
反问:
强调,加强语气等
4、对比:
强调了……突出了……
5
、反复:
强调了……加强语气
三
句子含义的解答:
这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等
表现方法。
答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。
四
某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么?
动词:
不行。
因为该词准确生动具体地写出了……
形容词:
因为该词生动形象地描写了……
副词
如都,
大都,
非常只有等
:
因为该词准确地说明了……的情况
表
程度,表限制,表时间,表范围等
,换了后就变成……,与事实不符。
五
一句话中某两三个词的顺序能否调换
?
为什么
不能。
因为
与人们认识事物的
由浅入深、由表入里、由现象到本质
规律
不一致
该词与上文是一一对应的关系
(3)
这些词是递进关系,环环相扣,不能
互换。
六
段意的归纳
1.
记叙文:
回答清楚
什么时间、什么地点
什么人做什么事格式:
时间
地点
)+
人
事。
2.
说明文:
回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么格式:
说明
介绍
说明对象
语文名师揭秘写作十大技巧
“有”
,
“想”
“很”
“非常”
“光阴似箭”
,“他说”……以上基本是孩子作文里
的高频词汇。
直到我看见了下面这篇文章,
才知道如何去消灭这些我再也不想在
作文里见到的词。
下面文章里提到的十个技巧都很实用,和大家共同学习。
一、写外貌不用“有”
作文如何写外貌?
孩子的作文里总会看到类似这样的名子:
“
XX
可漂亮了,她有
一头卷卷的黄头发,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。
”
如果试着去掉文中的“有”
,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多:
可漂亮啦。
高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢
她啦。
”是不是读起来舒服多了?
二、写说不出现“说”让孩子比较以下三句话。
张三说:
“……”
;
张三无可奈何地说:
张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:
显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上
动作和神态,通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升,
让他们学会细节描写,不会仅干巴巴的地写“某某说”
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时,
这样的句子已经被孩子们写滥:
我脑子里跳出两个小人,
一个小人……另一个小人……”
不用这个句子又该怎么写?
最常用的就是
“我心
想”
如:
数学老师出了一道难题要带回家写的。
我心想:
天哪!
这该怎么办呢?
按照
“写想不用想”的技巧,去掉:
“我心想”三个字如何?
“数学老师出了一
道难题要带回家写的。
”是不是更简洁精练?
四、就是不用成语
作文为什么写不长?
都是成语惹的祸!
不是说多用成语才显得有文采吗?
其实不然。
当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实
实把自己看到的感受都写出来。
什么天高云淡、
风和日丽、
桃红柳绿、
炯炯有神、
心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如,写春天别用“风和日丽”
,而是这样写:
“风儿拂过林梢,原本平静的湖面
漾起了圈圈涟漪,
湖边的柳树轻摇着身姿,
我也忍不住张开双臂,
任风抚过我的
每一寸肌肤。
”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不
长写不细的难题。
五、遇到“很”和“非常”想一想对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:
遇到“很”和“非常”想一
想。
请家长提醒孩子,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不
是非要出现这个字眼?
比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:
骄阳似火,没
有一丝风,树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”
“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。
如有的孩子会写:
“早上天气还挺好的,
放学回家时,
却哗哗下起雨来。
雨珠在下,
泪珠在滴,
老天也好像在为我哭泣。
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。
但是很多孩子只要一写环境,
肯定就
是小花微笑,
小草点头、
小鸟歌唱、
小雨哭泣,
成了套路,
难道世界上只有小草、
小鸟、小花吗?
为什么不能写身边更真实的东西呢?
云、雾、桌子,哪怕是电线
杆都可以写,
这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里,还要让人活在真实的
环境里。
七、要动连着动文章要一波三折才好看,
但现在的孩子生活都很平淡,
你不能强求他们写出一波
三折的内容,
那就让他们学会一波三折地使用动词,
学会连续使用动词,
某学生
写一场乒乓球球赛:
“他发了一个旋转球,让人看得眼花缭乱。
(一句话把文章
就给写完了)学会动词技巧后将修改成:
“只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球接触球
板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得
眼花缭乱。
”一个动词转瞬变成六七个,文字即刻灵动丰富起来。
八、一秒钟的事写三百字还是针对作文写不长的一种技巧训练:
用三百字来描写
秒钟内发生的事。
如关
于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字:
只见某某纵身一跳,
一下子飞过横杆,新的校运会纪录诞生了!
