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会计课程遵循确定职业工作岗位或岗位群岗位典型工作任务———“
分析行动领域归纳学习领域开发这一逻辑主线。
具体”——————
设计思路是,在相关行业企业有关人员共同参与下,以会计岗位群
为依据,进行会计工作过程分析,结合会计职业能力需求分析,设
置工作项目,再以工作任务为驱动设计课程教学模块。
通过项目导“
向与任务驱动相结合的教学方法,将工作过程转化为教学过程,””“
让学生在完成任务的过程中掌握操作方法和技能,提高知识综合应
用能力及职业岗位适应能力。
通过过程性考核保障项目训练的质量,
从而体现高职教育开放性、职业性和实践性的特点。
(二)基于工作过程的基础会计课程的实施
()重构课程内容,确定工作任务。
传统的《基础会计》课程一1
般都按账务处理程序构建内容体系,以理论概述为起点,由概述、
会计科目与账户、复式记账、会计凭证、会计账簿、财产清查、会
计报表、工业企业主要经营过程核算八个部分组成,是典型的学科
体系的课程内容和抽象思维的逻辑结构,既没有反映工作过程,也
没有突出工作能力的培养,不利于学生掌握各岗位会计的业务范围
及业务流程。
为了贯彻以职业能力培养为中心的理念,《基础会计》
课程摈弃了传统学课体系的理论构架,针对实际工作任务需要,以
职业活动为主线,以工作过程
为导向,重新组织和设计教学内容。
根据会计专业的人才培养目
标,学校和企业进行市场、行业需求调研,对会计职业岗位进行系
统分析,确立了出纳、制单、记账、稽核会计、会计主管等岗位。
在此基础上,围绕会计工作过程,按照从原始凭证到记账凭证,从
记账凭证到会计账簿,从会计账簿到会计报表,确定了个工作任“9
务。
以必须、够用为原则,按照分解的任务模块,分析所需的特”“”
定知识、技能,进一步设定学习情境,从而对传统的基础会计课程
内容进行重组和整合。
构建以工作岗位为逻辑起点、以职业能力培
养为重点的课程内容体系。
()运用项目教学法,实施工作任务。
传统的基础会计教学以“2
教师为中心,教师单方面灌输知识、学生被动接受知识,教学方法”
单
一。
在课堂上,企业日常发生的经济业务都是用语言文字描述的,
而实际工作中绝大多数经济业务是用各种单证、票据、账簿记载的。
.
在这种教学模式下,书本知识严重脱离了实际,学生缺少最基本的
感性认识、足够的职业判断能力和实际工作能力,学习积极性不高,
很难在课堂教学中掌握基本的会计知识与实际会计工作技能。
在基
于工作过程教学过程中,将工作与学习相结合的思想落实到教学”“
模式的设计与实施中。
改变传统的以教师为主体,知识为本位的灌“
输式单向教学模式,采用以学生为主体,职业能力培养为本位,“”
任务驱动的项目教学法。
工作任务的实施大致可分为四个阶段:
第”
一阶段是情境导入,提出工作任务;
第二阶段是学生探究尝试,发
现问题;
第三阶段是交流讨论;
第四个阶段是学生操作实践、巩固
提高。
教师可以以一套模拟企业的账务资料为背景,采用真实的账
证材料,指导学生按实际工作步骤和内容完成从建账到审核原始凭
证、编制记账凭证、登记各种明细账、凭证汇总并据此登记总账到
期末调账、结账、对账、编制会计报表及证表装订等
一系列会计工作任务。
教师确定工作任务以后,让学生讨论、分
析工作任务,讲解自己解决问题的方法,引导学生在完成工作任务
中学习相应的知识或技能,看看其它同学是如何完成该工作任务的,
在方法上和自己有什么不同,开阔思维,在思路上得到一些启发。
()构建理论与实践相结合的考核体系。
基于工作过程的教学评3
价,应该是以能力为本的整体性评价,注重的是隐性能力,评价的
指向是过程性知识。
为促使学生主动学习,改变期末突击并一次考
试定终身带来的知识与能力掌握不扎实的弊端,构建理论与实践相
结合的开放性多元化考核体系,注重对学习过程的评价和对知识应.
