农村寄宿制学校学生管理研究结题报告Word格式.docx
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在我校的学生中,留守儿童就占有很大比例。
父母远行,孩子缺乏照料,这必然会对孩子的健康成长带来巨大的影响,使他们同其他的孩子存在着不容忽视的差别。
对他们的管理应慎之又慎。
而学校作为教育的主阵地,就承担着义不容辞的责任。
二、研究假设和创新之处
1、对寄宿制学校学生进行调查问卷分析,按照家庭环境、成员素质、经济现状、社会影响、学校环境、教师素质、服务水平等进行问卷调查分析,会产生一些预测不到的结果,会进一步了解到一些现实生活难以发现的问题,这就会使研究者采取不同的、超常的创新举措。
2、在探索寄宿制学校学生管理的过程中,会涉及到学校内外环境、软硬件设备、政策界限等问题,就需要研究者据境创新、依件探索、提出
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新的管理之道。
3、研究中形成的管理制度,仅限于同类地区、相近条件下的农村寄宿制学校,成果具有地区的制约性。
三、课题研究的目标
1、结合农村寄宿制学校学生在校时间长的特点,针对学生在道德养成、学习兴趣、学习能力、行为习惯存在的问题;
充分发挥学校的育人功能,探索农村寄宿制学校学生德育管理、智育管理和行为养成、心理咨询、食宿管理的方法与途径,提高学校管理和学生管理水平。
2、结合农村小学教师专业发展的需要,完善校本研修制度,拓展途径,建立研修机制,建设一支师德高尚、素质良好、适应现代化的反思型、科研型、学习型教师队伍,不断提高教师的专业管理水平。
四、课题研究内容
1、调查与分析寄宿制学校学生管理现状。
2、研究寄宿制学校学生德育管理、智育管理、行为习惯和心理咨询、食宿管理的渠道与方法;
3、研究农村寄宿制学校学生管理的评价标准;
4、研究农村寄宿制学校留守儿童管理的策略。
五、课题研究的思路和方法1、研究思路
成立机构,形成制度。
建立校长亲自主持,学校管理人员、一线教师参加的课题研究机构。
制定本课题研究方案,明确人员分工和阶段任务,落实责任,做好阶段研究计划与总结。
制定研究制度,坚持定期开展研究活动。
实施课题研究与校本研修、教师资格认定等科研考评挂钩。
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引导教师积极参与研究。
与评优树模挂钩,激励教师参与研究。
专业培训,促进提高。
开展研究人员定期培训,聘请相关专家适时把关,指导研究,提高研究的针对性和有效性,提高研究水平。
研究人员必须阅读于本课题研究有关的专著三本以上。
以问题研究为突破口,坚持自我反思,适时调整课题研究的策略。
实施课题研究与校本研修、教师资格认定等科研考评挂钩,引导教师积极参与研究。
开展针对性调查研究。
为了充分了解掌握农村寄宿制学校小学生道德养成、学习兴趣、学习能力、行为习惯存在的问题,了解学生家庭环境、成员素质、经济现状、社会影响、学校环境、教师素质、服务水平等,进一步了解到一些现实生活难以发现的问题。
确定研究目标。
这个研究具有地区局限性,研究对象及目标仅限于同类地区、相近条件下的农村寄宿制学校,探索这类农村寄宿制学校学生德育管理、智育管理和行为养成、心理咨询、食宿管理的方法与途径,成果具有地区的制约性。
研究过程与学生紧密联系。
农村寄宿制学校学生的管理,在很大程度上制约着我国教育的整体发展,从理念上认识到这一点以后,研究中要紧密关注学生,实践中摸索出规律,行成制度,只有适合农村寄宿制学校学生的特点,有助于他们的成长,制度才是合理的,研究才是有效的。
及时总结反思。
在管理实践中要遵循着“摸清现实-制定实践-反思效果-行成制度”的原则,及时把研究获得的成果放到教学实践中去进一步检验,不断提高研究水平。
2、研究方法
调查问卷访谈法。