怎么变成三百字?
可以有条理地加上动作解剖:
如何助跑、起跳、翻越、落地;
加上联想:
往届校运会有人挑战失败,平时如何一次次练习等等;
还可以加上细节来充实,起跳前如何与同学们进行眼神交流,成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些
秒钟的素材让孩子进行写作练习。
九、多用标点,很多孩子不会用标点,
习作中常只有逗号句号逗号句号,
甚至逗号都没有,
把老
师读到断气为止。
针对这个现象,可以让孩子进行“一段话至少出现
6
种标点”
的技巧训练。
比如,
?
!
……:
“”这些标点你的作文中都有吗?
没有的话请尝试用起来。
经过几次训练后,
你会发
现孩子的惊人变化:
意味深长的句子会写了、
人物语言会加进去了,
心理活动结
合进去了,还会用反问句了,这些句子加进去后,文章当然生动起来。
十、多写短句
学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句,
而长句写不好就变成病句。
事实
上很多作家也是以写短句见长的,
像沈从文、
汪曾祺。
家长要提醒孩子注意控制
每句话的字数,
建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句,
孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
如某学生的原文:
“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。
一根一根都看得那么清
楚,很挺拔的样子。
”经指导后改成:
“草绿了,高了,散发着清香。
一根一根,
看得清清楚楚,很挺拔的样子。
”是不是很有节奏感?
孩子学习写作一般要走过
4
个阶段:
、写作并不神秘;
、写作需要技巧;
3
、
写作强调个性;
、写作就是生活,家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。
而对于那些已经走到第三、
第四阶段的孩子,
爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读,
鼓励他们的个性创作。
游记篇
在节假日,小学生在父母和老的在节假日,小学生在父母和老师的带领下,到公
园和游览区欣赏景物、陶冶性情。
如果将游览时看到的景物,所听到的声音,所
产生的联想,所获得的感受,按照一定的顺序,有重点、有感情地记录下来,就
是一篇游记。
写游记有如下一些要求。
(一)写游记必须写清游踪要记住从什么地方到了什么地方,每个地方的名称,
以及每个地方的方位。
这样读者才能搞清楚你先到什么地方。
后到什么地方,才能确定你所要描述的景物的
具体位置以及它的特征,
唤起读者对你所游览之处的神往之情。
同时,
也使文章
福有条理,层次清晰。
(二)要留心观察观察是写好游记的基础。
游览时,不能走马观花,要仔细观察。
所谓仔细观察,
就是要看景物的形状、
颜色、
质地是怎样的,静态下什么样,
动态下又是什么样,等。
只有这样,
在写作时可选的材料才多,才便于把景物写具体、
写出特点来。
另外,
在观察的时候,还要按一定的顺序,或由近及远,又远到近;
或从上到下,从下到上;
或从里到外,从外到里;
或从中间到两边,从两边到中间;
或从整体到局
部,从局部到整体。
按照这样顺序去观察,彩绘全面,描写时彩绘有条理。
(三)要做记录
学生游览的时候,看的东西多,去的地方也比较广,一时很难记住,就是当时记
住了,过后也难免遗忘,不利于组织作文。
为了避免这种情况,游览时要求学生带上笔和本,边观察、边记录,随看随记,
就不会忘记了,写作文的时候还便于选择。
另外,公园和修蓝区的有些景物带有介绍。
例如,辞经管是何时建造的,经历了
哪些发展阶段,占地面积是多少,包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。
这
些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料,应该要学生记录下来。
在游览之后,
要求学生及时地把自己观察到的和记录的材料整理归类,看看哪些
是属于作文需要的材料,哪些需要详写,哪些需要略写,做到心中有书,为下一
步作文做好准备工作。
状物篇
状物作文,是小学生作文训练中的一个重要项目。
所谓状物,就是具体、形象地
描写物体的特征、形态、色彩、质地等。
这个物还应该包括动物、植物等类。
由
于不同的物有不同的特点,所以状物的方法也不一样。
(一)怎样写物品
抓住特征,从大小、形状、颜色、质地(制造材料)等方面,对所写的物品仔细观察。
因为
不同的物品有不同的特点,
即使是同一种物品,
也会有某些席位的区别,
也有它
自己的独特之处。
蛛蛛物品的特点写,
就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。
按照一定的顺序写
)按总一分一总的顺序写。
)按物品各部分的空间顺序写。
)有的物品,须按先外后内的顺序写,即先写外表,后写内里的顺序。
3.
