抓实校本研修-创建“高效课堂”-促教师专业成长.doc

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抓实校本研修，创建“高效课堂”，促教师专业成长

一年来，根据区教育局“创建高效课堂”的工作意见，伴随着朱桥中学创建高效课堂建设活动的强势推进，我校认真学习并贯彻区教育局教育教学工作的会议精神，结合我校实际，以科学发展观为指导，深化课程改革，大力推进素质教育,打造高效的课堂教学模式。

经过一年的努力，我们不断摸索、不断尝试和改革，并付之于实际教学工作中去，其工作取得一定成效。

一、认真组织学习，领会上级文件精神，切实转变教师思想观念。

组织全体教师学习了区教育局文件《创建“高效课堂”活动实施方案》，《关于加强校教研的意见》，充分认识高效课堂建设活动的重要性和必要性，明确本次活动的指导思想以及实施过程中我们究竟应该做些什么。

二、强化组织建设，倡导全员管理，全面参与，全程监督。

要想全面促进素质教育，须从课堂教学入手。

因此，我校建立了一个求真务实的，由校长任组长的高效课堂建设领导小组。

采取学校校长统领全局，并由学校业务校长、教务主任各科教研组长分包各学科及各年级的教学工作。

上至校长，下到教研组长、备课组长，分工明确，责任到人，构筑我校教育教学改革的新网络，努力打造高效教学模式。

使我校教育教学改革落到实处。

三、规范教育行为，确保各项工作制度化，力求工作有章可循。

为了激励广大教职工，促进我校教育教学工作的长足发展，通过广泛征求教职工的建议，继续完善了高效课堂教学改革实施方案，相继制定了一系列高效课堂建设实施细则与方案等，让教师的才能得到了充分的发挥；让学生树立了自信心，最大限度的提高了课堂效率。

我们主要从以下三个方面入手：

首先，抓住最基本的备课环节，加强备课组建设，规范日常教学行为。

我校备课组工作常规是：

四定（定人、定时、定地点、定内容）、四备（备课标、备教材、备学生、备教法）、五明确（明确考点、重点和难点；明确能力生长点：

明确思维障碍点：

明确学科交叉点；明确现实连接点）、六统一（统一认识、统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查）。

按照这个要求；备课组每周至少进行活动一次，专人主讲，每一次必须解决备课中的一两个实际问题。

并且预先计划，坚持按时活动，及时总结，经常（定期不定期）检查，骨干带动，注重实效。

我校化学学科成绩长盛不衰，大家认为很重要原因在于集体备课的扎实。

其次，推行课例活动制度，点面互动，提升教师个人课堂教学行为能力。

备课组建设需要与时俱进，不断创新。

在实践中，我们形成了二十字的五步曲：

“分块主备、严格审核、集体评议、个人修改、注重反思”。

“分块主备”。

由备课组教研例会，集体研究并确定一学期的单元教学、单元教学时数、单元教学目标及每一节课具体的三维教学目标。

备课任务责任到人，每位教师担当五节左右课文的主备课人，由其提供范例教案和尽可能多的教学资料，包括课件、音像素材、文字资料及课后思考题的答案解析，教材教法，作业及参考答案。