用能力的考核,实现以知识考核为主转向以能力考核为主,以理论
考核为主转向以实践考核为主,以结果考核为主转向以过程考核为
主。
建立校内成绩考核与企业实践考核相结合考核体系。
企业实践
考核主要从学生的知识运用能力、实际操作能力、分析和解决问题
能力及团队精神、职业道德等方面进行综合鉴定。
最终将校内考核
与企业考核相结合,形成学生学习成果鉴定。
在考核中增加实务内
容,有助于培养学生扎实的专业基础和精湛的操作技能,提高他们
的职业适应能力。
()岗、证、课融合。
为了适应新形势,构建岗、证、课融通”“4
课程体系,即针对会计职业岗位群的任职要求,参照会计相关职业
资格标准确定课程内容,将学历证书与职业资格证书相互融合与衔
接,以提升就业质量。
具体体现在:
一是以岗定课。
在《基础会计》
课程工作任务确定和实施过程中,要顺应市场需求的变化,考虑学
生将来就业岗位群的任职要求,重点培养学生岗位职业能力。
二是
以证定课。
推行双证书制度,将课程教学与会计相关职业资格考”“
试无缝衔接。
目前,适合高职会计专业在校学生的职业资格证书主
要有会计从业资格证、初级
会计资格证等。
这些考试中都会涉及《基础会计》课程内容,因
此,要参照职业资格考试的要求来确定和实施工作任务,使学生能
达到职业资格考试对知识和技能的要求,且取得双证书的人数达”“
到以上。
岗、证、课融通课程体系注重课程之间知识内容的”80%“
衔接,强调工作过程完整,强化学生职业能力的培养,提高人才”“
培养的针对性和适应性,实现教学与上岗零距离。
第二篇:
中级财务会计在线培训心得体会《中级财务会计》在线
培训心得体会
为进一步提高教师队伍的教学水平,学习优秀院校名家大师的讲
课风范和教学方法,在学院和系部的安排下,我于年112014
月~月两个月的时间,在教师发展在线接受网络培训,学习了杨12
有红和欧阳爱平教授讲授的《中级财务会计》。
必修课程是以杨有红
教授为首的中级财务会计教学团队所介绍的本门课程的定位、课时
安排、教学理念、难重点教学设计、主要的教学方法、示范教学、
考核与评价、教学前沿等。
其中重点讲授了财务会计概念框架及其
对本课程的理念指导、证券投资确认与计量、长期股权投资投资的
权益法、所得税、企业债券、报表、资产负债表日后事项案例讨论
等内容的教学设计。
选修内容,我选择了与自身教学方向相关的纳
税实务、财务管理和会计学三门内容进行学习,通过主讲教师课程
教学经验分享,提高了我对课程的教学能力。
下面就我学习《中级财务会计》课程后,对课程案例教学的选择
谈一点我的心得体会。
新会计准则体系的完善,为会计相关课程教学带来了新的挑战。
对中级财务会计而言面临教学内容增加但教学时间没变甚至减少;
计量属性多样化后,部分原先属于后续课程的教学内容在中级财务
会计阶段已经出现,课程之间教学内容需要协调整合;
新准则运用,
对会计人员的综合专业素养要求提高,会计教育需要加快改革。
我
们在教学实践中发
现,改进教学方法,科学合理地运用案例教学有助于解决上述问
题。
笔者认为,在案例教学组织实施中,应注意以下问题:
运用现代信息技术,采用分组的方式来组织实施案例教学1.
