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在此期间,400多名新教师以饱满的热情和高昂的斗志圆满完成了各项训练任务,并于8月20日顺利举行了会操表演。
同时,新教师们还聆听了多场教育专题报告,并举办了班委竞选和才艺展示等丰富多彩的活动。
五天的军训生活给新教师们提供了认识与交流的机会,为以后的专业交流奠定了基础;
增强了教师们的团队合作能力和纪律意识;
磨练了意志,强健了体魄,让他们在登上三尺讲台之前又进行了一次别开生面的洗礼。
军训活动结束的第二天,教师进修学院为新教师提供了为期三天的教育教学专题培训活动。
培训内容来自课题《指向入职适应的新教师培训课程体系及培训模式研究》的成果。
该课题是由教师进修学院与华师大课程所合作完成的。
课题在对2011年新教师及其指导教师代表进行调查的基础上,筛选了新教师最需要解决的24个教育实践问题。
然后由研训员与骨干教师对这些问题进行回答,并共同将其开发成系列培训课程,以专题报告的形式呈现给新教师。
在专题报告的完成后,还举行了新教师与各科研训员的见面活动,以便使新教师更快的融入到各自的专业发展团队中来。
在今后一学年的见习教师规范化培训活动中,除专题报告和师徒结对指导外,区级层面还将举办学科研训、参观新松江、素质拓展、学术沙龙、中小学主题班队会观摩、迎新联欢晚会、基本功评比等一系列旨在有效促进新教师专业发展的活动。
构建指向入职适应的新教师培训课程体系
——松江区见习教师规范化培训24问
松江区见习教师规范化培训工作中,区级培训部分围绕新教师最亟待解决的24个问题展开。
24问的获得是课题研究的成果,以各自问题解决为主体的24场报告分阶段呈现给见习教师,及时有效地帮助见习教师加快“入门”进程。
一、课程建设与实施背景
教师职业生涯第一年的入职阶段,是他们从事教育工作的适应期,也是关键期。
上海市今年出台的见习教师规范化培训政策,在导向上提高了对新教师进行培训的力度和要求。
松江区历来重视对新教师的培养,并不断完善新教师培训课程体系,然而所实施的培训课程还存在一些问题:
课程内容设置没有切实的从新教师入职成长的真正需求出发;
现有的培训课程内容体系不够科学,培训内容多以点状铺开,并未形成融会贯通的一体化知识体系。
基于以上情况,2011年9月,松江区教育局与华东师大课程所合作开发了满足新教师入职适应的课程体系《新教师培训24问》,并将其运用到2012届见习教师规范化培训当中来。
二、课程建设与实施过程
1.培训课程体系的确立
课题研究从对“新教师专业发展需求”的调查起步,采用问卷和访谈的方式调查了三类教师群体:
带教教师、一年教龄的教师和二年教龄的教师。
根据调查所得数据,按照新教师所存在不同问题的人数多少进行排序,并将带教教师与新教师问题表述情况进行了对照。
调查结果经课程所教授与诸学科研训员共同研究产生了新教师培训的课程体系。
课程体系主要包括四个大的板块:
教学设计、教学实施、教学反思、学生指导。
每一个大的板块又包含若干个小主题,如教学设计板块包括如何分析教材、如何分析学情等;
教学实施板块包括如何呈现板书、如何进行课堂提问与理答等;
教学反思板块包括如何对教学进行反思与改进、如何进行听课与评课等;
学生指导板块包括如何激发学生学习兴趣、如何对学困生进行辅导等。
2.具体培训内容的开发
课堂体系框架完成后,进入了具体课程内容的开发阶段。
在各学科研训员研讨后,由研训员根据自己的研究专长选择专题进行课程内容的开发。
在研讨过程中,课程所的教授们对课程内容的开发给与了指导性的意见,如以案例开篇,在案例分析中将诸多实践性知识逐层呈现等。
在研训员完成初稿后,课程所教授统一审稿,并在研讨会上给出了进一步修改的意见。
3.培训实施与内容修改
在培训内容初稿修改完成后则进入了培训实践阶段:
由各研训员将自己撰写的内容以报告的形式呈现给新教师。
培训活动于8月22日拉开帷幕,在新教师正式上岗之前,进行了其中5问的培训。