当然分配主备课人时应当考虑各教师的特长与兴趣。

“严格审核”。

备课组确定了分块审核的责任人，其职责是对主备课人提供的教案和教学资料（包括课件、音像素材、文字资料及课后思考题的答案解析）进行删减增补、调序整合。

“集体审议”。

这是集体备课关键环节。

主备课人认真研究了课程标准，吃透了教材，对文本提出了自己个性化的解读，其他教师提出科学合理的修改意见。

应该说，这是一种民主但庄重的教研气氛，注重营造这种气氛对形成团队合力，提高教学质量具有极大的意义。

“个人修改”。

根据全组教师的集体智慧，结合自己对教材教法的、思考、本班学情和本人教学风格，进行微调，修订出富有个人特色的定案和相应课件。

“注重反思”。

每节课后，认真反思写下感受，持之以恒，积以时日，必有大益。

这样的课例活动，实际是教师的观点交流，思想碰撞，团队合力的打磨，对提升教师课程的执行力是一件功德无量的事。

第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度。

对教师工作的考核、评价，是教育（学）价值观的重要体现，因此，这是学校教学管理中的一项重要的日常性工作，它对教师的教学观念和行为具有最为直接的导向作用。

我们的做法是：

1．建立教师成长手册，（人手一份，平时自己填写）一年一次考评；2.制订教科研考评管理制度；3建立各级教学能手、学科带头人、教学新秀考评制度；4．建立青年教师基本功比赛制度。

四、加强校本研训活动，扎实推进高效课堂建设活动

为了促进广大教师的专业成长，使他们尽快适应素质教育和高效课堂教学改革的需要，我们努力打造一支业务精湛、品德高尚、有特长、有能力的教师队伍。

（一）.有针对性的组织校本培训。

首先我们组织全体教师集体学习解读了高效课堂的相关理论知识，使每位教师充分了解“高效课堂”的内涵，明确自己在本次活动中的根本目标。

同时要求广大教师通过多种渠道自学他人关于高效课堂建设的相关论文、案例、课例等优秀资源，进一步加深理解，消除畏难情绪，为进一步的研讨活动储备理论依据和经验。

为此，我校专门邮购了多本关于课堂教学、教师专业技能等方面的专业理论书籍供老师们学习、借鉴。

其次。

我们积极派出教师外出培训学习。

本学期结合上级教育部门培训要求与学校实际情况，加大了外出培训学习的力度。

（二）.观察反思教学行为，整体把握研究动态。

如何进行高效课堂建设？

究竟有哪些因素影响了课堂教学效率？

作为活动中的教师个体，应该从什么地方入手？

……为此，我校从帮助老师们观察反思自己的教学行为和状态方面入手：

1、积极落实并强化我校确立的“教研兴校，科研强校”的观念，教科研活动紧密联系广大教师的教育教学实际，紧紧围绕“生成课堂、有效课堂、高效课堂”等课堂教学要求，紧紧围绕教学中出现的问题和获取的经验，紧紧围绕和谐师生关系建立等内容进行教科研活动，应揭开教科研的神秘面纱。

树立问题即课题，分析研究解决问题的办法和过程即教科研活动，问题得到解决即教研成果的意识。

切实把教科研活动当作促进学校发展、促进教师专业成长、促进学生身心发展的有效杠杆。

2、用“随堂听课”（推门听课）的方式。

由校长、教研组长组成的学校研修领导小组成员随时进入课堂听课。

这种形式，能从外部驱动教师课前钻研教材，课中竭力为学生寻找“高速公路”的入口。

听“常态课”利于学校领导对每一位教师进行业务把关，对不过关教师，进行跟踪听课。

对于薄弱学科，实行不定期听课，以加大监管力度，促其迅速成熟。

学校规定三个校长和三个教导主任周听课节数不少于3节，并把听课情况及时反馈给教师。

实际上，本学期开学以来，6位领导每人听课均超要求，及时了解到了教师课堂教学的真实情况。

3、加强教学常规督查活动，促进教学规范。

学校严格执行《朱桥中学教学管理规定》，注重教学工程规范化管理。

认真制定学校及处室工作计划，做到计划可行、必行。

同时督促教师拟定切实可行的教育教学计划，并监督落实。

加强平时督查，随时抽查教师的备课及作业批改的情况，对备课、上课、作业批改、质量分析等环节进行检查，每月底全面检查每位教师的备课，次月初对检查中发现的不利于提高课堂教学效率的问题作通报，对违规行为如实记载，通报批评，及时提出整改意见。

