小学语文人教版六年级上册五位一体高效课堂备课第六单元 诗海拾贝.docx

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小学语文人教版六年级上册五位一体高效课堂备课第六单元诗海拾贝

小学语文人教版六年级上册

“教、学、练。

测、固五位一体”高效课堂备课

《诗海拾贝》教学设计

【教学目标】

1.通过借助补充资料，了解诗歌的起源及特点。

2.通过各种形式地朗读，并想象诗歌描写的意境、大体把握诗意，体会诗人的情感。

3.通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

【教学重难点】

重点：

背诵《诗经·采薇》等四首古诗，熟读现代诗《太阳的话》《白桦》

难点：

通过各种形式地朗读，并想象诗歌描写的意境、大体把握诗意体会诗人的情感。

【课时安排】3课时

第一课时

【教学目标】

1.通过借助补充资料，了解诗歌的起源及特点。

2.通过各种形式地朗读，并想象诗歌描写的意境、大体把握诗意，体会诗人的情感。

3.背诵《诗经·采薇》《春夜喜雨》。

【教学重难点】

重点：

背诵、默写《诗经·采薇》《春夜喜雨》

难点：

通过各种形式地朗读，并想象诗歌描写的意境、大体把握诗意体会诗人的情感。

【教学活动设计】

一、导入新课，板书课题。

（一）导入新课，板书课题

导入语：

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。

诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。

最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的历史了。

从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。

今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

师生板书课题，生齐读课题一遍。

（二）出示学习目标

过渡语：

这堂课我们需要完成怎样的学习任务呢？

请看大屏幕：

1.我能有感情地朗读《诗经·采薇》《春夜喜雨》。

2.我能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3.我能熟练背诵、默写《诗经·采薇》《春夜喜雨》。

生自读目标，师强调重难点。

二、自学感知

1.快速阅读《行知天下》第88页学海导航，了解诗歌的起源和特点；阅读第97页“走进《诗经》”，了解诗经的大致内容。

2.自由朗读《诗经·采薇》、《春夜喜雨》，注意结合注释读准字音，读出节奏感。

温馨提示：

自学完成后小组内两两互查“学案”中的“我会读”，相互纠错。

小组内互查，小组长做好评价。

（二）自学检测反馈

过渡语：

孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。

请小组内先自测一下！

1.积累诗歌知识。

我国第一部诗歌总集是，它共汇集了从西周初年到春秋中叶约500年间的诗歌篇，分为“风”“雅”“颂”三类。

其中“风”是各地的，“雅”是正统的乐歌，用于宴会的典礼，“颂”是乐歌，用于宫廷祭祀祖先，祈祷赞颂神明。

2.教师抽读两首诗歌。

三、自学指导

（一）内容

思考：

思考这两首诗歌结构的特点和意思。

（二）学法指导：

1.品读《诗经•采薇》，想一想这首诗歌在结构有什么特点。

2.结合注释和赏析《春夜喜雨》，思考这首诗歌的意思，想一想作者是通过哪些字词表达“喜雨”之情的。

（三）质疑问难

_____________________________________________

预设1随着学生的展示，PPT出示相关的诗句。

点拨一：

《诗经•采薇》节选自原诗第六章的前四句。

本诗结构上的特点：

“今”“昔”“来”“往”对比，“杨柳依依”和“雨雪霏霏”对应，“矣”和“思”作为句末语气助词，无实意。

这首诗写了一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，回想了自己在军中的情况与心情。

诗句意思：

当初离家出征时，杨柳低垂枝依依。

如今战罢回家来，雨雪纷纷满天下。

“杨柳依依”写出柳条随风飘动，“雨雪霏霏”描绘雪花飘舞，十分传神地写出了当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀。

点拨二：

《春夜喜雨》是一首唐诗，属于五言律诗，它的意思：

多好的春雨呵好像知道时节变化，到了春天，它就自然地应时而生。

伴随着和风在夜里悄悄飘洒，滋润着万物轻柔而寂然无声。

野外的小路上空乌云一片漆黑，只有江面小船还亮着一盏孤灯。

清晨观赏细雨湿润的处处春花，朵朵沉甸甸地开遍美丽的锦官城。

以上内容学生能说出，教师就无需点拨。

四、自学检测反馈

过渡语：

这两首诗歌包含了作者丰富的感情，下面让我们再来读一读这两首诗，进一步体会诗歌的韵律美。

有感情地朗读诗歌，并背诵。

要求：

1.先自读并背诵，然后小组内检查，最后班内展示。

2.默写这两首古诗。

五、课堂总结：

同学们，这节课我们学习了两首优美的诗歌，虽然篇幅不长，却让我们感受到诗人的浓浓深情。

希望同学们课下多学习，多积累更多优美的诗歌。

六、板书设计

诗海拾贝

《诗经采薇》

《春夜喜雨》

《诗海拾贝》学案

（一）

【学习目标】

1.我能有感情地朗读《诗经·采薇》《春夜喜雨》。

2.我能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3.我能熟练背诵、默写《诗经·采薇》《春夜喜雨》。