开学以后,每月进行3问,到现在为止已完成了其中15问的内容。
新教师在听完一个阶段的报告后会根据自己的收获状况给与研训员反馈,为讲稿的再次修订提供依据。
三、课程实施效果
1.指明了新教师职业发展的方向
在新教师24问的培训过程中,研训员们或是通过个人的工作经历,或是通过指导性的语言,让新教师明确了作为一名教师的责任。
“如何对初上讲台作必要的准备”的报告消除了新教师初为人师的忐忑;
教学实施板块的报告所传授的教学技巧让新教师们对完成好自己的教学工作信心倍增;
研训员们个人成长的经历为新教师科学规划自己的职业发展提供了事实依据。
2.提高了新教师教育理论的修养
24问的培训使得新教师建立了适合教育实践需求,并属于自己的教育理论体系。
同时在相关理论所对应的实践性知识习得的过程中,获得了理论与实践进行转化的技巧。
而研训员根据专业发展需要为新教师所推荐的书目,则为新教师理论修养的提高奠定了坚实基础。
3.指导新教师及时有效地解决实践中的困惑
新教师在工作过程中总会碰到很多自己解决不了的实践问题。
新教师培训24问来源于调查的结果,在内容上具有很好的针对性。
如,在听完“如何进行听课与评课”后,新教师们反映:
他们之前听课、评课的盲目性问题得到了解决,使他们在听评课的过程中学习到了更多的教学经验。
同时,24问各个主题之间富有逻辑联系,有效地避免了教育问题解决“头痛医头,脚痛医脚”的毛病。
教学设计、教学实施和教学反思三大板块的内容环环相扣,使新教师教学过程中产生的困惑得到系统性的回答。
有时一些新教师习以为常的教育教学行为也可能潜存着某种教育危机,而他们却全然不知。
24问就像一面镜子,它帮助新教师发现自己未能注意到的实践问题,并提供解决的办法。
4.提醒新教师预防部分实践问题的发生
研训员在进行新教师24问培训的过程中,经常会用自己的经历深入浅出的谈论问题。
同时24问来源于包括带教教师在内的三类主体,所以研训员们谈到的一些问题,新教师可能还并没有碰到过。
如何应对问题学生、如何维护课堂学习秩序等报告所呈现的诸多案例,使新教师对今后可能遇到的情况有了必要的心理准备,研训员的经验将成为了新教师少走弯路的法宝。
基于十八培训要点的区域课程开发与实践
一、实践背景
近年来,松江人口导入激增带来了松江教育资源的大扩容,见习教师每年净增100多人,2012年见习教师403人,专任教师6718人,占比达6%,2013年估计超过500人。
在践行见习教师规范化培训的过程中,由于见习教师体量较大,指导力量相对薄弱,浸润培训时间难以保障。
在2012年见习教师规范化培训初期,我们通过调研发现,指导教师对18要点培训内容计划与落实不到位,依然停留在传、帮、带的传统带教模式。
基于上述情况,我区对18要点内容进行目标的分解与梳理,并组织力量,进行课程的开发与实践,以期提高见习教师规范化培训的实效。
二、实践策略
1、调研摸底,掌握需求。
我们围绕“课标解读、教学设计、课程组织、学生指导、教学反思、班级管理、家校互动”等内容,对2010-2012年三届见习教师与指导教师进行大样本问卷,通过座谈、个别访谈、资料分析、基地走访等多种形式,了解掌握见习教师的发展现状、培训需求以及指导教师的培训困惑。
2、比对分析,形成体系。
根据市教委《见习教师规范化培训实施意见》,我们着重将18个培训要点与调研结果进行比对、梳理与分析,初步形成了“通识类培训课程、实践类体验课程、专题类培训课程、学科类指导课程”四类培训课程,并组织相关人员着手开发。
3、分层分类,逐步开发
(1)围绕要点,进行分类。
根据培训要点,针对见习教师与指导教师两类群体的培训与指导需求,分别开发相应培训课程。
明确培训的实施主体,分解并确立相应的培训板块与内容,制定培训目标,预设培训方法与途径。
旨在通过不同层次类别的培训课程开发,集聚区校两级培训资源,进一步深化培训内容,缓解培训压力,提高培训的针对性与有效性,使得见习教师与指导教师在规范化培训工作中能减负增效。