在实验前期采用问卷、访谈、观察等方法进行调查。
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了解掌握农村寄宿制学校小学生行为、学习等方面习惯养成状况。
个案分析跟踪法。
通过跟踪个别班级,个别学生,在研究过程中各个方面的变化,有利于制度合理化的制定。
行动研究法。
在农村寄宿制学校进行课题研究,通过各种活动,探索寄宿制学校学生的行为思想心理活动等,在活动中,总结学生管理过程中可行的有效的办法。
六、研究过程
(一)准备阶段1.成立课题组,确立实验对象;
2.确定课题组成员,明确工作目标和工作任务;
3.制定问卷,开展调查研究,了解基本情况;
4.研究论证并确定实验方案和实验计划;
5.进行相关人员培训。
实施阶段:
1.课题组成员根据课题组提供的实验研究思路,结合学生实际,进行具体实验研究;
2.通过教师、学生交流经验,召开研讨会,开展形式多样的活动等,修改、补充、完善实验方案,调整实验研究计划,进行阶段性总结,形成阶段总结报告。
3.验证实验成果的应用价值。
总结阶段 1.提交调查报告和研究报告;
2.请专家对课题进行总体评估、验收;
3.发表成果,推广实验研究经验。
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七、课题研究的主要成果
明确了农村寄宿制学校学生管理的意义。
1、保证学生的人身安全。
农村寄宿制学校的成因:
农村寄宿制学校生源,近年来,随着农村大量剩余劳动力带着孩子涌入城市务工,他们带走了一部分儿童,加之撤点并校,寄宿制学校办校模式就此成为农村办学主要形式。
了解生源:
务工农民涌入城市,为了生活,不得不留下老人及孩子在农村,这就导致农村产生了大量的“留守儿童”。
这些孩子大多被祖辈监护、亲戚代管,父母亲情缺失,引导错位,教育不力。
农村寄宿制学校学生周日晚上来到学校,周五回家,五天寄宿学校,脱离父母,在校时间长。
人身安全是在外的家长和在身边的监护人最关心的问题,也是学校最重的担子。
保证学生安全成了农村寄宿制学校管理中至关重要的环节。
2、有利于锻炼学生的自理能力,提高独立性。
五天住校时间,宿舍集体生活。
需要学生自己铺床叠被、自己洗头洗脚,鞋袜手帕都要自己动手来洗。
八个人一个宿舍,相当于一个小社会,自己要学会与其他同学接触交流、解决问题等。
这是非寄宿制学校难以企及的事情,也是农村寄宿制学校最有利的一面,科学合理的管理能锻炼学生的自理能力,提高他们的独立性。
3、有利于学生和老师充分的接触,解决学生的各种问题。
寄宿制学校中留守儿童就占有很大比例,父母远行,孩子缺乏照料,这必然会对孩子的健康成长带来巨大的影响,比如道德养成失范、学习兴趣不浓、学习能力差、行为习惯差;
自私、自
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大的现象随处可见。
五天的在校生活,老师有充分的时间和学生接触,有更多的机会了解学生的心理变化、思想动态,随时都可能发现不良的状态、不当的行为、不好的习惯等,这些问题都可以随时解决,也不会因缺失教育、放任自流,毁了孩子,日后还可能对社会造成危害。
4、农村学生会有更多的学习时间,提早适应更自的学习氛围。
每天除去上课时间,寄宿制学校的学生有大量的课余时间,合理分配这些时间,定时去参加各种兴趣小组活动,定时去图书馆阅读,定时去体育锻炼,游戏玩乐的时间更是充分,学生已经开始学习如何利用时间做更有意义的事情,如何安排事情与时间,显然,寄宿制学校更有利于学生适应更自的学习氛围。
5、培养学生责任意识。
寄宿制学校虽然是学校,但已经俨然成了这些孩子们的另外一个家,主人翁意识特别强烈,寄宿制生活已经养成了互相帮助的习惯,这样的学生出现在社会上不会自私自利,更不会出现“扶”还是“不扶”的问题。
6、培养学生良好的学习习惯和生活习惯。
叶圣陶先生说:
教育是什么?
