最新苏教版小学科学五年级下册优质教案全册Word下载.docx
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看了这些图片你有什么想法?
4.完成石磨拼图游戏。
五、完成课题练习
1.学生使用平板电脑,完成“谁是间谍”的游戏。
2.讲解并总结全课。
【板书设计】
作用:
降低工作难度或省力
分类:
简单机械、复杂机械(机器)
2.怎样移动重物
1.知道杠杆是一种简单机械,利用杠杆可以省力。
2.通过实验,探究杠杆的秘密和原理,认识杠杆的三种类型。
3.通过实物、图片了解杠杆在生活中的一些应用,
利用平衡尺研究杠杆省力的原理,
会寻找支点、距离,分析杠杆的类型和原理。
课件、木棒、砖头。
平衡尺、钩码、记录单。
一、力量比赛,导入课题
你们班谁的力量比较大?
来一次力量比赛好不好?
2.活动:
角力比赛(一根铁棒,架在一根砖头上,一边长,一边短,2名学生演示,力气大的同学按短的一边。
结果:
力气小的同学获胜)
他力气小,怎么会赢呢?
(发现两边的距离不一样)
4.谈话:
力小的同学轻松胜了力大的同学,说明利用这个装置有什么好处?
假如面对你搬不动的大石头,你有没有办法将其移开。
板书课题:
怎样移动重物
二、认识杠杆的结构特点
你打算怎样移动这块大石头,除了这根棒还需要什么?
(支点)怎样撬?
(说一说移动石头的方法)
2.结合PPT,说明支点、杠杆概念、结构、用力点、阻力点
3.过渡:
用这个方法是否能将石头移开呢?
我们通过平衡杆来研究杠杆中的秘密。
三、平衡尺实验,探究杠杆的秘密
1.出示平衡杆,问:
是杠杆吗?
支点在哪?
介绍挂钩处,说一说离支点几格(描述距离)。
2.阅读试验要求(PPT)
具体要求:
在平衡尺的左边离支点2格处(10号位)挂两个钩码,(注意左边的钩量的数量和位置不能再改变)试着在平衡尺右边挂钩码。
目标是:
“使平衡尺保持平衡”,并把每一种方法及时记录在记录单上(讲解记录单),完成后思考从中你能发现杠杆的哪些特点。
3.学生实验,教师巡视。
4.汇报实验结果,分析实验数据。
“从你的实验结果中,你发现了什么?
”
(具体分析过程中,着重抓住关键之处设问。
如在杠杆左边2格处挂了2个钩码,右边挂了4个,为什么杠杆还能保持平衡?
从而引发学生对距离的思考和认识。
进而分析三析出三种不同类型的杠杆。
)
5.讲述:
杠杆有三种类型,分别为省力杠杆、平衡杠杆、费力杠杆。
那它们分别要满足什么条件?
(学生叙述)
四、认识并分析杠杆在生活中运用
1.PPT;
给撬动石块的杠杆增加支点。
使其分别成为省力杠杆、平衡杠杆、费力杠杆。
2.找一找镊子、秤上的支点。
3.直接出示实物:
老虎钳、火钳,判断杠杆的类型(省力、平衡、费力)
4PPT:
找钓鱼竿的支点,判断杠杆的类型
五、课后延伸
阿基米德定律(把教参P17的参考资料复印给学生)
杠杆省力
费力
支点既不省力也不费力
3.斜坡的启示
1.要求学生知道简单机械——斜面的作用及其省力规律,以及斜面在生活中的应用。
2.培养学生的实验能力(会做说明斜面有省力作用的实验)分析问题的能力,同时对学生进行创造性思维的训练。
3.培养学生实事求是的科学态度,培养探究科学素养,热爱科学的情感。
知道斜面的作用及其省力规律,实验探究斜面省力规律。
螺旋是变形的斜面。
斜面、测力计、小车、记录单。
一、活动体验,感知斜面省力作用
1.课前请两名学生搬沙箱(很重)。
2.设问:
有没有什么办法让我们抬起来省力一点?
3.搭一斜坡,再次体验在斜坡上搬沙箱。
二、创设情景,揭示课堂研究主题
1.请两名抬沙箱的学生说说两次搬沙箱的感受。
课件出示:
同学们,在生活中我们常会遇到类似的麻烦,要把一些重物搬上卡车很累、很不方便,我们常常会搭一块斜放着的板?
2.出示古人运用斜面搬运重物图片:
其实这个方法古人也经常使用。
3.介绍斜坡,揭示斜面。
(介绍斜面)
4.根据你的经验运用斜面往高处搬运重物,它有什么作用呢?