课程分类表
培训对象
培训
课程
实施
主体
培训内容
培训目标
培训方法
见习教师
通识类
教师教育办公室
1、职业感悟与师德修养
2、班级工作与育德体验:
1、培养教育的责任感与使命感,提升人文素养。
2、了解掌握规划制定、笔记撰写、体验反思、观察感悟等基本技能。
2、了解掌握班级工作、学生工作、家长工作的一般规律与方法。
暑期集训
专题讲座
分组讨论
好书推荐
读书沙龙
方案设计
实践类
基地学校
四大板块18个要点
1、能基本掌握区级通识类培训内容的一般方法与要领,并能按时完成相关培训任务。
2、能在指导教师的指导下,按照培训进度,逐步了解相关的培训内容,并在实践中体验反思。
基地浸润
导师带教
实践体验
网络交流
反思提升
专题类
专业基地学校
学前教育五大专业技能基地培训
1、非学前教育专业见习教师能基本掌握声乐、舞蹈、美术、器乐等四大专业技能。
2、全体学前教育见习教师能基本掌握幼儿安全救护、幼儿突发应急以及幼儿卫生防卫等方面的专业知识及技能。
专业基地实践轮训
实践操作与考级
指导教师
指导类
研训部(分学科学段)
1、课堂经历与教学实践
2、教研与专业发展
1、进一步掌握学科的课程特点、目标体系与教材编写意图等;
了解与掌握学情分析的基本途径与方法;
了解与掌握教学设计与单元练习设计的一般方法,以及录像观课评课的基本框架与评价要素等,提高指导教师专业素养与能力。
2、掌握教研组、备课组活动的基本模式与有效方法,掌握专业发展规划的撰写基本要领等,提高指导教师校本研修的质量与水平。
3、掌握见习教师在课堂经历与教学实践、教研与专业发展中的一般特点规律与主要弱点,掌握指导的一般要领与方法,拓展指导方法与途径,提高指导艺术与水平。
专题讨论
互动交流
实践操作
(2)整合力量,分层开发。
通识类培训课程,依托华师大课程研究所共同开发了中小学见习教师培训短课程27门;
结合学前教育特征,聚焦“新课程背景下各类活动的设计与组织、“新角色新挑战、班级日常管理建设等”,开发了短课程23门。
并在2012年度培训中予以实施,并进行修改与调整,相关成果集结成《指向入职适应的新教师培训课程体系》,即将出版。
实践体验类课程,组织相关骨干教师对18要点进行逐条解读与分析,梳理并确立适切的目标和具体要求,明确指导的过程与方法,初步形成18培训要点的指导框架。
后期将组织学科研训员牵头骨干教师,根据指导框架,结合学科特点,形成18培训要点的学科指导实施意见。
专题类培训课程,根据培训要点,结合非学前教育专业见习教师的入门需求,设立“声乐、舞蹈、美术、器乐”四大技能培训基地,并开发相应的技能培训课程。
根据学前教育的特征,设立“学前安全教育培训基地”,围绕“幼儿救护、安全自护、突发应急”等内容,开发安全教育专题课程。
学科类指导课程,由学科研训员牵头,围绕“课堂经历与教学实践以及教研与专业发展”两大板块中的重点与难点问题,组织力量开发指导类课程,并通过学科研训活动,对指导教师进行培训,旨在提高指导教师的专业素养与能力,掌握指导的一般要领与方法,拓展指导方法与途径,提高指导艺术与水平。
三、实践体会
培训课程是有效开展见习教师规范化培训的核心要素。
一年的实践与体验,我们感到在推进见习教师规范化培训的过程中,见习教对培训内容的掌握程度的高低,培训效果的优劣,不仅取决于基地与指导教师的选择,更重要的是决定于课程设置的科学与合理。
有效分析18要点,直面见习教师的实践困惑,传承通识类培训的基本经验,以培训课程建设为抓手,共享培训资源,是减轻指导教师与见习教师培训压力,提高培训效率的重要途径。
松江见习教师体量庞大,指导资源稀缺,许多指导教师并不具备新形势下的指导能力,缺乏指导经验与方法。
18培训要点,既是见习教师的培训内容,更是指导教师专业发展的生长点。
因此,加强指导教师的培训,是提高见习教师规范化培训质量的前提条件,也是进一步推进松江教师队伍专业发展的必然要求。