往简单方面说,只须一句话,就是养成良好的习惯。
俗话说:
三岁看大,七岁看老,好习惯的养成会伴随着人一生的发展,良好的习惯是人终生受益。
寄宿制学校学生一周五天都生活在学校,学校不断创设良好习惯养成的环境,制定养成良好习惯的制度,形成约束和熏染的良好氛围,使他们在潜移默化中得到养成与发展。
总结了农村寄宿制学校学生的管理制度。
无规矩不成方圆,农村寄宿制学校学生管理,需要大量的思想教育和环境熏陶之外,更多的需要制度约束。
在两年来的管理研究中,我们也总结了一些管理制度。
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1、编制了农村寄宿制学校学生行为守则及一日生活学习流程。
寄宿制学校学生五天在学校学习生活。
他们生活在广阔的农村天地,养成了粗放的生活习惯。
加之在校时间长,自支配时间充裕,这给管理带来了一定的难度。
规范学生的行为习惯,是农村寄宿制学校学生管理的首要任务。
为此,通过多年来的实践研究和总结,寄宿制学校学生必须要有规范的行为守则和学习生活流程,只有按照这个流程去要求,才能实现管理育人的目标。
我们分别从“进校要求、升降国旗要求、两操要求、课间要求、就餐、打水要求、文明礼仪要求和学习常规要求”七个方面对学生提出了明确要求;
同时对学生每一天的学习生活流程进行了安排,并对不同的时段提出具体的行动约束。
这样使学生在规范的生活流程中培养习惯,提高素质,学会生活。
2、明确了农村寄宿制学校学生学习常规要求。
寄宿制学校学生一周五日在学校度过,学习任务的完成主要靠学校来完成,为此,寄宿制学校学生学习常规有别于其他类学校,共性中存在着个性。
我们为此重新审视了学生学习常规要求,在预习上分别就不同年级、不同学科确立不同层次要求,并安排专门时间来保障预习的质量。
并分别从自习、作业和第二课堂、考试评价提出了一些具体的实施细则和方法。
充实了学生的课余生活。
特别是第二课堂,建立各种兴趣小组和社团活动,保障了学生做中学、玩中学、乐中学,充分发挥学生在学习过程中的主体作用,保证学习质量,全面完成学习任务。
3、制定了农村寄宿制学校学生寝室及内务管理细则。
古人云“一屋不扫何以扫天下”。
寄宿制学校学生寝室内务是学校生活的重要组成部分,我们针对寝室管理中存在的具体问题,从寝室环境创设、安全保障、内务整理、文明创建要求和生活老师日常要求等方面,对
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寄宿生制定了一系列管理制度和管理细则。
如提出了起床内务要求:
早、午起床铃响后。
即督促学生准时起床。
督促学生穿衣洗漱,按规定标准叠被。
特别是要指导并帮助低年级学生完成上述内容。
床单平整,无皱折。
被子、衣服折法统一,摆放位臵统一。
毛巾、牙杯、皂盒、面盆等应放在指定的位臵,整齐划一。
督促学生离开寝室时,做到“三关”,即关灯、关水龙头、关门。
“二开”,即窗帘拉开、窗子打开。
督促培养学生的生活自理能力,换下的内裤、袜及时清洗,并晾晒在指定的地方。
要求生活老师要对学生的进出宿舍、内务卫生、个人卫生、物品管理等各方面进行规范和要求,并做好工作记录。
使学生从小养成独立生活的习惯,培养内务处理的能力。
4、提出了农村寄宿制学校学生文明卫生就餐的要求
文明卫生用餐是农村寄宿制学校学生最基本的生活准则。
培养、教育和引导尤为重要,为此我们制定了规范的文明卫生就餐制度。
其具体从进入餐厅讲秩序不说话,打饭取菜互礼让不插队,用餐进食讲营养不挑食,餐具残羹定点放不乱丢等方面作出了具体的要求,同时建立学校餐厅管理领导、引领学生用餐老师和学生餐厅志愿者组成的团队,餐餐管理、规范和监督,使学生在文明卫生用餐中不断养成良好的习惯,学会了生活,懂得了尊重劳动果实,使学校餐厅管理和用餐安全水平有了很大的提高。
5、夯实了农村寄宿制学校生活老师的管理责任
记者采访一位资深的科学家。
“您成功的秘诀是什么?
