自然教育辅导手记把天赋还给孩子Word文档格式.docx
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毕加索的嘛!
然而,笑过之余,我们又能从中领会多少?
面对诸多"
有才"
的大学生,还是西部一位大学校长说得爽快而实在:
你们能养活自己就是对社会最大的贡献。
大部分家长让孩子接受教育的目的无非是为了将来能找个更好的工作、赚更多的钱。
所以,种种实用化、功利化的教育远比人文教育受学生、家长的欢迎同时,教育不再重视对学生心灵的启示与精神的熏陶,不再重视学生宽广的胸怀、高远的志向,相反使学生变得更加浮躁、肤浅、自私……
其实,现在普遍的教育方法无法培养出大师,无法培养创新人才,无法培养行业领军人物,甚至连最基本的人文精神和伦理道德水平都欠缺,已经是一个不争的事实。
但是,按照自然教育的原理,如果没有经过你的允许,没有任何人可以伤害你。
或者换一句话——别人犯错,不是你犯错的理由。
不管别人怎么有错误,你可以不成为别人错误的牺牲品!
那么,家长们应该做什么?
自然教育的答案是——给孩子真实实力!
如何培养孩子的真实实力呢?
自然教育的解释是非常简单的十六字方针——直击目标、简单重复、测量反馈、持续改进。
直击目标。
首先是要明确目标,自然教育给出一个常规的审视方法,家长是不是错过了孩子的早期清晰的目标规划——你想把孩子培养成什么样的人、什么样的状态?
你的目标是什么,孩子什么样的状态是他真的有实力?
第一部分第2节:
别人犯错,不是你犯错的理由
(2)
可能有的家长会说:
实力是适应社会的能力,希望孩子在社会上稍微出类拔萃点儿,基本要求是健康,或能表现更好点儿。
一般家长对孩子的期望是有的,希望孩子将来强大、超越自己或在社会上卓尔不凡,但现在缺少的往往是一个早期清晰的目标规划过程。
我们这里曾有一个孩子的妈妈就非常典型。
一个月过后接孩子,看到其他孩子做数学题比自己的孩子好,马上询问我们的老师:
我的孩子为什么不如其他的孩子做数学题快?
而且以后的"
需求"
越来越多。
家长把孩子送入幼儿园的时候,我们都会和家长进行交流:
你送孩子上幼儿园有什么目标?
有的家长说:
快乐就行!
吃好、安全就行。
然而,在开家长会或私下和家长进行交流的时候,我们常常告诉家长:
你拿钱去商场买东西的时候,知道自己买的是什么,如你可以知道5000元的手机和2000元的手机的差别。
但今天你把孩子送到幼儿园的时候,你知道交钱获得的是什么吗?
你知道每月5000元的幼儿园和每月2000元的幼儿园的区别是什么吗?
你知道孩子获得的价值在哪里吗?
各位家长不搞教育,大部分信息和概念,往往来源于自己,周围接触到的人和事、网络、书籍、讲座等,但这些初始性的东西特别容易影响并最终成为自己的判断依据,所以,家长在面对形形色色的教育时往往无法保持理智,有时会依据某位专家学者的发言或某个成功案例的做法,盲目模仿。
任何专家学者都有其局限性——别人用这种方法可以成功,但并不一定适合你。
那么,我们怎么才能把孩子培养成将来有实力的人呢?
按照常规,大家可能不喜欢,甚至不赞同我们的做法——一个老师可以组织十几个或更多个孩子的活动,而且还显得非常轻松,因为孩子自己都做了。
所以,常规教育者会认为我们的老师话很少,既不亲切,也不温柔,老师很轻松。
当家长或其他学校的老师看完我们教育孩子的方法,通常会说:
你们孩子和老师的互动好像不太好。
一般情况下,他们往往会看老师表现得好不好,活跃不活跃。
如果老师犹如演员上台表演,而且演技非常棒,他们则会说:
这个老师好,表现得真好。
而对孩子获得的价值、能否提升实力却无人过问。
其实,自然教育的课程看似简单,老师拿个秒表坐在旁边,站着也行,或溜溜达达,不说什么话,只是孩子自己在操作,做完后,报告老师,老师说:
好,8分05秒,自己去查一遍。
然后孩子检查完成:
报告,检查完成。
老师说:
好,交换检查。
但是,在这个看似简单的过程中,孩子获得了自己的价值,增加了自我学习的能力。
第一部分第3节:
别人犯错,不是你犯错的理由(3)
我们经常让孩子自己讲课,自己学习,老师不出现。
起初很多家长也很怀疑,甚至不满:
你们老师都干什么去了?
