山东省语文高考名师解析版Word下载.docx
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1.D
2.B
3.D
解析:
1.试题分析:
“椭园”应为“椭圆”,“椭圆”是专有名词,写法是固定的。
本题中其他几个词语,“玲珑”易写错偏旁,词语的意思是,原指娇小灵活之意,指物体精巧细致,也指人灵巧敏捷,要注意辨识。
“逶迤”易写错偏旁,词语的意思是蜿蜒曲折,拐来拐去.“俯瞰”意思是从高处往下看,“瞰”不能写成“看”,要注意辨识。
“博览会”也是专有名词,写法固定,要注意记忆。
层层叠叠:
形容层次繁多、错综复杂,“叠叠”不可以写作“迭迭”,要注意辨识。
【考点定位】识记并正确书写现代常用规范汉字。
能力层级为识记A。
【名师点睛】本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力,与往年相比题型有了很大改变,不再使用单独的字形考查题型,而是让考生在具体的语言环境中完成错别字辨析的形式,指向更明确,难度较低。
所选词语有两字词、三字词、四字词,与往年相比考点覆盖面有些缩小,设误点“园”与“圆”属于形近字、同音字,对于这类情况,可采用下面几种方法记忆:
①字形辨识法②语义辨识法,在理解词语含义的基础上去掌握字形,不容易出错。
③结构分析法,做到“字不离词”。
④语境辨识法。
借助词语语境来判断用字是否正确,特别是对同音词语,只有结合词语词境或词语组合,才能准确而有效地找到与之相匹配的字形。
2.试题分析:
洪大:
指大而有力;
响亮。
如:
脉象洪大,声音洪大等。
宏大:
比喻事物的气势宏伟,巨大,如,宏大的志愿,规模宏大等。
语段中形容规模,所以用“宏大”恰当。
“沿”是顺着,“攀”是向上爬,因为是“梯田”所以用“攀”更符合语境。
“亮堂堂”强调的是“亮”,而“银闪闪”强调的是闪光,有动感,有色彩感,所以“银闪闪”更符合文段中“水田”的特点。
【考点定位】正确使用词语(包括熟语)。
能力层级为表达运用E。
【名师点睛】本题考查正确使用词语的能力,重点考查近义词辨析。
采用的是语段阅读式填空,题型完全不同于以往山东卷近义词辨析类题目,指向明确,所选词语涉及动词和形容词,难度较低。
做这类题目要注意辨析近义词的基本原则,那就是同中求异,具体方法:
从色彩方面辨析,包括感情色彩和语体色彩两方面;
从词的意义方面辨析,包括词义的范围大小、词义的侧重点、词义的轻重、词义的具体与概括等方面;
从运用上辨析,包括习惯搭配、词性和句法功能、适用的对象等。
本题所选词语“洪大”与“宏大”使用对象不同;
“沿”与“攀”词义不同,使用语境不同;
“亮堂堂”与“银闪闪”词义的侧重点不同,考查比较全面。
3.试题分析:
第一个横线处所在位置是一个比喻句,从上文来看,本体是“流水声”,那么喻体应为“音乐”而不能是“节奏”,所以应选“节奏均匀的弹拨乐”。
第二个横线所在的句子仍然是一个比喻句,这一处要求填的是本体,喻体是“镜子”,并且本体要符合“平展展”的特点,那么只能填“蓄满水的梯田”。
所以答案应为D项。
【考点定位】选用、仿用、变换句式。
【名师点睛】本题既考查选用句式,又考查语言连贯,是一道有点综合性质的题目。
难度并不大。
山东卷已多年没有考过选用句式,此题的出现,算是一种回归,以语段阅读的形式出现,也是山东卷的一次突破。
从连贯类题目的角度考虑,此题算不上新颖,难度偏低。
正确解答这类题目可以从以下几个角度去思考,那就是前后话题的一致性,陈述角度的一致性,内容前后的照应性,句式结构的一致性,顺序(包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序)的合理性,意境的谐调性。
本题中的两处填空都是从内容的前后照应角度命题,考生也自然可以从这个角度解答。
4.下列各句中,加点的成语使用正确的一项是
A.新闻发布会上,他讲话仅用了八分钟.简洁明了.新闻性.针对性强,没有一句穿鞋戴帽的空话套话,
B.联合国大会曾经两次召开会议,讨论是否应该废除死刑的问题,但因各方分场南辕北辙无果而终。