【学习过程】

一、自主学习

（一）自学指导

1.快速阅读《行知天下》第88页学海导航，了解诗歌的起源和特点；阅读第97页“走进《诗经》”，了解诗经的大致内容。

2.自由朗读《诗经·采薇》、《春夜喜雨》，注意结合注释读准字音，读出节奏感。

（二）自学检测

1.积累诗歌知识。

我国第一部诗歌总集是，它共汇集了从西周初年到春秋中叶约500年间的诗歌篇，分为“风”“雅”“颂”三类。

其中“风”是各地的，“雅”是正统的乐歌，用于宴会的典礼，“颂”是乐歌，用于宫廷祭祀祖先，祈祷赞颂神明。

2.教师抽读两首诗歌。

二、合作探究

（一）内容

思考这两篇诗歌分别表达了作者的什么感情。

（二）学法指导

1.结合注释，发挥想象，想一想《诗经·采薇》表达了作者的什么感情。

2.结合注释和赏析，品读《春夜喜雨》，想一想作者是借助哪些字词表达“喜雨”之情的。

（三）我的疑惑

三、当堂训练

有感情地朗读诗歌，并背诵。

要求：

1.先自读并背诵，然后小组内检查，最后班内展示。

2.默写这两首古诗。

四、自我反思

一节课的学习中，你收获了什么？

可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是自己的感悟，请你认真、条理的总结在下面。

你认为本节课所学的知识中，哪些是你在检测训练过程中容易出错的？

也请你以思维导图的形式总结在下。

《诗海拾贝》随堂练习

（一）

有感情地朗读诗歌，并背诵。

要求：

1.先自读并背诵，然后小组内检查，最后班内展示。

2.默写这两首古诗。

《诗海拾贝》作业

（一）

1.背诵这两首古诗并默写。

2.预习下面两首词曲，查资料弄明白意思并读熟。

第二课时

【教学目标】

1.我能有感情地朗读、背诵并默写两首古诗。

2.我能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3.我能通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

【教学重难点】

重点：

背诵、默写《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》

难点：

通过各种形式地朗读，并想象诗歌描写的意境、大体把握诗意体会诗人的情感。

【教学活动设计】

一、导入部分

（一）导入新课，板书课题

导入语：

同学们，上一节课我们已经领略了《诗经•采薇》、《春夜喜雨》这两首古诗的美，这节课我们继续走进诗歌的海洋去进一步的感受诗歌的魅力，一起来学习《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋》。

师生板书课题，生齐读课题一遍。

（二）出示学习目标

过渡语：

这堂课我们需要完成怎样的学习任务呢？

请看大屏幕：

1.我能有感情地朗读、背诵并默写两首古诗。

2.我能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3.我能通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

生自读目标，师强调重难点。

二、出示自学指导

请同学们根据下面的学习要求，自主学习。

完成学习任务的同学请举手示意。

1.自由朗读诗歌《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。

2.小组合作读，比比谁读得流利、优美、有节奏感，并读出古诗的韵味来。

温馨提示：

自学完成后小组内两两互查“学案”中的“我会读”，相互纠错。

小组内互查，小组长做好评价。

（二）自学检测反馈

过渡语：

孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。

请小组内先自测一下！

1.小组内两两朗读，互相指导。

2.教师检查两首古诗朗读情况。

三、交流展示

过渡语：

能正确、熟练地朗读诗句，那每句诗的意思是怎样的呢？

（一）内容

思考：

这两篇诗歌分别描写了哪些景物？

表达了作者的什么感情？

（二）学法指导：

1.结合注释，发挥想象，想一想《西江月•夜行黄沙道中》表达了作者的什么感情。

2.结合注释和赏析，品读《天净沙·秋》，想一想作者是借助哪些景物抒发情感的，词中作者表达了怎样的感情。

（三）质疑问难

_____________________________________________

预设1随着学生的展示，PPT出示相关的诗句。

点拨一：

解释个别词语。

见：

同“现”。

听取：

听到。

茅店：

乡村小客舍。

飞鸿影下：

雁影掠过。

七八个星天外：

天外七八个星。

两三点雨山前：

山前两三点雨。

旧时茅店社林边，路转溪头忽见：

道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。

点拨语二：

《西江月•夜行黄沙道中》的意思：

天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。

清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。

在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。

天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现,山前下起了淅淅沥沥的小雨，诗人急急从小桥过溪想要躲雨，往日，土地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了?

拐了弯，茅店忽然出现在他的眼前。

整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。

这也正是作者忘怀于大自然所得到的欢乐。

点拨语三.

《天净沙•秋》的原文意思：

在日落时天空中来不及追随太阳的残霞照耀下，村落显的那么孤独。

近处缕缕青烟中老树的枝干上还停留着乌鸦，天空中还有大雁孤单的身影。

在青山绿水中，一切的一切是多么孤单与孤独。

这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令，但其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情绪。

有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。

如曲中的“白草”“红叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。

此曲表达了作者积极向上、乐观开朗的处世态度和思想感情，真是所谓的“不以物喜，不以己悲”。

四、随堂练习

过渡语：

这两首诗歌包含了作者丰富的感情，下面让我们再来读一读这两首诗，进一步体会诗歌的韵律美。

有感情地朗读诗歌，并背诵。

要求：

1.先自读并背诵，然后小组内检查，最后班内展示。

2.默写这两首古诗。

五、课堂总结

同学们，这节课我们学习了两首优美的诗歌，虽然篇幅不长，却让我们感受到诗人的浓浓深情。

希望同学们课下多学习，多积累更多优美的诗歌。

六、板书设计

诗海拾贝

《西江月·夜行黄沙道中》

《天净沙·秋》

《诗海拾贝》学案

（二）

【学习目标】

1.我能有感情地朗读、背诵两首古诗。

2.我能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3.我能通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

【学习过程】

一、自主学习

（一）自学指导

1.自由朗读诗歌《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。

2.小组合作读，比比谁读得流利、优美、有节奏感，并读出古诗的韵味来。

（二）自学检测

1.小组内两两朗读，互相指导。

2.教师检查两首古诗朗读情况。

二、合作探究

（一）内容

这两篇诗歌分别描写了哪些景物？

表达了作者的什么感情？

（二）学法指导

1.结合注释，发挥想象，想一想《西江月•夜行黄沙道中》表达了作者的什么感情。

2.结合注释和赏析，品读《天净沙·秋》，想一想作者是借助哪些景