怎么让孩子自己上课?
当我们告诉家长让孩子自己去组织,自己去上课可以获得的价值时,家长才明白、理解。
因为按照常规教育,他们仅仅会去关注老师做什么,而对孩子的能力有多大提升却可以忽略不计。
自然教育告诉你:
重要的不是获得知识,而是获得智慧;
重要的不是忙碌一生,而是获得丰富的人生。
然而,现在的家长们似乎都舍得在孩子身上花钱、下工夫,用各种学习填满孩子的生活——四处培训、八方求教。
其实,这并不是拿着望远镜给孩子规划前程,而是攥着聚焦镜强迫孩子跟风,使孩子苦不堪言。
所以,我们首先必须完全尊重自然(我们是自然的孩子,也将回归自然)的"
权威"
,发现"
她"
显示给我们的表达方式,并搞明白如何在"
给我们的界限里面,运用这些工具。
其次,我们从不试图构建某种理论,我们只需要发现和明白如何运用大自然已经显示给我们的工具,并且恰当地运用,谨慎地探索"
给我们划定的界限。
这不仅简单,而且非常实用。
因为"
自然"
对所有的学生和家长都是平等的,但给每个人的"
恩赐"
却是不同的,关键是看谁是有心人。
我们每接收一个孩子,都要详细地查看他的档案和成长背景,从而发现可能更适合他发展的路子。
接受过自然教育的孩子,虽然不是每一个都能鹤立鸡群,但是他们上的学校往往都是最好的(2008年,自然教育玫瑰班全部考入北京重点小学)。
可见,只有确立了正确的目标,才会有正确的早期规划,才能让孩子们的天赋正常释放出来。
当能力上升,包括三自学习能力三自学习能力:
自我学习、自我驱动、自我增殖。
自学能力的三重境界和效果。
上升以后,成绩只是附带的结果,他们能够在品格、品行、习惯,以及各种能力上,都表现得非常出众,并且谦逊、有礼貌、善于合作,这样的孩子,没有一个小学是排斥的。
有人说,上重点小学要有关系,要有钱。
即便如此,如果进入的孩子都是无能之辈,它的名誉和成就也不可能持久,它也需要卓尔不凡的孩子,成为支撑起学校毕业生品质的重要基础!
而当我们的孩子成为这些重要的基石时,你根本不必在乎别人交多少"
赞助费"
,走多少关系。
现在,可以说每一个孩子从出生的那一刻就被剥夺了人身自由,从第一声牙牙学语就被施加了难以想象的学习压力,他们无法自我规划,无法选择自己的未来。
第一部分第4节:
别人犯错,不是你犯错的理由(4)
所以,我们的老师、家长应该明白,真实实力决定真实未来,不要把孩子们的天赋扼杀在摇篮和别人的话语中。
但是很多施教者或孩子的家长并不懂这些,甚至不愿意去学习。
往往等到一切既成事实时,施教者或家长便成了专家。
而遗憾的是,孩子在人生的关键时刻已经"
失败"
,这样的专家对你们的家庭和孩子还有什么用呢?
好父母加油站
家长提问1袁去病:
《自然教育原理与应用》,问题回答。
:
我们培养孩子的目标是什么?
或者说什么是对孩子有益的早期规划?
