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鱼儿(yur)老头儿(laotour)
2、儿化音有改变词义的作用:
(1)表示喜欢/爱的心情
鲜花儿女孩儿山歌儿
(2)表示“大”“小”的意思:
竹棍儿门缝儿一会儿
(3)表示温和的态度:
您慢点儿。
3、儿化音有改变词性的作用
盖(动词)——盖儿(名词)画(动词)——画儿(名词)
尖(形容词)——尖儿(名词)
4、儿化音有改变词义的作用
眼(眼睛)——眼儿(“小洞”)头(脑袋)——头儿(“负责人”)
(四)教学法
1、模仿法
2、演示法
3、对比法——
(1)汉语内部对比
(2)汉外对比
4、以旧带新法,以易带难法
5、夸张法
6、听辨法(主要用于练习)
(五)词汇
1、从词性上区分近义词
2、从搭配对象区分,例如:
交换交流
3、从书面语、口语区分
4、从感情色彩区分,例如:
爱护保护袒护
5、从范围区分
6、从程度区分,例如:
很飞快
注意:
形容词前才能加“很”,
二、汉语语法知识点
引入:
1、“就”:
这件衣服就200元钱。
——表示贵还是便宜?
他就是张老师。
——表示强调。
教师就两个人。
——表示“只有”
你怎么七点半就来了。
——就前有时间词语,表示“时间早”。
时间的长短,由说话人自己感觉来判断。
“才”与“就”相对。
“才”表示“时间晚”。
不同语境下,词的意义不同,这对于留学生而言是难点。
留学生常混淆的词还有:
2、“能”和“会”,通过学习而掌握的是“会”。
“能”表示有潜在的能力继而能做某事。
能踢足球与会踢足球。
——有质的区别。
用例举法进行说明。
“想”和“要”,“要”比“想”的程度比想程度高。
3、“一点”和“有一点”:
“有一点”的后面是形容词,“一点”的前面是形容词。
4、“再”和“又”:
老师让我再写一遍,我回去又写了一遍。
已完成的动作用“又”,还未发生的动作用“再”。
三、句型(按功能分)
例句:
今天天气比较凉快。
——陈述句,表示说明一件事情。
五一去哪了?
——疑问句。
今天真凉快啊!
——感叹句。
把水喝了!
——祈使句。
四、句型(按谓语的性质分)
1、中午吃的什么?
——谓语是动词——动词谓语句。
2、今天凉快吗?
很凉快。
——形容词谓语句,形容词前必须有表示程度的副词:
很、比较等等,如果形容词谓语前没有程度副词,则句子不完整,后面须有比较。
这个饭馆好,那个饭馆不好。
3、今天星期几?
今天星期三——名词谓语句,大部分表示的时间。
4、最近你身体怎么样?
我‖身体很好。
——主语是“我”,“身体”是小主语——主谓谓语句型。
(我的身体‖很好。
——“的”前是定语,主语是“身体”。
——形容词谓语句)
五、结构
1、“又……又……”
连接两个同属性词语。
形容词的形容方向必须一致。
好和坏不能同用。
“又听又念”?
不是一个主体发出的动作。
一个主体发出两个动作时可以用“又……又……”
2、“一边……一边”
不是一个主体发出的动作可用“一边……一边……”,边听边念。
3、“(虽然)……但是……”
这件衣服很好看但是很贵。
4、“霜叶红于二月花”中的“花”——指什么花?
此时作于唐代的西安,西安的什么花开于农历二月?
5、“跟……一样“
我跟他的体重一样。
——表示一个一样的特点。
我跟他一样。
——此句前应有事先例举的特点,且关键在于找出表示该特点的词。
骑车去北大用15分钟。
乘车去北大用15分钟。
——去北大,骑车跟乘车用的时间一样。
6、“一……就……“
(1)表因果:
“一“后面描述一个原因,”就“后面表示一个结果。
一下雨就变质。
(2)表动作的承接:
“就“后的动作紧跟着”一“后面的动作。
一下课就去小卖部。
(3)表条件:
一到九月,北京的天蓝的像大海。
7、“除了……以外……“(连接同属性的词)
(1)表排除。
除了你以外,其他人都完成了作业。
(2)表示叠加。
“除了……以外还有……“
除了你以外还有一个同学得了满分。
8、“连……也……”、“连……都……”表示强调并有言外之意。
(留学生常常有强调但无言外之意,例如:
这个饺子连我都能吃。
)
这道题连小孩都会做。
这山连老头都能爬。
9、“从……“和”……离……”
例句:
北语离北大不远。
从北语到北大不远。
日本留学生作业:
我不但会日语而且会汉语。
——此句无意义。
(会日语是应该的,不是一个可用于比较的内容,意义不合适。
六、概数(属于一种感性的概念)
1、”两三个”、“四五个”、“七八个”,两个相近的数,但只要二到九。
2、“三五个”——特例,三五成群,属于约定俗成。
3、“十来斤”——表示十斤左右
“十多斤”——表示刚过十斤
“三十几斤”——约为三十至三十五斤
4、“几十个”——表示四十至八十,大于八十,用“百十来个”
七、表时态的“了”“着”“过”
1、“了”
理论语法中有4个“了”。
昨天出五道口了。
——了1,表完成。
我买了一件衬衫。
——了2,表动作发生、完成了。
在“了”后的宾语必须有数量词,否则语意不完整。
他胖了。
——了3,表变化。
(对于留学生,词条定义为了1,放在句子末尾。
吃了吗?
