新人教版二年级数学上册第一单元备课Word下载.docx
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措施
1、注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。
让学生感受统一长度单位的必要性,这件事不仅很有趣味,更有深刻的数学、社会学价值。
2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。
教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动,巩固学生初步建立起来的厘米和米的表象,为估计和测量及培养数感积累活动经验。
3、关于线段采取直接描述的方式。
多补充线段的练习,引导学生从“直的”“可以量出长度”的角度进行认识。
课时安排
安排了4课时的教学内容
课时备课:
第1课时认识厘米和用厘米量
内容
教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。
课时
1课时
复备
时间
2019年月日
教学时间
教
学
目
标
1.通过量一量,认识厘米,初步建立1厘米的长度观念,体会1厘米的实际长度。
2.学会用厘米作单位量物体的长度(限整厘米)。
3.在建立长度观念的基础上,培养学生估测物体长度的意识。
4.引导学生探索知识间的内在联系,培养学生良好的学习习惯。
重点
学会用刻度尺量物体的长度。
难点
体验1厘米的实际长度,知道1厘米有多长。
准备
刻度尺,棱长是1厘米的正方体(若干个),纸条,图钉。
教学流程
个人修改部分
一、情景导入
今天是我们新学期的第一课,大家也都有了新课桌,就让我们来量量新课桌有多长吧!
以前人们常用“拃(zhǎ)”作为测量单位,张开大拇指和中指两端的距离就是一拃,大家跟老师一起来量吧,老师量的有3拃长,同学们呢?
(5拃长)量的都是课桌长,为什么我们量的结果不一样呢?
对!
有的人的一拃长些,有的人的一拃短些,这就需要有统一的长度单位。
这节课我们就学习用厘米作单位来量长度。
(板书课题)
二、认识厘米
1.认识刻度尺
提问:
拿出直尺看一看,你发现了什么?
学生观察,汇报。
引导小结:
①有数,按顺序读一读。
问:
最左端是几?
尺子上的零表示什么?
叫零刻度。
②有线,有长有短,叫刻度线。
③有字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。
2.认识1厘米
师:
下面我们来认识1厘米,1厘米有多长呢?
课件演示直尺从0刻度到刻度1的距离就是1厘米。
让学生明白尺子上从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。
请同学们在你的尺子上找出1厘米,看看还有哪段长是1厘米。
学生活动:
在尺子上找出1厘米。
学生汇报,师生共同交流。
小结:
尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
3.感受1厘米
我们知道1厘米在尺子上有这么长,请同学们找一找我们的身边有哪些物体的长度大约是1厘米的。
小组合作找身边1厘米长的物体。
师:
你们能一下子找到这么多长大约1厘米的物体,真不错。
如果让你用手势表示1厘米大约有多长,你会吗?
学生用手势汇报。
师介绍并示范用手势比划1厘米长度的方法:
伸出左手食指,用右手拇指和食指掐着左手食指的宽,再抽出左手的食指,右手拇指和食指之间的距离大约就是1厘米。
小朋友们,你现在知道1厘米有多长了吗?
拿出你的手指放在直尺上量一量,看看你的哪个手指的宽大约是1厘米?
再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长,看着两指之间的距离,把它记在脑子里。
(让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长)
4.认识几厘米
我们知道1厘米有多长,那么4厘米又有多长呢?
课件演示:
从刻度0到刻度4的长就是4厘米。
(1)4厘米有几大格?
5厘米有几大格?
8厘米呢?
(2)你还能在尺子上找到更多的4厘米的长度吗?
在尺子上找出4厘米的长度。
在尺子上几厘米就是几大格。
用厘米量
(1)估一估
每组发一张5厘米长的彩色纸条,用手指比一比,估一估,这张纸条大约有多长?
汇报结果。
问题:
这张纸条到底有多长呢?