见习教师规范化培训实施将近一年,对于基地学校、见习教师与指导教师,这三方面的专业成长是显而易见的。
但依然面临着许多困惑或难点,但我们相信,只要把见习教师规范化培训工作做深做细做实,就一定能化挑战为机遇,进一步推进松江教师队伍的专业成长,为松江教育均衡、优质、公平、开放发展奠定扎实的基础。
松江区2013学年见习教师暑期军训
暨规范化专题培训顺利完成
2013年8月16日—20日,松江区2013学年度见习教师暑期军训暨规范化专题培训在青少年素质教育实践基地顺利进行。
教育局局长徐界生,教育局副局长、教师进修学院院长钱秋萍,教师进修学院副院长杨敏出席开营式。
开营仪式上,徐界生为全体见习教师介绍了松江教育发展的现状及见习教师面临的机遇与挑战。
他对见习教师提出了三点要求:
一要充分认识教育是一项崇高事业,要认真履行好自己的职责,为孩子一生的幸福奠基,不断增强爱心、责任心与事业心;
二要在今后的工作中虚心向前辈学习,主动交流与沟通,努力实践,加强反思;
三要抓住见习教师规范化培训的有利契机,尽快完成角色转换,尽快适应教育工作,以高标准严格要求自己,努力发展成为同行认可、学生敬仰、家长赞扬的好教师。
开营仪式上,还宣布了见习教师学军实践活动团建制,见习教师代表作了交流发言。
当日下午,俞富章书记为见习教师作了主题为“以教师的责任感奠定学生的责任感”的首场专题讲座。
他围绕“为什么要讲责任感?
教师的责任感应该是怎样的?
如何增强教师的责任感?
”三个命题展开。
他指出,教育的使命决定了教师必须具有强烈的责任感。
教师的责任感对学生责任感的培养具有决定性影响。
培养学生的责任感,是教师的首要责任。
他强调,教师的责任感应包括:
对自己负责、对工作负责、对学生负责、对社会与国家负责。
他要求,教师在工作过程中要做到坚定信仰、加强学习、增强自信、戒骄戒躁、保持敬畏,以强烈的责任感奠定学生的责任感。
五天的军训,400多名见习教师以饱满的热情和高昂的斗志圆满完成各项训练任务,并顺利进行了会操表演。
本次培训安排了多场教育教学专题报告,并举办了教研员与见习教师见面会、现场初级急救、班委竞选和才艺展示等丰富多彩的活动。
爱,从安全做起
——幼儿园见习教师安全教育区级专题培训活动
12月7日,以“爱,从安全做起”为主题的松江区幼儿园见习教师安全教育专题培训活动在松江区教师进修学院附属幼儿园举行。
●培训地点——特殊中显支持
本次培训活动由松江区教师进修学院主办,松江区教师进修学院附属幼儿园承办。
该幼儿园是一所历经一场重大幼儿安全事件后立志于幼儿园安全水平整体提升的园所,目前已成为我区幼儿园安全教育培训基地。
●培训内容——聚焦中显价值
本次培训活动聚焦幼儿园突发事件应急处置和幼儿园游戏活动安全管理,由“幼儿园突发事件处置与防控”专题解读、“幼儿园消防逃生演练”、“幼儿心肺复苏急救”现场体验、“渗透各类安全教育内容的幼儿园大班混班户外角色游戏”观摩实践、“大班户外混班游戏活动观摩体会”互动交流、“幼儿园游戏活动安全管理和安全教育”理论学习五个部分组成。
内容的设计从理论到实践,从实践到反思,从反思到提升,针对新教师学习特点以及安全教育应知应会相关内容,进行筛选、梳理,以在一日的培训活动中更显价值与高效。
●培训方式——体验中显自主
本次培训围绕目标与内容,创新新教师培训的方式与方法,注重体验与感受、梳理与提升,从中激发自主学习、内化迁移。
第一部分,专题解读。
“幼儿园突发事件处置与防控”专题解读由松江区教师进修学院附属幼儿园何琳芳园长主讲,围绕影响突发事件应急处置心理状态的四大因素,结合自身在刚踏上管理岗位时经历的一次重大突发事件,真诚地讲述了一个管理新兵面对重大突发性事件的心路历程,由此向全体学前教育新兵们对幼儿园突发事件的类型、特点、突发事件的处置及突发事件防控演练进行了广泛而深入的解读,而这样的解读贴近实际,引发共鸣。
第二部分,情境演练。
随着突然响起的“着火了!