自然教育解答:
培养目标:
培养孩子面向一生的优质生存能力。
自然教育衡量人生成功的四个基本要素:
1.人生的平安
(1)好的个人清洁习惯和常识
(2)好的饮食习惯和常识
(3)好的运用身体的习惯和常识
(4)好的疾病控制和预防习惯和常识
(5)好的个人安排预见性习惯和常识
(6)好的动静均衡
2.财务的自由
(1)足够生活或生存的供养(不仅是钱)
(2)足够健康成长
(3)足够安排自己常见危机的财务预备
(4)足够自己理想或梦想的初始投资
(5)陷于不可知不可预见的风险中的生存安排
(6)好的财务资讯来源或参与习惯和常识
(7)与之相适应的思想(不被粘住或锁定)
(8)与收入相当的财务保险增值知识
3.职业的自由
(1)对社会发展和职业能力需求的正确常识和保持信息新鲜的习惯
(2)对自己能力的知晓
(3)对目标职业或产业的常规理解
(4)对发展自己职业前途的参与、实习、学习、进修、展览等渠道的常识和保持沟通的习惯
(5)在相应职业层次生态群的参与交流
(6)职业的操守和实践
(7)职业价值和贡献的正确认识和足够坚持
4.心灵的平安和喜乐
(1)品格:
真实
(2)品行:
孝顺和感恩
(3)习惯:
自救自护,生活自理和非正式环境下抓取性学习抓取性学习:
不在强迫或者指令下,也不在指导和教授下,通过观察自行抓取提炼并学习和掌握的能力。
的习惯
(4)如果你不知道自己想要什么,通常你不会得到它
家长提问2:
孩子有逆反心理怎么办?
(孩子在学琴的过程中有时很痛苦,有逆反心理,是鼓励他坚持,还是弃而不学呢?
)
1.如果孩子有逆反心理,则说明教育不得法,或者确实并非所长。
否则只能说孩子学习困难,很痛苦。
很痛苦和有逆反是完全不同的事情。
第一部分第5节:
别人犯错,不是你犯错的理由(5)
2.关于学琴
这里面存在一些具体问题,例如是否年龄太小,身体发育各个方面还不适应?
很多所谓素质训练,并不符合孩子体能智力发展的规律。
有些发展确实能够因为适度训练而开发,但不是绝对的。
有些时候,孩子在听力、分辨力,肢体协调能力方面还存在问题,而有进度的课程教学会让孩子不断产生挫败感。
举一个例子,任何孩子在第一次玩琴的时候,都会很新奇、很开心。
但很快,有些孩子会有一些兴趣,而有些孩子会失去兴趣。
自动放弃的孩子并不会觉得痛苦,这说明挫败感是主要因素。
如果学习一样东西,长期没有成就感,只有挫败感,那么会有什么影响呢?
3.孩子逆反是一个观察的指标,家长可能是用错方法,选错对象,找错道路了。
为了免于有些家庭付出沉重代价,以至于家长、孩子都会产生负罪深重的感觉,不如报名参加不需要购买昂贵乐器的培训班,试一试,看看你们的孩子究竟能不能够喜欢上这些学习。
毕竟,弹琴不能让你们生活,只是消遣而已。
就像有些人因为追星,而放弃自己的生活、事业甚至生命。
这当然是一种活法,不过大多数人如果没有经济来源,通常经过一段时间,自然就过去了,会重新恢复正常的生活。
自然教育小锦囊
1.自然教育就是完全的信心、完全的爱。
完全的信心就是信一切自然的安排都是好的,必有它的美意;
完全的爱就是爱人如己,不是交换。
袁去病:
《自然教育原理与应用》,箴言录总纲。
2.我们常常混淆一些事情:
重要的不是做很多事情,而是做一点儿有价值的事情;
最有价值的事情不是用最高的金钱买来的,而是白白得来的;
重要的不是忙碌一生,而是获得丰富的人生;
重要的不是富足的才能分享,而是分享才能丰富。
《自然教育原理与应用》,箴言录第九条。
任意起点,无限高度
任意起点,无限高度,自然教育揭示儿童无可限量的天赋本能与发展的多样性——
著名科学家达尔文非常重视对孩子的家庭教育和早期教育,而且把它作为自己的研究课题进行探讨。
有一天,一位贵妇人抱着一个婴儿从远方专程来请教他:
请问达尔文先生,我想教育好自己的孩子,你说什么时候开始好呢?