C.本届展销会班请到了安滋、浙江.上海等地知名企业,湖笔.宜笔、宜纸.歇现等文房四宝济济一堂。
D.写一篇小说并不太难.但要想让自己的作品擢发难数的小说中引起读者广泛关注就不那么容易了。
A
试题分析:
穿靴戴帽:
比喻在写文章或讲话中套用一些空洞的,例行的政治说教。
因多在开头和结尾部分,所以说“穿靴戴帽”。
南辕北辙:
想往南而车子却向北行。
比喻行动和目的正好相反。
“目的相反”错,只是不统一。
济济一堂:
形容很多有才能的人聚集在一起。
不能形容物品。
擢发难数:
形容罪行多得数不清。
只形容罪行。
考点:
正确使用词语(包括熟语)。
【名师点睛】本题考查正确使用成语的能力,其测试重点是:
一感情色彩的误用,二望文生义,三适用对象弄错,四具有双重含义的成语,五语境或逻辑错误。
复习过程中要注意多积累,注意从整体上把握成语的含义,注意区分形似神异的成语,注意成语的感情色彩,注意有双重含义的成语。
本题采用的是独立辨析形式,题型稳定,指向明确,难度适中,选项设置命题,考点比较全面。
四个选项所考查的成语都是学习生活中常见常用易错成语,A项“穿靴戴帽”是一个容易望文生义的成语,考生要注意,现在只使用其比喻义,而不能误解成字面义;
B项“南辕北辙”易被理解成强调某种不同,是一个容易用错语境的成语,本题的设误点也恰恰是语境错误;
C项“济济一堂”有固定的使用对象;
D项“擢发难数”有感情色彩的限制。
5.下列各句中.没有语病、句意明确的一现是
A.除了驾驶员要有熟练的驾种技术、丰富的驾驶经验之外,汽车本身的状况,也是保证行车安全的重要条件之一。
B.帮助家境不好的孩子上大学.是我们应该做的,况且这孩子各方面很优秀,我们一定要帮助她圆大学梦。
C.说到人才培养.人们往往想到要学好各门课程的基础理论.而对与理论这些理论密切相关的逻辑思维训练却常常被忽视。
D.这部形片讲述了一个身患重病的工人的女儿自强不息、与命运坑争的故事.对青少年观众很有教育意义。
【答案解析】
B
辨析时可采用紧缩主干法,先审核主干再审核枝叶。
A项,不合逻辑,两面对一面,应该为“汽车本身的良好状况,也是保证行车安全的重要条件之一”。
C项,偷换主语,或成分赘余,去掉“对”,或去掉“被”。
D项,表意不明,“身患重病”是“工人”还是“女儿”不明确;
“一个工人”还是“一个女儿”还是“一个故事”不明确。
【考点定位】辨析并修改病句。
【名师点睛】本题考查辨析病句的能力,辨析病句首先应熟知病句的类型,最常用的判别方法是划分句子结构成分,先看主谓宾,再看定状补,判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。
如果结构上没有问题,可从逻辑意义上分析,看是否有表意不明、句意关系不当等问题。
还有一个简捷的方法便是借助标志法,比如,如果句中出现关联词,可从关联词的搭配、语序、逻辑等三个方面考虑;
如果出现介词,可从主语残缺、中途易辙、主客颠倒等角度考虑。
本题采用的是山东高考一贯使用的独立辨析形式,属于传统题型,指向明确,难度适中,考点比较全面。
A项设置了不合逻辑类语病,“汽车本身的状况”可能好也可能坏,属于两方面情况,而“保证行车安全”是一方面情况,二者不能呼应。
C项属于结构混乱类语病,前半部分的主语是“人们”,最后一个分句出现了“被”字,反客为主,主语被偷换成了“与这些理论密切相关的逻辑思维训练”。
D项设置了表意不明类语病,而利用多重定语和数字生出歧义,也是表意不明类语病常用设题手法。
二、(每小题3分.共9分)
阅读下面的文字,完成6-8题。
艺术实践证明.要相塑造出具有较高审美价值的典型人物,就必须深刻揭示人物性格在内矛盾。
知果不能把握和揭示人物灵魂深处的真实和杜会历史的真实,不能把人物性格的内在矛盾性成功地祠示出术,就没有活行行的真实的人,就没有真正深刻的典型。
巴金曾经指出:
“为了应付新的需要,有人注意到了优点和缺点,于是在正面人物身上加入一些缺点,在动摇人物身上加入一些优点,总之使得每个人甚至反面人物都带有‘人情味’。
但是作品里面的那些人仍然没有血色,不像人。
为什么呢?