在学期末进行常规工作检查，并用检查结果对教师绩效进行考核，与绩效工资挂钩。

常规管理的落实，让教学井然有序，为提高教学质量奠定了基础。

教师自查整改，教务处再组织复查，复查中若发现问题便与年终绩效考核挂钩。

4、教师自我反思教学行为。

在老师们充分了解自身教学行为的基础上，分教研组召开专题研讨会。

在每组成员的共识下，各个教研组分别确立了本组高效课堂建设研究主题，如语文组——提高教师驾驭课堂的能力，是建设高校课堂的基础；数学组——充分的课前准备是高校课堂建设的第一步；英语组——落实学法指导，打造高效课堂。

5、开展“课堂教学大比武”等常规教研活动。

不反思和没比较的课堂是不完整的课堂。

我校每学期组织一次全员参与的“课堂教学大比武”活动。

以备课组为单位开展一题多构活动。

即同一课题，同轨同学科的教师分别上一堂研究课，比一比谁的方法灵、气氛好、效果佳，由评委亮分、点评、设定奖项。

教师在“一题多构”的实践中不断优化了教学方法，提高了课堂教学效率。

以教研组为单位开展“异题同构”，在我校大力实施33420的教学模式。

“3”是指操作的三个程序：

课前、课中、课后，具体操作程序是：

课前，教师布置自主学习任务，学生自主学习，找出自主学习中清不掉的问题，各组安排一人准备展示学习成果。

课上，第一个环节是“兵教兵”、“兵练兵”（约15分钟），此时教师巡视学生互学情况，关注学困生，发现共性问题。

第二个环节是大组展示（约22分钟），学生会的不讲，不讲也会的不讲，讲了也不会的不讲，教师此时的任务是矫正、引导、鼓励学生。

第三个环节是当堂检测，确定“四清”对象（约8分钟），可以用“组内互测”“组间互测”“教师抽测”等方式进行。

课后，由各小组长负责利用课余时间帮助“四清”对象，“四清”对象到任课教师或课代表处接受检查。

“420”指4人一小组，2人一对子（组对的产生依据“异质同组，同质相对”的原则），“0”指达到“四清”目标（即通过堂堂清、日日清、周周清、月月清实现学生全过关。

我校通过这些赛课形式，每年都选出一批优秀教师参加片市优课评比，并获得好成绩。

6、通过看名家教学光盘，提高广大教师的授课艺术，进行课件制作培训和微机操作培训，使广大中青年教师能熟练掌握课件制作技术并利用多媒体上课，高效课堂的雏形已基本形成。

五、以学习小组建设和导学案编写为抓手，切实进行高效课堂建设扎实有序开展。

1、积极抓好班级学习小组建设工作。

学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。

就目前课堂教学中的“小组合作学习”存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。

以及在教育教学工作中，如何有效的开展小组合作学习，如何在小组合作学习的方式、方法上取得实质性的进展的问题。

我校要求教师在进行小组建设时做到：

一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。

二是根据学生的知识基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况、学科学习状况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，使各组之间达到相对平衡。

三是小组成员应是动态的。

小组成员应是动态的可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。

这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。

四是分组后做好组员分工与职责培训工作。

2、根据本校实际认真做好导学案编写工作。

学案导学是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。

不仅对指导学生的学习、培养学生良好的学习习惯，提高和改善学生的学习方法和学习策略是非常有帮助的，还对解决由于教材和讲授本身的问题造成的学生理解困难是极有帮助的，另一方面学案的使用对减轻学生的课业负担、缓减心理压力也有一定的作用。

因此，在认真学习学案导学相关资料后，针对我校实际，根据不同学科、不同类型知识和不同课型有各自不同的特色，认真组织教师进行了导学案的编写工作。

一节高效课堂并不难，最难的是让教师上的每一节课都成为高效课堂。

我们在不懈地努力，我们在加大课堂教改工作的同时，将带领广大师生求真务实，继续提高课堂教学效率。

开拓新思路，优化育人环境，为我校素质教育的全面推进夯实基础，为我校教育工作的助添腾飞的双翼。