状物需要想象和联想
展开想象和联想,不仅使所状之物更加具体生动,
还可以开拓作品的意境,
增强
文章的感染力。
(二)怎样写动物大多数小学生都喜爱小动物,看了以后总想把它们写出来来。
到底用什么方法,
才能写好描写小动物的作文呢?
写外形
首先,观察小动物(包括昆虫)的外形,一般是写小动物的静态。
在观察时,包
括颜色、长相、个头都要如实写出来。
其次,要抓住特点,不能面面俱到什么都
写。
三是按顺序:
先整体一再局部一最后整体。
概括写整体,具体写局部,用总
分关系的句群。
最后,为使描写更形象、具体,要展开丰富的想象,恰当地运用
比喻。
特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。
写习性
写小动物,
还要细心观察它们的动作、
静态和生活习性,
这些是小动物的动态方
面。
例如写它们吃食物、嬉戏的样子,相互追逐争斗的情形,如何筑巢、休息的
情况,等等。
小动物也有感情、情绪,这要靠小学生从它们的叫声和动作中,
用拟人的方法去体会和想象,
这样就能写出小动物的性格,显示出它们的活泼和
可爱,实际上也就写出了小学生自己的感情。
(三)怎样写植物
提起植物,
小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子,
但是要将平时熟悉的植
物写成作文,
很多同学却感到很难,
有的觉得无话可写,
有的三言两语就写完了。
怎样才能写好植物呢?
首先,
写前要细心观察所写的植物,
并做观察记录。
观察时,先看整体的形状(外形)特征;
再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境,并把所看到的详细情况记录下来。
其次,安排好写作顺序。
可以从整体到局部先写植物的整体特征,
再写它的局部特征。
例如以主干、
枝、
叶、
花、
果等为序,
并突出写其中的一两部分。
另外写的时候,要求学生从各个角度去详细地描绘、
刻画。
例如描写树叶,就写它们的形状、颜色和给人的感觉等;
描写花,就写它
们的大小、香味、色彩、花期等,使人有如身临其境。
按照植物的生长过程进行观察很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡,每个时期的形态各不相同的,所
以,可以按照植物的生长过程进行观察。
写观察日记。
可以用写观察日记的方法。
来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。
4.
以四时变化为序。
很多植物在不同的季节里割据特色,所以,还可以其四时的变换顺序。
5.