"
亲爱的夫人,"
达尔文瞅了贵妇人一眼,很关切地问道,"
请问这个孩子几岁了?
两岁半。
噢,夫人!
很可惜,你已经晚了两年半了!
达尔文感慨地回答。
第一部分第6节:
别人犯错,不是你犯错的理由(6)
有人可能不理解:
两岁半的孩子懂什么?
但达尔文非常知道对孩子进行早期教育的重要性——无论科研工作怎样繁忙,总是不放松对孩子的教育。
当他的第一个孩子于1839年12月27日出生的那一刻起,他就把孩子的表情、动作记录下来,并观察孩子智力发展的过程。
他一面不懈地进行科学研究,一面耐心地对孩子进行早期教育,不仅教他们如何学知识,而且还教他们如何去玩,如何诚实做人。
达尔文良好的家庭氛围和早期教育,使孩子们自踏上人生之路时便有了坚实的脚步:
乔治是天文学家;
弗朗西斯继承他的事业,成为与他齐名的科学家;
而霍勒斯则是物理学家,并且被选为英国皇家学会会员,甚至被封为爵士。
在达尔文看来,对孩子的教育应当从出生时就开始。
而且他的这个观点,也被我们一次次地实践并证明。
自然教育的三世人生理论认为:
如果人们以自己的生命感受或者成长的普遍感觉为一世人生的话,那么,人一生其实可以算作由三世组成:
娘胎里为第一世人生;
出娘胎到有后天记忆开始为第二世人生;
从有后天记忆开始到去世为第三世人生。
第一世人生是排斥人为活动的,因为在第一世人生中,儿童发展成长最为迅速,任何人为的影响和干扰,都与外界的破坏具有同样的灾难性。
而第二世人生的增长速度不过是数十到数百倍而已,第三世人生的细胞增长则不过几倍而已。
由此看来,不同阶段的重要性是不言而喻的。
就像当你看到菜端上桌子的时候,前面的"
基础工作"
早已经完成了。
我们曾经接收过一个被医生诊断为抽动症,并且在医院接受治疗一年多也不见好的孩子,起点比别的孩子低很多。
但是通过一段时间的训练,基本痊愈,不管是相对于比他起点高很多的孩子,还是和他相同条件的孩子来说,他最后达到的效果都非常惊人。
起初他跑步是最差的,但经过训练后,他的运动能力是最强的,每次都比其他孩子多跑一圈,而且没有任何不适。
同时,其他科目的测量也不错,都会因为他能力的提升而提升。
拿注意力来说,在我们这里,大、中、小班的课程都是相同的。
所以,理论上我们都会认为大班的孩子起点高,取得的结果会更好,但事实证明,中班的孩子比大班的孩子好。
所以,人一生实施人为教育的最重要的阶段为第二世人生及第三世人生的前几年。
虽然孩子们具有各种各样的起点,但是他们成长的速度和高度,却是不可限量的。
这在自然教育中被称作——任意起点,无限高度。
自然教育倡导早期教育,在幼儿时期给孩子赢一生的生存能力。
这与常规教育所说的"
不让孩子输在起跑线上"
截然相反。
第一部分第7节:
别人犯错,不是你犯错的理由(7)
家长们为了"
让孩子赢在起点"
,不假思索地在幼儿时期给孩子灌输大量的知识和技能,上各种特色学习班、培训班、才艺班……结果孩子们往往赢在了起点,却输在了终点。
2005年夏,从北京大学医学部预防医学专业毕业的武小锋,因专业对口的疾控中心停止招人,又因到多家医疗卫生机构求职均遭拒绝,这名医学学士无奈回到大连普兰店市安波镇老家卖糖葫芦;
2006年秋,天津某初三学生,英语非常好,甚至已经考过了六级。
他平时在家很少游戏,一天到晚都在背英语、做数学、学物理……终于,他考上了名牌高中。
但后来由于学校实行住宿制,这位不会洗衣服,甚至连洗澡也洗不干净的"
好"
学生不得不转入到离家较近的普通高中。
试想,一个在名校学了5年,内向、不善交流等弱项依旧的人;
一个英语背得顶呱呱,数理化响当当,却不懂得基本生活常识的人,难道是家长们期待的"
好孩子"
吗?