吃了?
——了1+了2,用在动词后。
对于留学生,只分析两个“了”,了1和了2。
.
注意:
“我在五道口买了一件衣服了。
”此句用了两个”了“,此句语意未完成。
2、“过”,用于强调“经历“。
我去过颐和园。
——强调一种经历(印象深刻)。
说话的时刻也许还在描述的地点。
我去了颐和园。
——强调一种结果。
说话的时刻不在描述的地点。
以上两句意思基本一样,
3、“着”
(1)表示动作持续:
教室的门开着、灯亮着。
(2)表示动作的方式:
坐着听课。
八、补语——补充说明
只有汉语有“补语”。
“今天的作业一个小时做得完不完?
”——今天的作业做得完做不完?
“我做作业完了以后就去踢球。
”——做完作业以后去踢球。
1、结果补语——表示结果
他猜对了。
——结果补语。
动词+结果补语(常为动词、形容词),动词与补语之间没有也不能加入任何成分。
灯亮了。
若宾语很长时,宾语提前。
2、动词+来/去——趋向补语,表示方向。
远去用“去”,距离缩进用“来”。
常用动词:
上、下、进、出、回、过、起。
3、动词+(上、下……)+来/去——复合趋向补语。
地方宾语放在“来/去”的前面。
4、复合补语的引申意义。
想起来了。
(想起原有的东西。
想不出来。
(想起新的东西。
这个自行车,看起来旧,骑起来很舒服。
这盘菜,看起来不好,吃起来好。
都记下来了吗?
5、动词+(实量/动量,表动词动作的量:
次、回、趟、阵、遍、场、顿)数量——数量补语。
昨天晚上看电视了吗?
几点看的?
几点不看的?
——他看了2个小时电视。
她看电视看了两个小时。
(使用重叠动词)
——实量补语。
有两种说法。
6、动词+得+副词(太、很等表示程度的副词)+形容词——程度补语
他说得很快。
如果没有表程度的副词,则语意不完整,后面应该有进行对比的内容。
汉语他说得很流利。
——宾语放在最前面。
7、动词+得+动——可能补语,可以用“能”来表示。
她搬得动。
(=她能搬动。
)——可能补语。
他搬不动。
客观情况不允许。
动、累
爬不动了。
——累了。
(主观情况不允许。
爬不了了。
——不知道什么原因。
九、汉语特殊句式
1、“是……的1”句——表示强调。
“的”字不可省略。
去掉“是”“的”后句子不完整。
你是什么时候来的。
2、“是……的2”句——表示强调。
去掉“是”“的”后句子仍旧完整。
3、“存现”句——表存在、出现、消失的句子。
楼前面停着很多自行车。
——表存在
前面走过来一个人。
——表出现
前面走过来刘老师。
——此句错误,注意:
表出现的句子,其宾语是不定宾语,不能特定。
他丢了一只羊。
——表消失
4、兼语句,让、叫、请、派
老师让他擦黑板。
主语+动词+宾语+动词+宾语——“他”是兼语,前部分的宾语同时是后部分的主语。
5、“比”字句基本句(比较句)——A比B+形容词——注意:
形容词前不能加“很”等程度副词。
刘老师比他高、比他胖。
6、比字句中的补语。
A比B高很多/一点/半头。
——比字句中的补语。
7、A比B+喜欢+动词+宾语
他比老师喜欢吃煎饼。
8、A比B+动词+得+形容词
他比我跑得快。
9、A+动词+得+比+B+形容词
他吃得比我多。
10、连动句。
——只有一个主语
我昨天去商店买了两袋方便方面。
——后一个动词是主要动词,表目的。
我回宿舍躺着听英语。
——“着”后动词表方式。
11、把字句,
(1)把1,“把”字去掉后,句子意思不变。
老师把门关上了。
(——老师关上了门。
)——“把”字句强调把的动词对宾语的处置,
(2)把2,只能用“把”字表述的动作内容。
宾语发生位置的移动和转换。
老师把水瓶放在桌子上了。
——后面必须有“在/到/给/成”,
12、被字句。
把字句的主语、宾语互换。
他被我们送到医院去了。
13、复句
因为……所以……
不但……而且……
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