案例分析讨论要以学习小组为单位共同完成,培养学生的团队精
神。
教师在学期之初,按班级人数,要求学生人左右自由分组,4-5
并告知所要讲解的案例选题目录。
对于引导性案例,可以让每组学
生选择至个为主要分析对象,事先搜集资料,讨论整理做成21
,由教师对其成果进行讲解分析,也可以直接让学生主持讲解分ppt
析,做到理论知识的讲解与案例教学有机结合。
对于综合性案例,
可利用网络课堂等现代信息技术在课余时间进行,这样可以突破时
空界限,实时进行师生互动,有条件的话也可以请其他专家甚至当
事企业等来参与。
要求每个小组课前要做好充分准备,提交主要观
点,然后在规定的时间内,组织头脑风暴式的讨论,让学生自由说
出自己的看法,讨论时教师不对学生的发言作出任何批评,以激发
他们的参与热情,使其最大限度地发挥出创造性。
最后,要求每个
组结合讨论完善自己的观点,独立完成案例分析和评价报告的撰写。
案例教学以学生为中心,体现以学生为主体的现代教育理念在2.
案例讨论中教师只需要对案例的重难点问题做一些必要的解释,着
重引导学生围绕问题打开思路,鼓励他们畅所欲言,让学生成为课
堂的主体。
当学生的讨论发生分歧时,教师要因势利导,把问题讨
论引向深处。
总结点评时,教师对于学生新颖的观点及独到之处要
给予肯定,对于有争议的问题,鼓励学生要从多方面多角度进行思
考。
学生的课堂表现需要及时评分和记录,并作为平时考核的组成
部分。
在案例教学模式下,对学生的评价以过程性评价为主,应着
重考察其参与及分析能力,
如讨论是否积极主动、分析是否全面深入、逻辑是否严密等。
教
师要把单纯分数的评判转化为促进学生专业发展的动力。
加强教研活动,注意案例教学内容的衔接与拓展3.
要打破目前高校以系部、教研室为单位进行日常教研活动的模式,
系部教研室之间需要深入的交流沟通,课程之间的教学内容才有可
能很好地衔接和协调。
每门课教与学科都相对独立的话,很难培养
出学生的整体感。
中级财务会计的教师应和财务管理、审计等其他
课程的教师多开展教研活动,一是要随时了解这些课程的教学动态、
对中级财务会计的教学要求,以及中级财务会计教学中的不足与问
题;
二是也让后续课程的教师掌握前期中级财务会计的案例及课程
教学情况。
对于具有开放性的综合案例可以共同设计,并结合每门
课程的知识构成分段应用。
这样学生在进一步学习的同时,容易发
现自己的缺点、不足及局限所在,更能发现自己的进步,极大地增
强他们的专业学习自信心。
如果中级财务会计运用案例教学是在学.
生中撒下知识能力的种子,发出求知的萌芽的话,那么在案例的后
续拓展教学中就会开花结果,收获回报。
最终促进学生提升整体的
综合分析能力,并成为具有一定专业素养的高级应用型人才。
全国高校教师网络培训,为高校教师,尤其是中青年教师开展自
主学习,互动交流提供了一个很好的平台,其培训内容多样全面,
必修、选修和教学活动等内容,使我们既可以接受专家指导和经验
分享,又能够参加教学沙龙、专题讨论、教学资源共享等,网络培
训的特聘教授对我们在教学中所存在的问题,进行教学指导、主持
专题研讨、开展互动交流、提供解决思路。
在此,对高校教师网络
培训对我的帮助表示感谢!