是中国需要的"
全面人才"
现在的孩子为了"
应试"
,为了心中的清华、北大,开始不惜一切代价追求速度,追求教育快餐,日复一日,年复一年地搞题海战术!
然而,当他们空有一张文凭,妄有满腹的"
数理化"
时,真的能够走遍全天下吗?
社会往往会给他们泼冷水。
面对社会的强大压力、生活的艰辛、老板的刻薄……他们困惑了,他们流泪了,他们不知该如何是好了。
所以,这些已赢在起点的孩子们,未必能拥有美好的未来。
人生是一场长跑竞技赛,我们的目的不是赢在起点,而是赢在终点。
赢在未来比赢在起点更重要。
自然教育主张在儿童时期给孩子赢一生的生存能力,这包括社会适应能力、独立自主能力、自我保护能力、自我学习能力……当孩子具备这些能力时,他可能在起点并不突出,但未来一定是美好的。
我们幼儿园有个孩子叫黄鹄,浙江人,入素养队之前,妈妈讲每个月都要花1000~2000元的医药费。
因为孩子一旦感冒,即使轻微的感冒也会引起喉咙发炎,不得不去医院打点滴,但在素养队一个月的短训中,孩子几乎没有生病,而且各方面进步都很大。
短训后,黄鹄的父母决定把孩子放在长训班。
但长训一个月的时候,孩子生病了,是来素养队之后的第一次生病,当时妈妈来看孩子,本来已经消瘦的身子显得更加单薄,妈妈心疼得当时就把孩子带走了,而且不计划再送来。
然而,回去后半个月左右,她又把孩子送了回来,并感慨地说:
没想到孩子学了这么多东西,爸爸一个劲儿催我把孩子送回来,不能把孩子耽误了。
原来,黄鹄的爸爸在浙江创办了一家房地产公司,管理着一个拥有200多人的建筑工地,但每天吃饭的时候都是乱糟糟的。
黄鹄回去后,看到工人们吃饭时没有一点儿秩序,就按照素养队平常所灌输的规则,指挥工人,组织工人排队,告诉工人叔叔吃多少打多少,不可以乱扔乱倒,而且和所有的工人都处得很好,能和所有的人打成一片。
第一部分第8节:
别人犯错,不是你犯错的理由(8)
有一次,爸爸的对讲机放在家里充电,中午的时候对讲机一直响,而妈妈不会用,只能急得团团转。
这时,黄鹄自告奋勇说:
我来吧!
打开对讲机(我们在组织孩子外出活动的时候,经常让孩子自己使用对讲机与老师进行对话)和对方讲了半个小时,并教给妈妈如何使用。
昔日孟母三迁为孩子学业,今日黄鹄父母把孩子送入素养队,也正是为了孩子能力的全面提升。
从每月一两千元的医药费,到无须花一分医药费,从一个需要妈妈照顾呵护的孩子,到仅仅5岁,就能帮助家长管理工地,当老师教别人。
试想,当孩子具备这样的能力时,他会输在人生的竞技场上吗?
教育不能一蹴而就,"
赢在起点"
的教育从一开始就注定是失败的。
任意起点,无限高度,我们的孩子可以在起点落后于人,但一定要赢在终点。
家长提问:
每个孩子的接受能力大小不同,有些孩子的接受能力相对要差一些,应该怎样处理以保证所教内容每一个孩子都能学会?