”“在幼儿园时,老师教我吃饭前要洗手;
好东西要和小朋友分享;
要积极主动做班级的事情……”可见基础教育对一个人的成长是何其的重要啊!
引导他们养
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成良好的习惯对社会、家庭、自身的意义又是何等的重大!
饭前洗手,是良好的生活习惯;
好东西分给别人,是良好道德品质的养成;
积极主动的做事,又是一种责任感的体现……所有这些与寄宿制学校老师的管理和服务是分不开的。
老师应富有爱心、责任心,对每一位住校生给予父母般的爱,善于观察、了解、熟悉每位住校生的日常生活情况,培养住校生良好的生活习惯,要做到熟悉各寝室成员及住宿情况,并作好相关记载。
重视学生的心理辅导,加强学生的心理疏导。
教育学生遵守各项规章制度。
对学生进行安全教育,制止学生不安全行为,及时处理突发事件,发现安全隐患及时排除。
有意识地培养学生的良好行为习惯和生活自理能力。
指导学生学会打扫卫生,随时保持干净整洁,整理好内务。
按照学校作息时间和相关规定来要求、管理学生。
对生病或有困难的同学要予以更多的关心、爱护和帮助。
对生活中存在的其它不良行为,一经发现及时制止并上报。
做好学生的思想教育工作,关心学生的健康成长。
这些职责和任务,寄宿制学校老师都必须认真做好。
探索了农村寄宿制学校学生的管理途径
在课题研究中,寄宿制学校留守儿童的教育问题一直困扰着学校的管理。
随着农村大量剩余劳动力涌入城市务工,导致农村产生了大量的“留守儿童”。
留守儿童父母远行,孩子缺乏照料,就会产生许多问题学生,使他们同其他的孩子存在着不容忽视的差别。
而学校管理不能紧密联系学生的实际,教师不能认真分析学生思想及行为,不深入了解学生的内心世界,更不了解孩子们的家庭生活环境,导致学校教育效率不高,问题学生的问题得不到解决。
我们探索到这些问题,找到解决的途径与方法。
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1、理清了农村寄宿制学校学生德育管理的途径。
学校德育管理重在教育和引导,要用规范、守则和法律法规不断约束,用习惯培养不断引导与养成,才能使少年儿童从小明理守法,成长为合法公民。
通过课题研究,我们坚持普法教育,培养守法公民;
开展明理教育,培养文明公民;
实施优良传统教育,为国立德树人;
加强爱国主义教育,强化爱国情怀;
注重感恩教育,使学生懂得报恩。
我们通过家校联系、校司联系、校群联系,把德育教育孕育在各种形式的细节活动中,使孩子们在活动实践中受到教育启发。
同时在校园文化建设方面,创设浓厚的育人环境,营造文化氛围,做到环境育人,提高学生的德育水平。
我们开展法律讲座、现场参观、家校互动、走进村社敬老院、重大传统节日、纪念日开展纪念活动、演讲赛、文体活动、观看教育专题片等形式教育活动。
同时建立学生成长档案袋,记录成绩,等级评价,敦促成长。
2、找到了农村寄宿制学校学生智育教育的关键点。
寄宿制学校的学生,远离父母,独立生活学习,缺乏心灵调适,少有家庭港湾的庇护,为此很容易产生厌学甚至逃学。
要解决这些问题,我们首先是提高学校的温馨度,激发学生爱校爱学的兴趣。
我们经常改变学生寝室、食堂、教室、活动室布臵,增加情趣,使寄宿生爱校爱学。
组织教师学习教育理论,开展课题研究,创新教学方法,探讨激趣途径,提高学生学习的自觉性。
其次是创设合作学习的氛围,教师要在教学中建立学科学习小组,进行合作学习指导,开展合作学习交流,提高学生的学习效率。