(省力、方便)
三、动手实践,探究斜面省力作用
1.提出问题:
运用斜面这样搬运重物真的能省力吗?
你有办法证明吗?
2.学生设计实验,小组讨论。
交流:
介绍斜面的拼搭方法。
问:
单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗?
师:
我们用木块做重物。
3.问:
在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么?
怎样拉?
怎样读数?
①拉动木块时要匀速、缓慢。
(教师必要时可以演示)
②拉动方向需与斜面平行。
③在拉动的过程中读数,视线要与刻度一致。
④检查指针是否在“0”位。
4.学生分组体验活动。
5.小组汇报实验结果。
6.观察实验数据,你有什么发现?
7.交流发现:
使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。
四、实验探究,发现斜面省力规律
1.发现新问题:
大家通过刚才的研究除了发现:
斜面有省力的作用,你们还发现了什么?
老师还发现每个小组用差不多重的木块,但是测得的数据是不一样的,你们有什么疑问吗?
生:
可能与斜面的坡度有关。
下面我们就来研究斜面坡度大小是否对拉力有影响。
2.组织学生小组交流研究新问题:
①在实验中,我们要改变什么条件?
教师出示斜面,你能搭出几种坡度不同的斜面?
②在实验中,什么条件一定要相同?
(被拉升的物体、斜面长度……)
③为了让我们的研究更加科学,操作更加精确,实验的时候还要注意些什么呢?
3.学生分组开展探究实践活动。
(教师巡视,提示定时记录,填写记录表。
4.组织汇报,交流并分析实验数据。
你从这些数据中发现了什么?
5.汇报实验结果:
①每次的实验结果是怎样的?
②你的实验结果说明了什么?
小结:
斜面坡度越大省力越少,坡度越小省力越多。
五、结合生活,认识变形的斜面
(一)认识变形的斜面
1.师:
(课件出示三角形的山)你愿意从哪边坡爬这座山?
为什么?
事实上,无论哪一边,我们真要直接上去,还是挺困难的。
2.师:
(课件出示:
争当工程师),下面老师请大家来做工程设计师,在这样一座陡峭的山上建筑一条公路到山顶,让我们在上山时能更省力。
如果你是设计师你会怎样设计?
试着在记录纸上画一画。
3.学生思考、讨论交流。
4.出示盘山公路图:
你们真是太聪明太伟大了,这就是我们生活中的盘山公路。
原来盘山公路是根据斜面省力的道理修建的!
5.实践操作活动:
请大家取出一个直角三角形纸片,将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上,然后将纸围着铅笔绕起来。
你发现了什么?
6.出示螺钉,组织观察并讨论:
螺钉上的螺纹与斜面有什么关系?
7.小结:
螺旋是一种变形的斜面。
盘山公路(s形)和螺钉上的螺纹都是变形的斜面。
板书:
螺旋、s形
讲解:
螺丝钉上的的螺纹,就象盘旋而上的公路。
将螺丝钉的螺纹展开,螺纹与钉长构成一个斜面。
我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时,实际是沿着斜面往里拧的,所以比较省力。
(二)斜面在生活中的应用
1.讨论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋,它们的作用是什么?
小组讨论,相互说一说。
组长汇报。
2.出示斜面应用图片:
老师也带来了一些斜面和螺旋,你能找到,并指出来吗?
并说说它的作用。
(1)引桥
(2)斧头、凿子(3)立交桥(4)开瓶器……
六、课外延伸,激发主动探究行为
1.今天我们通过斜坡得到启示,探究了斜面的省力原理?
(揭示课题)
2.课后思考:
同样长的螺钉,其螺纹圈数越多越省力,还是越少越省力?
斜面省力
4.拧螺丝钉的学问
1.知道轮轴的结构特征、组成及作用。
2.知道在生产生活中的应用。
3.会用杠杆的原理解释轮轴的作用。
知道轮轴的结构特征及组成。
探究轮轴省力的原理。
课件、图片、轮轴实验盒、测力计。
螺丝钉、大小不同的螺丝刀、木板、轮轴实验盒、测力计。
一、激趣导入,提出问题
1.我们来看看班上谁的力气大,能徒手把这螺丝拧进去。
2.怎样才能把螺丝轻松地拧进去呢?
答:
用螺丝刀。
3.我们来进行拧螺丝比赛
选择什么样的螺丝刀可以轻松的把螺丝拧进木头里?