请大家用尺子去量一量。
(2)量一量
动手测量出纸条的长度。
汇报:
测量的方法和测量的结果。
讨论:
哪种测量的方法最好。
课件演示最好的测量方法:
测量时,物体的左端对准0刻度,物体的右端对准数字几,它的长度就是几厘米。
学生合作再测量一次。
(3)量一量下面的物体的长度约是几厘米。
数学书的长、宽,铅笔的长,橡皮的长、宽。
板书设计:
认识厘米用厘米量
庹拃步统一长度单位
厘米(cm)0刻度
作业设计:
1.看一看,铅笔长厘米。
(教科书第4页的“做一做”。
)
2.教材第8页练习一的第1、2题。
课堂检测内容呈现:
3.辨一辨:
这样测量蜡笔的长度对不对,为什么?
(课件出示)
教学反思:
第2课时认识米用米量
教学
内容
教材第4页,例4、例5及练习一部分习题
课时
1课时
复备
时间
教学目标
1.使学生认识长度单位米,帮助学生初步建立1米的长度观念。
根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米。
2.学会用米尺量较长的物体,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3.在建立长度观念的基础上,培养学生估测物体长度的能力。
4.通过实际测量活动,培养学生学数学、用数学的兴趣和观察比较、动手操作的能力。
教学重点
在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
难点
根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
教学准备
课件
一、设“难”导入
同学们已经学会用厘米量,那么天天和我们见面的黑板有多长呢?
哪位同学愿用你的小尺子量一量?
指明学生尝试测量。
“在测量时,你有什么想不通的地方或有什么感受,提出来,大家共同解决。
”
那有没有什么好办法?
(生建议用大尺子量)
教师指出:
刚才我们用的这把尺子是米尺,它的长度正好是1米。
(板书:
1米)
今天我们学习认识米、用米量。
量比较短的物体,我们可以用“厘米”作单位,用我们手上的直尺就行了,可是量比较长的物体,如操场的两边相距多远,用“厘米”作单位就麻烦了,这时我们可用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
二、探究新知
1.认识米尺
厘米尺上有刻度,米尺上也有一些刻度。
请各小组同学看一看、比一比,米尺上有什么的刻度?
和我们小尺上1厘米的刻度有什么关系?
生回答,补充。
教师明确:
我们就把100厘米的长度叫做1米,也就是说,米尺的长度是1米,也可以说100厘米。
2.体验1米的长度
小组里拿出米尺,与同学身高比一比、与伸开的两臂比一比、与书桌比一比……
1米有多长呢?
同学们可以把手臂张开比画1米的长度。
3.用米尺测量
量一量,看一看到什么地方是1米?
(1)实际体验:
量双臂
(2)再次体验:
量身高
(3)以小组为单位,量出1米,2米……给大家看。
(注意:
量时刻度O对准绳子的左端。
量比较长的距离,一般用卷尺。
用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。
4.厘米和米之间的关系
(1)初步质疑.
请大家再次观察米尺,我们看到它长100厘米,这个数太大了,老师想给它换个名字便于记住和使用,你们知道是什么吗?
少数学生知道。
明确:
我们把100厘米的长度叫做1米,也就是说,米尺的长度是1米,也可以说100厘米。
怎么用一个简单的数学式子表示厘米与米的关系?
1米=100厘米100厘米=1米
5.认识别的尺子
除了米尺外,谁还见过别的尺子?
认识钢卷尺、皮卷尺,播放人类使用各种工具测量的视频。
同桌合作量一量。
用卷尺量黑板的长和身高。
分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里较长物体的长度,测量后进行汇报并交流。
(如:
教室前后黑板的长;
教室地面的长、宽;
四周墙壁的长等。
三、巩固练习
认真完成下面练习。
1.学生独立完成,集体订正。
教室长6(),
黑板长2(),
小明身高124(),
课桌高90()。
2.
(1)两人互相量身高,是____米____厘米.
(2)师生合作测量,用卷尺量一量教室的长和宽。
四、课堂小结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
这节课我们又认识了新的长度单位“米”,把我们的两只手张开,大约是1米。
生活中有很多长度是1米的物品,下课后带着发现的眼睛去找找它们吧。
认识米用米量
1米=400厘米100厘米=1米
400厘米=4米
1.教材第8页练习一第4题。
2.完成练习册中本课时练习。
1.