一般而言,孩子们的水平差距总是有的,在不同的特征方面会有不同的发展速度。
甚至同一个儿童在不同时间的发展速度也是不同的。
自然教育是"
任意起点、无限高度"
。
每个孩子的发展速度,在不同时间、不同类别上是千差万别的,这本身就是儿童发展的基本特性和阶段。
自然教育按照十六字方针,儿童的成功来自于不断地练习,如果老师在学校让孩子非常活泼、聪明、快乐,但孩子每天晚上回家,都要面对酒缸烟海、麻将雀林……他还是不可能达到你的期望的。
同时,在自然教育中,成功的标准也与通常的概念不同,那就是只有在儿童能够教授别的儿童时,才意味着他们掌握了。
由于这个特性,自然教育中的儿童在练习过程中,总是会不断地教授别人、互教互学、互帮互助,但是有指挥和协调。
这样一来,每个儿童速度的不均衡性和同一个儿童的速度状态不均衡性,在高度的融合互动中,成为一体进步的动力,而且每个儿童都会成功。
这也是我们要求儿童回家教授家长,要家长评价儿童学习的原因。
1.忘记我们从哪里来的,总不是一件好事情。
倘若出身豪门,我们便容易自傲;
倘若出身贫寒,我们便容易失去自尊。
《自然教育原理与应用》,箴言录第十八条。
2.以自我为方向,则总是从众人的圈子逐渐旋转收缩到自我的一点,以众人为方向,则总是从自我的点逐渐旋转扩大到众人共有的面。
《自然教育原理与应用》,箴言录第六条。
第一部分第9节:
别人犯错,不是你犯错的理由(9)
成长的自增殖反应堆
种下不一定带来收获,但收获一定是种下的。
不要期望种下恶毒、贪婪、虚妄、怨恨和无知,会长出美善、大度、真实、和睦与智慧——
1963年,气象学家洛伦兹提出了著名的蝴蝶效应,其大意为:
一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶,偶尔扇动几下翅膀,可能在两周后引起美国德克萨斯一场龙卷风。
其原因在于:
蝴蝶翅膀的运动,导致其身边的空气系统发生变化,并引起微弱气流的产生,而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化,由此引起连锁反应,最终导致其他系统的极大变化。
此效应说明,某些事物发展的结果,如果存在于对初始条件极为敏感的系统中,那么初始条件的极小偏差将会引起结果的极大差异。
对于人类而言,漫长的一生中,每个人的成长看似变化莫测,实际上,我们今天所走的每一步都已为明天埋下了伏笔。
前段时间,幼儿园做验收,大班的孩子做矩阵表训练,我们安排了一个小朋友给计时。
比如当其他孩子报告说完成,计时的小朋友会大声说:
8分15秒。
然后在相对应的位置写上"
8′15″"
然而,在我们这里已经习以为常的举动,却引起了一直在旁边默默观看的一个小学老师的关注,他略带几分好奇又有几分不解地向我问道:
你说这么小的孩子知道这个'
′'
是什么意思吗?
我还没有来得及回答,计时的小朋友听见了说:
这还不简单,一个撇是分,两个撇是秒。
其实对于孩子来说,你告诉他,他知道了,这已经是他自己的东西了。
自然教育告诉我们:
种下不一定带来收获,但收获一定是种下的。
不要期望种下恶毒、贪婪、虚妄、怨恨和无知,会长出美善、大度、真实、和睦与智慧。
我们在教师面试时通常都会问一个问题:
你为什么选择幼教?
大部分人的回答是:
因为我喜欢孩子。
并证明自己如何喜欢孩子。
再问:
你有什么目标?
回答:
当一名好的幼儿教师。
三问:
什么是好的幼儿教师?
爱孩子,让家长满意。
从表面上看,所有的回答似乎都是标准答案,几乎都没有错,但结果未必正确。
我从事幼教已经很多年,甚至之前做的是国外一家教育机构的加盟园,但几乎所有的幼儿园关注和培训的是教师的技能技巧、与家长交流的艺术;
考虑的是如何让教委赞同,如何通过孩子的展现让家长满意;
教授的是自己认为可以出效果的东西,如珠心算、钢琴等才艺。
而学习自然教育以后,我们才渐渐认识到:
孩子是家长最宝贵的财富,我们要培养孩子面向一生的优质生存能力,即让孩子赢一生。
这才是我们的目标。
这是真价值!
第一部分第10节:
别人犯错,不是你犯错的理由(10)
对于学生的教育而言,我们往往通过测量技术、学分设计和课程设计三个支撑,从而使学生达到自治、自学、自己校验、自己成长的效果。
记得素养队7050期的孩子们在袁博士传授他们自学能力、建队后,在7050小队的教室里面,博士贴了四个字——价值说话。
过了一段时间,袁博
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