地理必修二人教版61《人地关系思想的演变》 分层练习Word格式.docx
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教材分析
“可持续发展”是整个地理教学的核心部分,基于前面学习的不断深入与铺垫,地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观,意识到可持续发展的重要意义和必然。
本章是地理必修2的最后一部分内容,主要从过去、现在、未来即以追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。
因此,它是本书的总结和升华,目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动,充分认识到人类与环境协调统一的重要性。
教学目标
【知识与能力目标】
1.理解可持续发展的内涵、原则。
2.了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现。
3.根据有关资料,归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题。
【过程与方法目标】
通过阅读材料、联系框图和生产流程图提高分析图表、总结地理规律的能力。
【情感态度价值观目标】
通过学习树立可持续发展意识,为实现人类社会、环境的协调发展出一份力。
教学重难点
【教学重点】
1.理解人与环境的关系。
2.环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。
【教学难点】
1.树立正确的自然观、发展观与环境观,认识到可持续发展的意义与必然。
2.将“环境观”与“发展观”同一起来,树立可持续发展的观念。
课前准备
1、多媒体课件;
2、学生完成相应预习内容;
3、学生课前查阅相关背景资料,搜集有关资料。
教学过程
一、创设情境,激发自主探究欲望
1.创设情境
谁毁了她的容?
地理环境是人类赖以生存和发展的家园。
可以说人类生存繁衍的历史,就是人类社会同地理环境相互作用、共同发展和不断进化的历史。
人类社会取得了长足的发展,但是环境却逐渐恶化,并日益严重的威胁着人类的生存和发展。
2.确定探究主题
主题1人地关系历史回顾
主题2直面环境问题
主题3走向人地协调——可持续发展
探究主题1人地关系历史回顾
在人类不同时期,人地关系各有特点,并因此形成了不同的人类活动和环境问题,具体如下表所示:
采集渔猎时代
农业文明
工业文明
环境文明
人地关系主旨
崇拜自然
改造自然
征服自然
谋求人地协调
生产力水平
生产力低下,发展缓慢
生产力有了很大提高
科技突飞猛进,生产力迅速提高
生产力继续以惊人的速度向前发展
人类活动
以动植物为取食对象
大规模开发利用土地、水等资源
人类试图主宰自然界,以牺牲自然方式来积累财富
人类重新审视自己的经济行为,国际社会普遍关注环境和发展问题
环境问题
环境问题对人类的威胁不严重
生态系统变得简单和脆弱,地理环境趋于恶化
环境污染演变成社会公害,生态破坏危及人类生存
人类开始认识环境问题,并逐步解决环境问题
探究主题2直面环境问题
1、人类与环境之间的关系:
相互影响、相互制约、对立统一的复杂的整体
一方面,人类的生存发展必须占据一定的空间,从环境中获取物质和能量;
另一方面,人的新陈代谢和人类消费活动的废弃物要排放到环境中。
自净能力:
就是环境对人类生产、生活的废弃物具有的容纳和清除能力。
2、环境问题产生的原因:
①当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度时,便会出现资源短缺、生态破坏等问题。
②人类如果向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力,环境质量就会下降,造成环境污染。
③环境污染的产生,与片面追求经济增长的发展模式密切相关。
发达国家走过了一个“先污染,后治理”的道路,这个教训是惨痛的。
是不足取的。
我们在发展本国经济时应吸取教训,走绿色经济的道路。
3、环境问题的表现:
资源短缺:
水资源、土地资源、矿产资源、能源资源
环境问题的表现生态破坏:
森林调节功能下降、水土流失、土地荒漠化
土地盐碱化、生物多样性锐减、大气增温、臭氧空洞
环境污染:
水污染、大气污染、土壤污染、噪声污染
固体废弃物污染、放射性污染、海洋污染
4、环境问题的分布:
①环境问题的地域性:
城市地区和乡村地区环境问题的差异:
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
在城市地区:
由于交通、工业活动和人类过度聚集,污染集中,因而环境问题主要表现为环境污染。
在乡村地区:
主要是因为利用资源的方式不当或强度过大,环境问题主要表现为生态破坏。
发达国家和发展中国家的环境问题:
发达国家:
以环境污染为主;
过度消耗资源。
20世纪70年代开始,进行环境污染的治理。
发展中国家:
生态破坏、环境污染,较发达国家严重。
展中国家基本都处于经济发展初级阶段,而人口增长却很快,环境承受着发展与人口的双重压力;
限于经济、技术水平,没有足够的能力进行环境保护;
发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家。
②全球性的环境问题:
全球变暖、海洋污染、大气污染等环境污染问题和臭氧层破坏、气候变暖、土地荒漠化等生态破坏问题。
探究主题3走向人地协调——可持续发展
1.概念:
既满足当代人的需求,而又不危及后代人满足其需求的发展。
2.内涵
可持续发展是一个综合的概念,其内涵包括生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展三个方向。
具体内容如下表所示:
3.原则
原则
含义
具体做法
公平性
(权利)
包括同代人之间、代际之间、人类与其他生物种群之间、不同国家与地区之间的公平
保护生物的多样性,各国都有发展权,应和子孙后代共享资源和环境
持续性
(发展)
人类的经济活动和社会发展必须保持在资源和环境的承载力之内
保持适度的人口规模,合理开发和利用自然资源,处理好发展经济和保护环境的关系
共同性
(义务)
地区的决策和行动,应该有助于实现全球整体的协调
国际社会应超越国界、民族、宗教、文化的制约,以积极、务实的态度参加环境领域中的国际合作
师生共同总结:
三、达成目标,形成能力
1.不属于可持续发展的原则的是()
A.公平性B.共同性
C.持续性D.差异性
2.关于人地关系思想发展说法错误的是()
A.史前文明---征服自然B.工业文明---征服自然
C.农业文明---改造自然D.信息社会---人地协调
3.“春三月,山林不登斧斤以成草木之长,川泽不入网罡以成鱼鳖之长”。
这一思想反映了
A. 人类对自然界的崇拜 B.人类对自然界的征服
C.自然界对人类的制约 D.人与自然之间的和谐
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