(1)量一把牙刷的长,用(
)做单位。
(2)量篮球场的长,用(
2.在( )内填写合适的长度单位米或厘米。
教室长9( )
小明身高124( )
铅笔长18(
)
一棵大树高10(
桌子长100(
)或是1(
课时备课:
第3课时认识线段和量画线段
教学内容
教材第5、6页的内容及练习一的第6、7题。
教学课时
复备时间
2019年9月日
2019年9月日
1.创设情境,让学生自己观察,感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量的。
2.通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
3.培养学生的观察、想象、操作能力,合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
认识线段的特征,能用刻度尺画线段和量出指定线段的长度。
教学难点
建立线段的表象,会分辨线段
修改部分
一、创设情境,激趣导入。
1.谈话:
(课件演示)同学们,你们知道英勇的消防队员叔叔抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的,每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是爬楼梯呢?
2.学生交流自己的想法。
3.导入课题:
在我们的日常生活中,类似这样的事例还有很多。
这节课我们就来研究这个问题。
二、小组合作,探究新知.
活动一:
认识线段
(1)感知线段的直
谈话:
请同学们拿出袋里的东西,看一看,摸一摸,你发现了什么?
看一看,摸一摸事先准备好的牙膏盒、药盒、鞋盒、直和曲的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等。
交流汇报。
有的东西是直的,有的东西是弯曲的。
(2)感知线段的两个端点
找出你认为是直的东西,看一看,摸一摸,除了直以外,你还发现了什么?
学生观察、讨论、汇报。
(都在两端有两个头)
都有两个端点。
(3)从实例中理解线段
①在黑板上出示三组点。
请三位同学到黑板上,分别把黑板上的两个点用线连起来。
(其中A组的线用尺子连接,其余B、C组学生都随手画线连接)
②提问:
这3条线哪一条像数学书的边,为什么?
(A组,因为它是直的,它还有两个端点)
③小结:
我们把像A组那样的线叫做线段,线段是直的,有两个端点。
比如数学书的边,盒子的边,铅笔、直吸管都可以看做是线段。
这节课我们就来认识线段。
(出示课题)
(4)巩固理解
判断下面哪些是线段?
为什么?
(①③④⑤是线段。
因为它们都是有两个端点,且是直的)
活动二:
线段可以度量吗?
(1)学生活动:
尝试测量课本第5页的线段。
(2)交流测量方法:
你是怎样测量的?
(3)小结:
测量线段的方法是先把尺子的0刻度线对准线段的左端点,再看线段的右端点对着尺子上的刻度数是几就是几厘米。
例现在两条线段谁长?
量一量吧!
分析:
要想知道物体的长度,可以用尺量。
在测量时注意将线段的一个端点对准尺子的“0”刻度,按正确测量方式测量,读出另一端点所在的刻度即可。
经测量,发现两线段长均为3厘米。
答案:
①和②一样长,均为3厘米。
知活动三:
画线段
(1)学生尝试活动:
画一条3厘米长的线段。
(2)交流、汇报:
说一说自己是怎样画的?
画指定长度的线段的方法是:
从尺的0刻度开始画起,铅笔沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方,再标上两个端点,并且在线段下面写上3厘米。
(4)讨论:
用直尺怎样画出6厘米长的线段?
(5)练习:
画一条比10厘米短5厘米的线段。
三、巩固练习,提高能力。
1.找、折线段。
(1)还有哪里有线段?
学生在小组内互相指一指、说一说自己找到的线段。
(2)你能用一张纸动手折线段吗?