托物抒怀,借物咏志
写植物,
不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上,
还应该在文章中表达作者的思
想感情。
例如,感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。
用
这种方法,
要借助例文进行必要的指导,
培养学生丰富的联想能力,
在描摹植物
形态的同时,赋予它们一定的象征意义
写人篇
写人,是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中,人和事是不可分的,关键是
看题目如何要求。
要求写事的题目,文中的人要为事服务;
要求写人的题目,文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文,
就是要通过一件或几件事,
来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文,叙事不要求完整;
记事的记叙文,虚实要求
完整,而且要贯穿文章始终。
(一)通过一件事来写人。
通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人
物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这
件事写好。
在写事情的时候,要选择典型的事例。
所谓典型,就是能集中反映
中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,
选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看,
都是普普通通的凡人小事,
但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”
(二)通过几件事写人可以分成两种情况:
以是用几件事表现某个人的一种品质;
二是用几件事表现某
个人的多种品质。
要注意:
用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地
点、人物、事件(起因、经过、结果)
,一一交代清楚,也可以是不完整的,只
着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中,有的事详写;
有的事略写;
有
的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
(三)学会刻画人物,写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、
语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。
也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征
的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,
具体说:
通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;
通过外
貌描写,揭示人物的身份;
通过外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;
通
过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之,外貌描写要和表现人物特点、
突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要
传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。
语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话;
独白是人物的自言自语。
语言是人物内心世界的
直接表露,
对表现人物的思想性格起重要作用。
有个性特点的语言可以起到
“闻
其言,见其人”的作用。
语言描写要注意以下两点:
一是文章中人物的语言要精心筛选,
把那些足以能表
现人物的个性特点、
最能表现中心思想的语言,
写进文章中;
二是好的语言描写,
一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面
的特点。
对话描写有四种形式:
说的话写在后面,说话人后面用引号;
说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;
前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;
只
写人物语言,
不写说话人。
这四种形式要根据实际需要灵活事业,
避免行文死板。
动作描写
是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。
一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
看一个人,不仅要听他
怎么说,更要卡他如何做,正所谓“听其言,观其行”,因此,动作描写是直接
刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。
那么,怎样描
写人物的动作呢?
首先,要选择关键性的动作来写。
一个人做事的时候,会有许多动作。
但他们不
可能、
也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。
这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次,要写准确。
同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能
反映人物气质的动词,
才能把人写
“活”。
有一位作家说过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。
心理描写。
心理的人物内心的活动,是无声的语言。
人物内心世界,指人物内心的喜、哀、
乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。
在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。
心理描写的要求是:
要真实,要有根据;
人物的心理变化要自然,合情合理;
心理描写要为文章的中心思想服务;
在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。
小学生作文时,大多采用第一人称(
“我”活“我们”),采用这种人称作文,就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动,因为“我”不可能钻到别人的脑
子里去看。
此时,可以换一种方式——在描写人物的语言、
神态、
动作上下功夫,这样可能更合情理,使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。
(1)提出问题,引入所想的内容。
(2)使用假设,流露心理活动。
(3)字里行间,流露着“想”。
(4)直接抒发心中所想。
写事篇
写事要求清楚、具体。
一件事情的发生,总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
这就是人们常说的“记叙文六要素”。
把这六个方面写清楚了,
才能让读者明白究竟是一件什么事。
同时,还要寓理于事,即通过一件事或几件事来说明一个道理。
在六要素当中,起因、经过、结果是事情的主要环节。
其中,“经过”部分又是事情的核心,是全文成败的关键所在。
在小学生的作文里,“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。
小学生的继
续文不感人,平淡乏味,这是其中一个重要原因。
记事的记叙文可分两种:
写事和写活动。
(一)怎样写事
一是把“经过”部分分成几个阶段,然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。
写
的时候多文几个“后来怎样”
,文章就具体了。
二是注意材料的详略,有所侧重。
对一些重要的过程、场面要细致描绘,使读者
有如身临其境。
三是对事件中的人物,特别是主要人物,当时是“怎么说的”
“怎么做的”
,又是“怎么想的”
,一定要写具体。
(二)怎样写活动
活动都是有目的、
有形式、
有过程的。
搞什么活动?
为什么搞活动?
则眼搞活动?
活动的结果怎样?
都要写清楚。
写活动也要求写清楚“六要素”
,要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经
过、结果写出来。
在整个活动当中,不是写一个人,而是写一群人;
不是用一两件事来写人物,而
是通过写一个活动场面,来表现人物的精神面貌。
写活动的记叙文,
最大的特点就是必须有活动的基本内容、
主要过程和重要场面。
把印象最深刻的内容作为重点,把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记
叙下来,采用点面结合的方法,既要写好群体活动,又要把个体代表写进去;
既
要写整个场面,又要突出典型人物。
写活动的文章一般包括两大部分:
一是活动的经过,二是自己的感受。
如果写
“参
观”活动,就要用“观一处,感一处”的方法。
写整个活动的过程,要用顺叙法,即按活动的先后顺序,把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。
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