第三,注重学法指导,教师常常教给学生“会听—抓住知识要点仔细听;
得法—运用恰当方法去学;
会记—引导学生掌握最佳的方法。
”最后,要开展积极阳光型的评价,要求教师运用激励性评价,及时反馈,推动学习。
全面多元评价,艺术性评价激起学生思维的火花,促进学生全面发展。
我
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们在课题研究中,倡导教师做学生的代理爸妈,抓住问题学生进行心理辅导,抓住课堂进行学法指导,建立学情档案,重点跟踪薄弱学生,实施亲情连线,使寄宿制学校学生智育水平有了明显的提高。
3、明确了农村寄宿制学校学生行为习惯培养的渠道。
寄宿制学校学生行为习惯的培养,是衡量寄宿制学校管理水平的重要指标。
在众多的习惯中,自理生活习惯、良好的网络使用习惯、优良的道德品质和文明行为是最为重要的。
这些习惯的养成,重在社会、家庭和学校合作,也在学校的制度约束培养,任课老师的循循善诱、生活老师的帮助引导。
我们对各年级的寄宿生提出了不同的要求。
每学期,我们分年级组织“寄宿生生活技能大比武”,涵盖整理内务、叠被子、洗衣服、钉扣子、打扫卫生、洗碗筷等项目,确保一学期一个重点。
在每个寝室添臵了一定的图书;
开展手抄报比赛、书画比赛;
以校园小广播为平台,专门开辟了“我主播,我快乐”版块。
要求学生不使用手机,留守儿童使用手机,必须经过代理爸妈。
在使用网络上,倡导拒绝游戏,开展网上学习和查找资料。
建立家校联系卡制度,组建班主任、生活老师微信群,及时对孩子的问题和家长沟通。
4、认识了农村寄宿制学校留守儿童教育的途径与方法。
留守儿童是农村中小学生构成的重要部分,是农村寄宿制学校特有的产物,他是广大农村父母抛家别子进城务工后,留在父母身边、寄养在亲戚家的亲骨肉。
农村寄宿制学校教师,要以身为范,教育孩子诚实守信,用爱激励孩子,指导孩子慎重交友,引导“留守儿童”培养健康的兴趣爱好,注重教育方法,引导孩子树立正确的人生观和价值观。
我们开展了“千帮千”活动,1188名教师帮助1316名留守儿童。
做到“知学习状况,帮学生找准方向;
知家庭困难,帮学生走出
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困境;
知行为习惯,帮学生规范言行;
知优点长处,帮学生展现自我;
知兴趣爱好,帮学生规划人生。
”举办留守儿童生日聚会,开展大家访活动,在生活上给予更多地关心。
为留守儿童开学习小灶,在学习上给予更多的帮助。
多找留守儿童谈心聊天,在心理上给予更多的引导。
不时送上点心糖果,让孩子抽空吃上一顿可口的饭菜,在生活中让他们感受到亲情。
促进了农村寄宿制学校学生的全面健康发展。
课题研究的两年里,学校为此开展了各种教育活动、社团活动、兴趣小组,学生有了更多的选择,更广阔的发展空间,促进学生全面发展。
1、提升了学生的思想道德和智育水平,行为习惯得到培养。
课题开展以来,学校管理层、班主任集体参与,在不断的理论学习和反复的实践中,不断探索学校管理渠道,实施管理尝试,开展多种形式的教育活动。
如法制报告会、祖国在我心中演讲会、家长开放日、经典诵读、演唱会等各种形式的活动,学生的思想道德水平得到了很大的提高。
寄宿制学校老师的教学方法不断得到改进,对学生关心关爱帮助引导得到不断加强,学生爱校如家,学习成绩得到不断提高,在连续三年的全县质量考评中,我校位居前列。
学生在各类学科竞赛中取得了优异的成绩。