我想有一个原因是,除了优点和缺点以外,活人的身上还有别的东西。
”人类复杂的内心图景,不是用几笔鲜明的色彩可以描画清楚的,不是“优点”“缺点”这种具有确定范围的概念语言可以概括的。
事实上,人的性格世界有很大的模糊特征,了解人物形象的模糊性,对作家塑造人物性格,将产生积极的影响。
性格元素模糊性主要包括两层意思。
一是构成性格整体的各种元素之间往往是不同向的,甚至是彼此矛盾对立的:
一部分性格元素表现为肯定性方向,表现为善,表现为美,表现为真,表现为圣洁;
另一部分性格元素表现为否定性方向,表现为丑,表现为伪,表现为鄙俗。
这种双向性,使一个人的性格表象变得纷纭复杂,使一个人有时像他自己,有时又不像他自己;
有时忠于他自己,有时又背叛他自己。
这就是说,构成性格整体的各种元素往往不能按照同一确定的方向运动,而正是这种非同向发展的各种性格因素,才形成人物性格的模糊性。
例如构成阿Q性格整体的元素是非常复杂的,而这些复杂的性格元素,又表现为双向性:
质朴愚昧又狡黠圆滑,率直任性又正统卫道,自尊自大又自轻自贱,争强好故弄又忍辱屈从……这些元素在自身运动的过程中,互相碰撞,互相交叉,形成复杂的性格表象。
性格元素模糊性的另一层意思,则是每一个性格元素内部都带有二重性,肯定中包含着否定,否定中包含着肯定。
因此,性格元素自身的性质不可能完全确定,它在不同的情境中总是显示出不同的内容和形式,不断变化。
例如,当一个人在追求真理时,“倔强”的性格元素就表现为肯定性质的“韧性,”而当真进不复存在时还要硬去碰撞,“倔强”元素就转化为否定性质的“固执”。
一个人的勇敢,在某种情况下可表现见义勇为的善,在某种情况下则又可能表现为不又亦为的忍。
李逵的勇猛有时表现为非常可爱的战斗精神,有时则表现为“排头砍去”的鲁莽。
此外,性格元素的本质往往不是直接袒露着的,它会被假象包裹着,从而显现出表里矛盾、似是而非的情状,使人们感到难以捉摸。
狄德罗曾说:
“说人是一种力量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物,这并不是责难人,而是为人下定义。
”因此,要写出鲜活的人物形象,确实值得写作多下一番功夫。
(节选自刘再复《性格组合论》,有删改)
6、下列对本文主旨的概述,正确的一项是
A、文学作品中一个个活生生和真实的人物形象,其性格充满着内在的矛盾,具有较高的审美价值。
B、多向的性格构成,杂多的性格元素,相互影响,相互交叉,使人们性格表象纷纭复杂,不断变化。
C、性格元素模糊性对塑造人物形象有重要的作用,要刻画鲜明的人物,离不开对人物性格模糊性的体察
D、性格元素之间的非同向和每一个性格元素内部的二重性,是构成性格元素模糊性的两层主要意思。
7、下列理解和分析,不符合原文意思的一项是:
A、有人将人物的“优点”“缺点”机械叠加,以写出“人情味”,但这样还体现不出人物性格的模糊性。
B、人物性格具有模糊性,这要求创作都塑造人物不能从表象入手,以避免人物形象的明确性和概念化。