学生折纸,并交流汇报折痕就是线段。
2.尝试用线段设计图形,展示图形。
四、课堂小结,拓展延伸。
提问:
小结:
今天我们学习了什么是线段,线段的特征,还有如何量一条线段的长度,及画线段。
第3课时认识线段和量画线段
先在纸上点两个点,再用直尺把两个点连接起来,这就是线段两边的点,叫线段的端点。
画指定长度的线段时,可以从尺子的“0”刻度开始画起,是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。
课本练习一的第6、7题。
1.判断。
(对的在括号里画“√”,错的画“×
”)
(1)线段不能量出长度。
()
(2)弯曲的线也是线段。
(3)数学书的4条边都是线段。
2.你能看出下面哪条线长吗?
在长的线后面画“√”。
3.画一画。
(1)画一条长3厘米的线段。
(2)画一条比4厘米短2厘米的线段。
(3)画一条比2厘米长2厘米的线段。
第4课时解决问题—确定长度单位
教材第7例8,解决问题第9页第8题。
1.通过类比、观察,学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
2.感受测量长度与生活的密切联系。
3.体会测量长度在日常生活中的重要意义。
会选择合适的长度单位描述物体的长度。
课件、直尺
一、谈话导入
1.话说光头强当了“护林员”,镇长为了对他表示嘉奖,特别给他定做制服,电话询问他的身高,光头强说:
“本人标准身材,体重70千克,身高170米。
”镇长听后差点笑掉大牙。
你能说说为什么吗?
学生1:
光头强身高170米,太高了吧!
学生2:
姚明的外号叫小巨人,只有2米多,光头强有几十个姚明那么高。
学生3:
我们教室长不足10米……
学生4:
光头强身高170厘米才对。
2.组织学生交流自己的身高。
3.你们知道13厘米和13米哪个长吗?
学生:
13米长,因为我的身高是1米多,13米都有10个我那么高了,13厘米还没有尺子长呢,所以13米长。
二、新课讲授
1.引导学生讨论、探究旗杆是13厘米还是13米,并说明理由。
(1)组织学生讨论、交流。
方法一:
排除法。
1厘米只有这么长(用手比划),那么13厘米就只有这么长,旗杆不可能这么短,所以13米。
方法二:
推算法。
把旗杆的高度和我们的身高对比一下,我们大约1米多高,才到旗杆的这个高度,所以旗杆应该是13米高。
10个小朋友的身高加起来差不多旗杆一样高。
方法三:
类比法。
和身边的13厘米高的物品进行比较,看旗杆是不是和这个物品一样高。
比如我们手上的铅笔都不止13厘米长,旗杆的高度应该是13米。
(2)师生共同小结确定长度单位的方法。
想一想:
旗杆确实是13米高,大家分别是采用什么样的方法进行判断的呢?
学生对比、交流后明确:
都是先找到一个参照物,然后用参照物和旗杆比较,最后得出正确答案。
今后在确定某个物体的单位时,就可以用找参照物的方法。
2.新知应用。
出示一张床的图片,请学生说一说这张床的长度是150()
完成教材第7页“做一做”。
说一说你是怎么确定长度单位的。
学生独立完成,然后汇报自己的想法。
选择。
(把正确答案的序号填在括号里)
(1)一个凳子大约高(B)。
A.42米B.42厘米
(2)一棵树大约高5(A)。
A.米B.厘米
三、课堂作业:
1.完成教材第9页“练习一”第8题,并说一说自己的理由。
2.在括号里填上合适的长度单位。
手指宽为1()。
一本书厚约1()。
手掌宽约8()。
操场长为60()。
课桌高约65()。
一条跳绳长2()。
今天我们进一步认识了长度单位厘米和米,在判断选择什么长度单位合适时,我们可以通过用手比划,借助身高、身边的物品来估测物体的实际长订,最终选择合适的长度单位。
解决问题—确定长度单位
知道了什么?
判断旗杆高13厘米还是13米?
怎样解答?
排除法
推算法
类比法
解答正确吗?
教材第9页练习一第8题。
在括号里填上合适的长度单位
一支油画棒长10()
姐姐身高是1()46()
黑板大约长4()
手掌大约宽7()
一幢大楼高56()
一根丝瓜长30()
操场长100()
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