学生的往返校园不乘三无车辆,不独自往返家校,安全意识增强了。
课间社团活动参加积极,经典诵读、花样跳绳、舞蹈绘画等井然有序。
培养学生良好的学习习惯,促进他们学会学习,全面发展。
2、寄宿学生独立生活能力得到提高,自立能力得到加强。
就餐时,学生取食用餐不嘈杂,进餐喝汤不浪费,餐后残羹不乱倒。
大同学礼让小同学,帮小同学打饭洗碗。
在宿舍生活中,孩子们学会了整理内务,洗衣服,学会保管自己的物品。
宿舍值日生负责打扫卫生,锁门
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关灯关空调,使孩子们学会了生活,自立能力得到强化。
同时他们生活在一个和谐的大家庭里,大家相互关心,相互帮助,学会合作,学会做人。
三年来,没有出现过一例学生用餐不当而造成的烫伤、宿舍打架闹矛盾的案例。
今年十一月份,淳化县教科研及学校管理现场会,在我校浓重召开,我校在大会上作了寄宿制学校学生管理交流,得到了与会领导及同行的肯定与赞扬。
3、找到了学生特长发展之路,促进了学校特色发展。
寄宿制学校学生在校时间长,可支配时间多,为此在课题研究中,我们不断拓宽渠道,开辟各种形式的可供学生自选择的社团活动。
一是建立书画活动室,组织书画特长生每周开展两次室外写生课教学。
学生书画创作热情高涨,优秀作品层出不穷。
20XX年5月有15名学生获得“宋庆龄基金会绘画大赛“优秀奖。
20XX年参加全国“艺术之星”书画大赛,77名学生获奖。
20XX年8月4名学生赴上海参加“全国童星舞台校园艺术节”现场绘画比赛获得1金、2银、1铜的好成绩。
二是开展丰富多彩的课间活动。
经典诵读与阳光体育相结合的跳绳、摇呼啦圈、跳皮筋活动,丰富了学生的课间生活,巩固了学生的经典积累。
疯狂英语提高了学生的英语学习兴趣,提高了英语口语能力。
积累“读、背、赛”活动,增加了学生经典积累。
促进了农村寄宿制学校教师的专业化发展。
1、找到了农村寄宿制学校学生管理的切入点。
农村寄宿制学校学生管理重在寄宿。
必须围绕学生的生活服务与管理、安全保障与防范、行为引导与培养,所以面对寄宿制学校学生,我们必须以服务为先导,以管理来规范。
对学生养成教育上首先从用餐服务的细节做起,把好食品采买关、加工关和用餐关,让学生用上安全、营养、
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可口及热乎的饭菜,保障餐餐可口,顿顿安全。
其次要抓好学生宿舍服务管理与规范,从出入宿舍、内务整理、文明安全等方面引导帮助,使学生养成良好的生活习惯。
对于“文明宿舍”采用每周一评,让学生干部和学校师生参与对各环节的评价,把评价的激励作用最大限度发挥出来。
再次是课余时间管理,使寄宿制学生在校除了课堂、自习学习生活之外,要组建学生自选的各种兴趣小组。
一方面完善活动设施,提供羽毛球、乒乓球、毽子、跳绳等活动器材;
另一方面,组织各种活动,发展业余爱好,根据学生兴趣,组建各种兴趣小组,成立“伟龙书画工作室”、“经典诵读与阳光体育”等兴趣小组,经常性举办成果汇报展、文艺演出、古诗文诵读、手抄报编写、社会实践等活动;
组织学生观看有教育意义的电影,组织各种演讲比赛、讲故事比赛、朗诵和征文比赛,开展六一与元旦文艺汇演,举行冬季拔河赛、乒乓球比赛等体育活动。
通过这些活动,学生的课余
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