C、一个人追求真理时的坚定和自以为是时的固执,显示了倔强这一性格元素在不同情境中的不同表现。
D、要解读人物性格元素的本质,不能仅仅睥外的言谈举止,更要努力深入他的内心和灵魂。
8.根据原文内容,下列表述不正确的一项是()
A.“所有的人,正像我一样,都是黑白相间的花斑马—好坏相间,好好坏坏,亦好亦坏。
”这句话道出了人的性格模糊的特征。
B.某作家说自己的写作经历过“把好人当坏人写,把坏人当好人写,把自己当罪人写”三个阶段,这体现了他对人物性格模糊性的重视。
C.曹禺在《雷雨》中塑造的周朴园这一人物,既伪善霸道,又对侍萍怀有某种真挚的情感,具有很强的性格元素模糊性。
D.鲁迅在《祝福》中通过“我”的叙述,来展现祥林嫂性格元素的模糊性,而“我”自身性格元素的模糊性是缺失的。
6.C
7.B
8.D
解析:
6.试题分析:
本题考查对文章主旨的理解。
开头段的中心句是“艺术实践证明,要塑造出具有较高审美价值的典型人物,就必须深刻揭示人物性格的内在矛盾性”,结尾段的总结句是“要写出鲜活的人物形象,确实值得写作者多下一番功夫!
”再看其他段落,可分析出本文重点是讨论“性格元素模糊性”,把这些信息综合考虑,就可以得出本文的主旨是在谈性格元素模糊性对塑造人物形象的重要作用。
【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题属于《2015年普通高等学校招生全国统一考试山东卷语文科考试说明
》中“阅读一般论述类文章”部分的“归纳内容要点,概括中心意思
”考点,指向明确,难度适中。
这类题目解答时可通读全文,筛选出每一段的关键句,尤其是首尾段中心句,结合对文本主要内容的分析,概括得出答案。
本题与2014年同题相比,题型没有任何变化。
从选项设置来看,AB两个选项本身有错误,A项中“一个个活生生的真实的人物形象”属于偷换概念,而B项“多向”应为“双向”,也属于偷换概念,比较好排除;
D项不全面,显然不可以看作是主旨。
7.试题分析:
B项,“避免人物形象的明确性”,文中没有依据,属于无中生有。
A项信息在第2段,C项信息在第5段,D项信息在最后一段。
从历年高考来看,此类题目选择肢中设错类型可分为①程度深浅、范围大小有意混淆;
②偶然、必然有意混淆;
③已然、未然有意混淆;
④以偏概全;
⑤张冠李戴;
⑥因果颠倒;
⑦误划类别;
⑧无中生有;
⑨偷换概念。
因此解答时考生要把选项归位,通过与原文对比,找到答案。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
》中“阅读一般论述类文章”部分的“筛选并整合文中的信息
”考点,这类题目是历年高考山东卷必考题型,也是全国卷及各省市高考论述类文本必考题型。
解答这类题,关键是依靠题干找准答题区间,着重研读某一段落。
一定要注意熟悉原文的大致内容,二是在弄清题干要求的基础上,将选项与原文进行比照分析,辨清意思是否有差异。