着火了!
”的呼救声以及随之跟进的警铃警报声,全体与会教师进入幼儿园预设的消防逃生演练环节。
从现场发布警讯、消防应急疏散、火灾浓烟情景体验、消防官兵介入的现场灭火和营救,生动、多元的消防安全演练使消防安全知识和消防安全技能教育有效结合,切实强化了新教师的安全意识,增强了逃生自护的技能。
第三部分,培训体验。
急症救助培训师周树敬凭借资深的工作经验和扎实的专业知识向新教师介绍儿童急症救助的相关注意事项和救助方法,丰富了新教师对儿童急症救助方面的专业认识。
随后,新教师每三人一组,运用心肺复苏学习套装这一专业医疗训练设备,进行了现场操作训练活动。
本次应用专业工具的现场实训,使每一位新教师实景演示了心肺复苏急救流程,切实掌握了心肺复苏急救要领。
第四部分,观摩研讨。
大班混班户外角色游戏活动的观摩使新教师对如何在游戏中渗透安全管理与安全教育有了感性的认识与理解。
第五部分,梳理提升。
在下午的互动交流学习中,新教师根据上午的观摩及感受,围绕“说说你看到的大班幼儿混班户外角色游戏中的安全”话题,或个人、或小组各抒己见,畅谈观摩体会。
区级培训师彭联群基于新教师的现场交流与讨论进行答疑解惑。
本次培训活动中,松江区教师进修学院副院长杨敏全程参与并给予指导。
她首先肯定了进修附幼“爱,从安全做起”的安全教育研究与实践,其次,赞赏了本次见习教师规范化培训的设计与组织者(研训部幼教组),能根据新教师专业发展的需要并满足新教师学习特点设计培训课程,选择生动且多样的培训方式,使培训活动生动而有趣、整合而有效。
夯实技能 提升自我
——2012届新教师教学基本功评比活动顺利举行
为更好地贯彻松江区“强师兴教”行动计划,落实“松江区职初教师入职培训管理办法”,进一步提高新教师综合素质,给新教师搭建一个锻炼自己、展示才能的平台。
松江区教师进修学院于3月17日-31日分三天组织全区四百多位新教师参加“松江区2012届新教师教学基本功”评比活动。
由于人数过多,同往届相比,这次活动是新教师自愿参加,即中小学新教师每人参加朗诵、粉笔字、钢笔字和课件制作四项比赛任选两项,幼儿园新教师参加讲故事、歌舞、琴法和绘画四项比赛任选两项。
但参加比赛的教师对本次活动高度重视,积极性高,把参与活动当成了一次展示自我、提高水平、交流学习的良好机会,所以绝大部分新教师都参加四项比赛。
在各种比赛中,新教师也纷纷发挥出自己的最高水平,表现出了扎实的基本功,展示出了良好的职业素养。
通过这次活动,新教师们互相观摩,取长补短,友善地“对比”,从中发现自己与其他老师间的差距,认识到了今后努力的方向。
不断提高、不断进步,以过硬的基本功进入课堂。
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