(大)
用螺丝刀拧螺丝钉比徒手要省力,并且粗螺丝刀比细螺丝刀又要省力。
4.为什么呢?
这节课我们就来研究《拧螺丝钉的学问》。
二、观察探究
1.观察螺丝刀,找出螺丝刀的特征。
学生充分说
我们可以发现大螺丝刀比小螺丝刀更好拧螺丝,螺丝刀在转动的时候和螺丝形成了一个大圆套小圆的构造。
(画图)
2.找一找周围有哪些像螺丝刀那样为我们提供方便的机械。
(1)讨论:
你们还在哪里见过这种大圆套小圆的装置?
(2)图片提示:
方向盘、水龙头拧把、门锁把手……
(3)讲述:
像螺丝刀、方向盘……,有一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。
轮轴是一种简单机械。
三、探究轮轴省力的原理。
轮轴是一种机械,使用这种机械可以为我们提供什么好处?
(省力)。
2.看书P10实验,明确实验方法
3.提示学生拉动轮轴时不能停停动动,要在拉动过程中记录数据。
4.汇报实验结果:
使用轮轴可以省力。
5.实验:
将轮子换成更大的轮。
6.汇报:
轮比轴越大越省力。
四、总结应用
1.你能说一说轮轴的特征吗?
(1)轮轴:
轮与轴固定在一起,同进退。
(2)在轮上用力,具有省力效果。
(3)在轴粗细不变的情况下,轮越大越省力。
2.轮轴的实质是什么?
它的作用是什么?
轮轴的实质是一种变形的杠杆,使用轮轴可以省力,且轮比轴越大越省力。
五、拓展延伸
在生产生活中人们广泛的运用了轮轴,看书P10的图,哪些地方用到了轮轴?
(自行车头、脚蹬、扳手拧螺丝、拧螺旋瓶盖、井口提水辘轳等)
2.轮轴的变式:
一字形、摇把式
轮轴:
轮固定在可以转动的轴上的简单机械
省力
轴不变,轮越大越省力
5.国旗怎样升上去
1.知道滑轮的结构特征和作用,知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分;
知道两种滑轮在生产生活中的运用。
2.能够通过观察,描述滑轮构造上的特点;
能够在具体情景中识别动滑轮和定滑轮。
3.能够就两种滑轮的不同作用开展科学探究活动;
会做滑轮的实验,并通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。
4.通过科学探究活动,体验和感受科学数据的重要意义;
建立一种物体可以有多种用途的意识。
认识动滑轮和定滑轮各自的作用。
组装滑轮组。
滑轮、铁架台、钩码、线、测力计。
一、观察滑轮
每个星期一的早晨,我们学校都要举行庄严的升旗仪式,课件演示国旗上升的过程。
设计意图:
在此处加强讲解作用力方向和受力方向的认识,引导学生发现拉力的方向和国旗上升的方向不同,从而为突破难点做好准备。
2.讲述:
你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置?
课件演示放大旗杆的顶端,出现滑轮——那就是滑轮。
滑轮)
滑轮是一种怎样的装置呢?
教师拿出事先准备好的各种滑轮,让学生观察,寻找结构上的特点。
4.交流讨论:
滑轮形状
5.教师进行小结。
6.教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景。
7.使用滑轮有什么好处?
滑轮到底有什么作用?
让我们继续学习。
二、了解滑轮的分类及作用
学生认识两种滑轮
1.出示两种滑轮装置,课件演示提升重物。
提问:
在用滑轮提升重物时,两个滑轮的位置有什么不同?
它们分别是什么滑轮呢?
2.阅读教材第12页内容,了解两类滑轮的名称和结构:
定滑轮和动滑轮。
(固定在支架上,不随重物上下移动的滑轮,叫定滑轮。
随着重物上下移动的滑轮,叫动滑轮。
3.我们通过滑轮提升物体的过程中,用力的大小跟原来有没有变化呢?
学生提出假设,教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。
充分让学生发挥自己的想象,并要求小组成员记录本组的假设,对本组的假设进行实验验证。
4.师生实践活动。
活动探究一:
使用定滑轮时的特点
(1)按图甲组装定滑轮,竖直向下拉测力计,使钩码保持平衡状态,读出测力计示数,比较拉力与重力。
(2)改变拉力方向,拉力大小是否变化?
(3)改变钩码个数,情况如何?
议一议
通过实验,你发现使用定滑轮有什么特点?