本题难度适中,从选项设置来看,每个选项所涉及的信息在文本中的位置都比较明显,考生稍加梳理筛选就可以找出。
8.试题分析:
“‘我’自身性格元素的模糊性是缺失的”不当。
《祝福》中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象,有反封建的思想倾向,憎恶鲁四老爷,同情祥林嫂,但又软弱无能,无力给祥林嫂以帮助,“性格元素的模糊性”并不缺失。
本题重点考查对作者观点的理解能力,解答时首先要吃透原文,明确文本中所谈到的“性格模糊性”的内涵,然后依据自己的理解,逐一衡量选项所列现象,得出答案。
【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。
》中“阅读一般论述类文章”部分的“分析概括作者在文中的观点态度
”考点,不仅考查学生对作者观点的理解,还考查学以致用的能力,同时还兼顾考查考生对文学创作塑造人物性格规律的理解,指向明确。
所设置的四个选项并不在原文之中,需要对原文观点和论述理解吸收后再做出判断,难度稍高。
A项材料出自俄国文学巨匠托尔斯泰的名言,B项材料出自诺贝尔文学奖获得者山东籍著名作家莫言的名言,这两个选项的材料考生虽不熟悉,但不难判断。
C项、D项材料皆选自课本,而且正确选项就设在这两个选项之中,体现了高考与基础年级语文教学接轨的思想,值得提倡。
不过,作为正确选项的D项,设误点却是基于对课文中人物形象的理解,似乎有悖于现代文阅读的考查宗旨,可能会对学生形成误导。
三、(每小题3分,共12分)
阅读下面的文言文,完成9~12题。
武王问太公曰:
“立将之道奈何?
”
太公曰:
“凡国有难,君避正殿,召将而诏之曰:
‘社稷安危,一在将军,今某国不臣,愿将军帅师应之也。
’”
“将既受命乃命太史卜斋三日之太庙钻灵龟卜吉日以授斧钺。
君人庙门,西面而立;
将人庙门,北面而立。
君亲操钺持首,授将其柄,曰:
‘从此上至天者,将军制之’。
复操斧持柄,授将其刃,曰:
‘从此下至渊者,将军制之。
’‘见其虚则进,见其实则止,勿以三军为众而轻敌,勿以受命为重而必死,勿以身贵而贱人,勿以独见而违众,勿以辩说为必然。
士未坐勿坐,士未食勿食,寒暑必同。
如此则士众必尽死力。
’
“将己受命,拜而报君曰:
‘臣闻国不可从外治,军不可从中御。
二心不可以事君,疑志不可以应敌。
臣既受命专斧钺之威,臣不敢生还。
愿君亦垂一言之命于臣。
君不许臣,臣不敢将。
’“君许之,乃辞而行。
军中之事,不闻君命,皆由将出。
临敌决战,无有二心。
若此则无天于上,无地于下,无敌于前,无君于后。
是故智者为之谋,勇者为之斗,气厉青云,疾若驰骛⑤,兵不接刃,而敌降服。
战胜于外,功立于内,吏迁士赏,百姓欢悦,将无咎殃。
是故风雨时节,五谷丰熟,社稷安宁。
武王曰:
“善哉!
“吾欲令三军之众,攻城争先登,野战争先赴,闻金声而怒,闻鼓声而喜,为之奈何?
”太公曰:
“将有三胜。
”武王曰:
“敢问其目?