第三篇:
银行会计主管培训心得体会文章标题:
银行会计主管培
训心得体会
年月日,我们来到冰城哈尔滨,参加了分行基层会计”“7232014
主管培训班,开始了为期周紧张而快乐的学习生活,使我们在团1
队建设、建设银行会计风险防范、新企业会计准则、人力资源管理、
财务报表分析、银行价值最大化等方面受益匪浅。
这次学习为我们
所有学员提供了一次开拓视野、审视自身、提高能
力的机会。
特别是通过培训师的启发、兄弟行学员之间的交流,
使我的思想观念得到转变和提高,现将我参加培训的收获和体会汇
报如下:
一、加深了对银行价值最大化的理解
何谓价值最大化,是指企业通过合理经营,采用最优的经营策略,
充分考虑资金的时间价值和风险与报酬的关系,在保证企业长期稳
定发展的基础上使企业总价值最大。
通俗的讲,是把企业视同一项
资产组合拿到市场去卖得到的价值最大化。
价值最大化克服和避”“”“
免了规模最大化、质量最大化目标的狭隘;
价值最大化也不同”““””“
于利润最大化,它不仅反映以即期效益为核心的现实财务状况,也
考虑了企业未来价值增长的发展潜力,它不仅计量了现实经营损失
和风险成本,也综合考虑了资本收益的要求,是银行经营安全性、
流动性、效益性和成长性的高度统一。
作为现代商业银行,必须树
立价值最大化的经营理念,深刻认识和领会价值最大化理念的精髓,
并探讨实现价值最大化的有效途径。
建设银行将成为最具价值创造“
力的银行确定为发展的远景。
其实质就是要求建设银行能持续保持”
优异的经营业绩,在国际通行的财务指标上达到领先水平;
在市场
价值的增长上达到同业领先水平;
树立全面的价值观,能够为股东、
客户、员工和社会等利益相关者提供优厚的价值回报。
二、在实践中印证了理论,锻炼了能力。
本次培训体会最深的是拓展训练,拓展式训练不同于竞技比赛、”“
军事训练。
它是一种培训,是一种通过每一个人的亲身参与、挑战
自身的心里障碍从而获得提升的一种体验式培训。
它以先行后知”“
而区别与其他培训,精华就在于参与后的交流和领悟。
通过拓展训
练给我感悟最深的是一个人的力量是有限的,团队的力量是无限的,
+!
。
一个人不可能完美,但团队可以;
每个角色都是优点”“11>
2
缺点相伴相生,合作能弥补能力不足。
发展的道路并不平坦,困难
和挑战无处不在,有些是我们难以想象的,有些是我们不敢逾越的,
但是团队可以完成只身一人不敢完成的任务,团队可以完成只身一
人不能完成的任务。
(二)模拟银行演练
在激烈的市场竞争环境下,商业银行经营要成功,必须具有比竞
争对手学习得更快的能力,这才是唯一持久的竞争优势。
通过四天
的商业银行经营管理实战演练,使我们近距离地亲身感受和了解”“
了西方股份制商业银行的运作模式及先进的经营理念,找到了商业
银行经营管理理论与实践的结合点。
从战略目标和实施策略的制定,
到根据业务战略在存贷款业务、人力资源管理、市场营销、证券投
资、财务管理等方面进行决策,再到每一个战略步骤的具体实施;
使我们真正体验了如何在市场竞争的环境下规避和控制风险,如何
优化业务、量化培训、抢占市场、争得先机,努力实现银行价值最
大化和股东价值最大化。
模拟银行演练收获颇多,感触最深的主要有以下三个方面。
”“
、更加深刻的理解了银行价值最大化的经营理念。
1
模拟演练的最终结果反映在各家模拟银行在资本市场的股价(即
各家银行的市场价值)上。
在四天的模拟演练中,我们切身体验了
如何在市场竞争环境中去权衡规模扩张、追求利润、资本对风险”“”““
资产的约束以及资金流动性的关系;
体验了他们之间相互矛盾又””“
相互依存的运动过程,理解了要实现价值最大化目标必须以博弈””““
的方法去寻求价值最大的平衡点。
更加深刻的领悟了价值最大“”“”“
化是银行经营安全性、流动性、效益性以及成长性的高度统一;
价”
值最大化不仅是衡量业绩的指标,更是生存发展的基础,进而将其
贯穿于全行经营管理的始终;
而以经济资本为核心的风险和效益约“
束机制、以经济增加值为核心的绩效评价和激励机制是价值创造””“