使用定滑轮不能省力,但可以改变力的方向。
F=G
(定滑轮的实质:
等臂杠杆,既不省力也不省距离)
活动探究二:
使用动滑轮的特点
做一做
(1)按图乙组滑轮,竖直向上拉测力计,使钩码保持平衡状态,读出测力计示数,比较拉力与重力。
(2)改变拉力方向,情况如何?
议一议:
通过实验,你发现使用动滑轮有什么特点?
使用动滑轮不能改变力的方向,但能省一半的力。
填写《国旗怎样升上去》实验报告单
三、拓展探究
1.出示各种各样的滑轮组图片或播放相关影片(使学生形象认识滑轮的特点和作用)。
2.定滑轮和动滑轮各有优点,也各有缺点,实际上单独使用很少,应用的时候,常常既要省力,又要改变力的方向,使用方便,于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用,扬长避短,这样就组成滑轮组。
3.学生设计滑轮组。
定滑轮:
改变用力方向,不省力
动滑轮:
省力,不改变用力方向
6.自行车车轮转动的奥秘
1.能够通过观察和实验发现传动装置的结构和作用;
能采用对比法发现传动装置的异同。
2.知道什么是传动装置及传动装置的作用;
了解自行车是怎样传动的;
了解齿轮、链条、皮带传动的异同。
3.乐于进行有关传动的研究活动;
能够留心观察所见到的机械传动方式;
愿意与别人交流自己的发现。
知道什么是传动装置以及传动装置的作用与异同。
对传动方式进行初步的定量研究。
链条传动装置、齿轮传动装置模型。
一、导入新课
1.展示自行车(实物),提示学生学习的内容。
2.板书课题——自行车车轮转动的奥秘
二、引导学生发现“传动装置”
1.大屏幕出示老式自行车。
2.提问:
老式的自行车和现在的自行车有什么不同?
3.指导学生通过观察,发现传动装置。
4.指导学生阅读课本P13,知道传动装置的概念。
5.传动装置:
现在的自行车车轮能够转动,是因为链条将动力从踏板那里传到了后轮上。
像自行车链条这样的装置叫做“传动装置”。
三、在实践中探究链条传动的奥秘
今天我们认识了“传动装置”。
老师在每个小组的桌上都给大家准备了一套实验材料。
大家可以继续玩一玩,注意观察齿轮在转动的时候,你有什么发现?
2.引导学生交流自己的发现。
3.在交流中发现链条传动的若干要素。
4.尝试对链条传动进行初步的定量研究。
5.认真填写实验记录单。
6.深化对链条传动的认识。
四、通过探究认识皮带传动
1.师:
咱们再来做一个实验,(出示皮带传动的装置),如果大轮的轮径是小轮的3倍,那么大轮转一圈,小轮得转几圈呢?
2.由之前了解的链条传动的规律,推测皮带传动的规律。
3.学生讨论交流。
4.通过初步定量实验,了解皮带传动的规律。
5.进一步提出问题。
6.比较链条传动和皮带传动之间有什么相同和不同。
链条传动
传动装置
齿轮传动
第二单元
1.折形状
1.知道改变形状,可以改变物体承受力;
知道圆柱的承受力最大。
2.探究物体承受力的大小,总结出:
柱状体承受力大小与棱的数量有关。
3.愿意合作与交流,培养学生认真细致的科学态度。
探究物体承受力的大小。
培养学生制作纸筒时,细致、认真的态度。
纸、书、双面胶等。
一、活动导入
1.今天我这里有一个小问题,你们愿意帮我解决吗?
2.这是一张普普通通的纸,我不知道该怎样才能让它竖起来?
(折形状)
3.生说师随机演示,并说明是几棱柱。
4.今天我们就一起来探究不同形状柱体的承受能力。
二、做不同形状的柱形
想一下,要能比较出这些不同形状纸筒的承受力,这些纸筒在哪些方面应该保持相同呢?
(1.纸的质地、大小、高度相同;
2.折的形状都是正的,如正三棱柱等。
(注意点:
1.不要把纸筒弄皱;
2.废纸放纸盒子中。
三、学生实验
1.学生做纸筒。
(1—5号组员分别作这五种纸筒,其余组员帮助有困难的同学。
2.请小组预测一下:
哪一种纸筒的承受力最大?
并由组长将你们的预测结果填在记录表预测这一栏。
你认为哪个承受力最强,就填1,第二的就填2,清楚吗?
3.刚才各组的结论只是大家的预测罢了,我们可以通过什么方式来证明自己的预测是正确的呢?
(在上面放重物就行了,比一比,哪种形状上放的书多就是谁的承受力大。
4.请同学们想一想,做这个实验时有什么注意点吗?