“将,冬不服裘,夏不操扇,雨不张盖,名曰礼将;
将不身服礼,无以知士卒之寒暑。
出隘塞,犯泥涂,将必先下步,名曰力将;
将不身服力,无以知士卒之劳苦。
军皆定次,将乃就舍。
炊者皆熟,将乃就食。
军不举火,将亦不举,名曰止欲将;
将不身服止欲,无以知士卒之饥饱。
将与士卒共寒暑、劳苦、饥饱,故三军之众闻鼓声则喜,闻金声则怒。
高城深池,矢石繁下,士争先登。
白刃始合,士争先赴。
士非好死而乐伤也,为其将知寒暑、饥饱之审,而见劳苦之明也。
(节选自汉墓竹简校本《六韬》,天津古籍出版社,有删改)
9、对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是
A臣既受命专斧钺之威专:
独掌
B敢为其目目:
条目
C军皆定次,将乃就舍次:
次序
D白刃始合合:
交锋
10、下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一项是
A见其虚则进/置杯焉则胶
B是故智者为之谋/且君尝为晋君赐
C无以知士卒之寒暑/蚓无爪牙之利
D炊者皆熟,将乃就食/项伯乃夜弛之沛公军
11、下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是
A.将既受命/乃命太史卜斋/三日之太庙/钻灵龟/卜吉日/以授斧钺
B.将既受命/乃命太史/卜斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉日/以授斧钺
C.将既受命/乃命太史卜/斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉日/以授斧钺
D.将既受命/乃命太史卜斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉/日以授斧钺
12下列对原文有关内容的理解与分析,表述不正确的一项是
A.君王任命将军时,应该在太庙亲执象征兵权的钺和斧,郑重地授给将军,赋予他处理一切军务的权力。
B.将军接受任命后,将再次请求君王给予充分信任,并标明战胜敌人还需要智者出谋划策、勇士英勇战斗。
C.如果将军能做到“三礼”,那么无论攻城时还是野战时,士兵们都会奋勇争先,只想冲锋,不愿后退。
D.本文通过武王与太公问答,阐明了君王的立将之道和将军的领军之策,充分体现了太公高超的军事智慧。
第Ⅱ卷(共114分)
四、(24分)
13.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)
(1)社稷安危,一在将军,今某国不臣,愿将军帅师应之也。
(5分)
(2)士非好死而乐伤也,为其将知寒暑、饥饱之审,而见劳苦之明也。
9.C
10.A
11.C
12.B
13.
(1)国家安危,全在于将军。
现在某国不肯臣服,希望将军您率领军队去讨伐他。
(2)士兵并不是愿意死亡和乐意受伤啊,只是因为将军清楚地知道他们的冷暖饥饱,并且明确地了解他们的辛劳艰苦呀。
9.试题分析:
题中,将A、B、D三项解释代入原文语境,都能与上下文吻合,唯有C项解释有误。
在这里,“次”不是“(定)次序”之意,而是住宿之意。
全句一丝是说:
一道要等到部队都住下安定下来了,将领才能在住处睡觉。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
【名师点睛】解答此题,可用代入法,即将各选项解释代入原文语境考察其是否合乎语境。
需要注意的是,此题具有相当的迷惑性,因为题中所要解释的实词,都具有多种意义;
若只是就句论句,很容易做错。
因此必须代入原文语境,结合上下文仔细考察。
10.试题分析:
A项的“则”都作副词,都相当于“就”。
B项的“为”虽都作介词,但前者相当于“给、替”;
后者相当于“被”。
C项的“之”,虽都作助词,但前者是定语的标志,后者是宾语前置的标志。
D项的“乃”,虽都作副词,但前者相当于“才”,后者相当于“就”。
【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
【名师点睛】此题考查对文言虚词意义和用的理解能力,解题时需要既注意该虚词在句中所处的位置(主要指该虚词前后的词性),又注意结合全句大意进行分析。
比如,A项的“则”字,两句中都作其后动词的状语,意思都相当于“就”。
B项的“谋”虽然在两句中的位置相似,但表意不同。
C项中的“之”,在第一句中连接定语和中心词,在第二句中虽也是连接定语和中心词,但定语却在中心词的后边。
D项中的“乃”,第一句中,“炊者皆熟”是“将乃就食”的条件,“乃”相当于“才”;
在而第二句中,“乃”字用在“夜驰”之前作状语,相当于“就”。
11.试题分析:
解答断句题,应先明白句子的大致意思,然后再分析。
此句讲的是大将在接收命令后的做法,可根据其中动词断句。
动词“受”的宾语“命”后应断句;
“令太史卜”是兼语句,其后应断句;
动词“斋”的补语“三日”后应断句;
动词“之”的补语“太庙”后应断句;
动词“钻”的补语“灵龟
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