的两个核心机制。
、明确了银行管理的目标。
2
银行管理的目标是要确定如何实现股东价值最大化,成为持续高
效的银行。
而持续高效银行不会为了一时的高利润而接受较高的风
险,而只在限定的风险承受范围内开展业务;
不会为了更快的赚”“
钱而频繁变动业务方向,而要保持目标和方向的稳定性;
不会经常
进行剧烈的变革,而是坚持循序渐进,注重长期治理。
、战略决定方向,细节影响成败的深刻教训。
”3“
在模拟演练中,我所在的银行因一次微小的操作失误,导致了8
个亿的搭桥贷款利息损失和下一年度个亿的交易收入损失,”23“”“
一系列的连锁反应直接影响了战略目标的最终实现。
蝴蝶效应的深”“
刻教训,引起的反思是我行推行六西格玛管理的必要。
高效银行”“
与低效银行在资产收益率上的差别可能只
有,他们的唯一差别不过是高效银行在件小事上比低效银0.5100
行做得稍微好一些,而最终的结果二者却有天壤之别。
银行作为一
个特殊的高风险行业,防范和控制风险是生命线。
而风险防范的根
本在于人,在于员工的风险控制能力,在于各个业务环节上员工的
履职尽责能力,这是六西格玛精细化管理的实质所在。
”“
三、在思考中领悟了做人做事的真谛。
在
领导素质与能力相关课程的学习中,我思考了很多也领悟了许多,
感触最深的主要包括以下三个方面:
(一)如何做领导
做领导是一件既复杂又简单的管理工作。
美国管理专家米契尔拉
伯福在《管理原则》一书中指出,世界上最伟大的管理原则就是简
单的一句话:
人们会去做受到奖励的事情。
以人为本是做领导的真”“
谛。
而人的管理和领导的关键又在于三样东西:
人的思想观念、”“
人的情感情绪和人的利益。
一个成功或卓越的领导者、管理者””““
就是要在这三个方面赢得员工和下属的信赖支持,从而创造一种强
大的向心力和凝聚力,形成一个颇具群体意志和协同战斗力的工作
团队。
这样的团队不仅具有更强的做事上的执行力,而且具备一种
克服困难、团队作战、群策群力、共同解决工作问题,创造经营奇
迹的神奇力量,从而能够为企业或组织的长期高速健康发展提供源
源不断的内在驱动力。
(二)如何做下属
做下属的真谛只有两个字协调。
对上级重在心理上的协调,而”“
心理协调的关键是理解,一是要学会换位思考,正确理解领导”””“““
意图;
二是要有全局观念,让领导安心、放心、贴心;
三是要””““
在正确理解领导意图的基础上创造性的执行,进而做到不越位、”““”
不错位、不缺位。
对下级重在利益上的协调,利益协调的关键是””“”““
激励,通过薪酬激励、发展激励、文化激励和感情激励体现差别”“
化的利益协调,同时兼顾公平、公正。
”“
(三)如何做自己
、转变观念1
有句谚语说到:
如果你想种植几天,就种花;
如果你想种植几年,“
就种树;
如果你想流传百世,就种植观念!
我们每个人都想着改”
变世界,但是很少有人想真正去改变自己。
转
变观念就是要超越自我,打破舒适区。
冷水煮青蛙的故事告”“”“”“
诉我们,熟悉的生活方式,是最危险的。
现实生活中,多数人都能
做到在明显有危险的地方止步,但是能清楚地认识潜在的危机,并
及时跨越生命的高度,就难能可贵了。
转变的方法只有一个:
学习”“
要学会与人相处、要学会追求知识、要学会做事、要学会发展。
未来的竞争是学习力的竞争,无知即无能。
””““
、调整心态2
心态影响思考,思考影响行动,行动决定习惯,习惯”“””””““”“”“““
决定个性,个性决定命运;
可见保持良好心态的重要性。
要有”““””“
感恩的心态,对每一件美好的事物都要心存感激;
要有归零的心““”
态,只有心态归零你才能快速成长,才能学到新的技巧与方法;
要”
有学习的心态,学习是储备知识的唯一途径;
要有积极的心态,””““
事物永远是阴阳同存,积极的心态看到的永远是事物好的一面,而
消极的心态,只看到不好的一面,积极向上的心态是成功者最基本
的要素。
、
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- 会计 培训 心得体会