(板演:
书不能放斜)
(1)应放相同的重物(书),要一本一本地放.
(2)纸筒要平放,并要放在书的中间。
(3)要使重物在纸筒上保持平衡后再松手。
(4)放到纸筒倒了为止,如果在某一个纸筒上放了5本书,塌下去了,那这个纸筒的承受力应是4本书,就在记录表的相应位置写4。
(5)动作要小心但又要讲究速度,放薄的书。
5.学生实验。
(3-7号组员分别进行实验,1号组长负责纪录,2号组员协助其他组员。
注意:
一个同学做完,另一个同学再接着做)大家齐心协力做好实验,好吗?
四、交流拓展
1.汇报实验结果并由组长板演,(先好的先板演)以上实验结果说明了什么?
(正三棱柱承受的重物数量最少,随着棱柱边数的增多,承受的书本的数量也逐渐多了起来,圆柱承受的重物最多。
)(物体形状不同,承受力大小不同)
2.你知道为什么圆柱的承受力最大吗?
因为圆柱体没有角,任何加在上面的重量都会均匀地分布,所以,圆柱上的每一个点承受力并不大,而整体却能承受比较大的力。
而其它棱柱体都有角,不能把加在上面的重量均匀的分散开,所以每一个点承受的力都比较大,整体不能承受太大的力。
所以圆柱的承受力最大。
(拿着纸筒解释)
3.从这个结论中我们知道了做任何事仅仅凭预测是(不行的),应该通过(实验)来获得准确的结果。
纸筒形状不同承受力不同
2.搭支架
1.初步学会搭建平面支架,在比较不同结构的稳固性中得出三角形结构最稳固的结果。
2.学习在合作中设计和制作立体支架,并意识到小组合作的重要性。
3.经历搭支架的过程,体验搭支架的艰辛与快乐,激发想象力和创造力。
搭建立体支架,理解三角形支架最稳固。
在操作反思中知道影响支架稳固性的因素,改造支架,搭建稳固的立体支架。
吸管、大头针、记录单。
2课时
一、初步搭建平面支架
1.出示图片,这是生活中常见的物品,能不能用桌上的吸管搭出它们的框架?
以四人小组为单位,比一比哪个小组能在最快的时间内搭出不同的图形。
2.上台交流展示:
学生搭的不同形状的支架。
像这样的框架我们把它叫做支架。
今天我们就一起来搭支架。
(板书课题)
3.请台上的同学动一动手上的支架,你们发现了什么?
每个人都动手拉一拉不同的支架。
4.小结:
三角形的支架最稳固,不易变形。
二、尝试搭建立体支架
1.谈一谈:
生活中有哪些支架,它们有什么作用?
2.出示埃菲尔铁塔的图片,师介绍:
它建于1889年,总高324米,重达10000吨,你发现它有什么特点?
能不能也来设计一个属于你们自己的埃菲尔铁塔?
3.出示任务要求:
(1)小组讨论搭建什么样的高塔,画出简单的设计图。
(2)分工合作,比一比哪一组搭的又快又好。
4.展示搭好的高塔,进行评价。
你们为什么这么搭?
其他同学来评价一下。
三、改造支架
刚才我们发现了一些问题,也欣赏了别人好的地方,你打算怎么改造你们的支架?
2.讨论好了就可以继续搭造。
3.再次展示评价。
四、拓展延伸
除了今天搭的高塔,你还能搭建哪些支架可以为生活服务?
课后思考下节课交流。
不同形状的支架稳定性不同三角形支架最稳定
立体支架:
搭高塔
3.建桥梁
1.初步学会搭建两种桥梁:
平板桥、拱桥;
探究不同形状桥面的承受力不同,知道改变桥面的厚度和桥墩距离等也可以改变桥的承受力。
2.知道桥梁是由桥面、桥墩等组成的;
知道拱桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁;
了解常见的桥的特点,知道桥的作用是什么。
3.经历建桥梁的过程,体验造桥的艰辛与快乐;
意识到科学技术在建设桥梁中发挥的重要作用。
知道桥梁的承重力与桥面形状、桥面厚度、桥墩距离有关;
探究同一种桥在改变条件后承重力不同。
同一种桥在改变条件后承受力不同。
桥梁建筑材料、重物、记录单。
一、认识桥梁,引发猜测
1.出示桥的图片,见过这些桥吗?
这种桥有什么特点?
(依次出示)
平板桥:
这是一座非常简单的桥,就是一块板搭在两岸就成了一座桥;
拱桥:
赵州桥是世界上现存最早的拱形
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