必3必4课程纲要Word文档下载推荐.docx
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诵读古代诗词,背诵名篇。
2£
反复朗读中理解诗意。
3£
在阅读鉴赏中,了解诗歌的基本特征及主要表现手法。
4£
在理解作品的同时,运用联想和想象,领悟其中情景交融的意境。
5£
反复吟咏,体会诗词的音律之美
6£
在朗读背诵中提高对诗词思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
课程内容:
必修三:
蜀道难(2课时)
杜甫诗三首(3课时)
琵琶行(2课时)
李商隐诗两首(2课时)
必修四:
柳永词两首(2课时)
苏轼词两首(2课时)
辛弃疾词两首(2课时)
李清照词两首(2课时)
课程实施:
(一)
教与学
在诵读基础上,学生通过自学扫除阅读障碍,结合注释和工具书理解诗意;
然后通过学案的引导,赏意象、品意境,移情入境,知人论世,把握诗歌的思想内容,感悟诗词的艺术魅力;
在理解的基础上,背诵诗词名篇。
(二)
课时安排
17~20课时,约3~4周。
(三)
课外拓展性练习
开展诗歌朗诵比赛增强学习兴趣。
每课学案引入相关高考题中的诗歌鉴赏题,促进学生鉴赏能力提高。
引导学生课外阅读,了解诗人生平故事,增进对诗歌的了解。
课程评价:
评价指标:
能背诵一定数量的诗词名篇
具备一定的审美能力、艺术趣味和欣赏个性,如能否开展想象和联想,能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣,能否发现作品的丰富内涵和深层意义,是否对作品有独到的感受和创造性理解。
评价方式及结果处理
适时开展诗词朗读背诵竞赛,增强名篇积累,提升学习兴趣。
如有背诵数量较少的,可适当延长背诵时间,在理解的基础上逐渐背熟。
设置相关的诗词鉴赏的考试,考察学生对诗词中的形象、语言、表达技巧、思想感情和人物形象等的赏析。
对于考察结果不理想的题型,通过学生反馈的疑难共同剖析改进。
开展诗词创作和赏析活动,推选出诗词写的较好的和小论文优秀的同学,给予适当激励。
二文言文
1.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句的含义,读懂文章的内容。
2.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法,注重在阅读实践中举一反三。
3.诵读文言文,背诵一定数量的名篇。
4.了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。
5.学习中国古代优秀作品,体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
寡人之于国也(2课时)
劝学(2课时)
过秦论(3课时)
师说(2课时)
廉颇蔺相如列传(3课时)
苏武传(3课时)
张衡传(2课时)
(一)教与学
在诵读基础上,学生通过自学扫除阅读障碍,结合注释和工具书理解文言词句的含义,了解课文基本内容;
科学使用学案,以翻译为手段,落实学生对文言实词、文言虚词的含义和用法的理解,掌握其中的词类活用和文言句式的特点;
在理解的基础上,背诵相关文言文名篇。
(二)课时安排
每篇课文都链接相关的浅易文言文,扩大学生阅读量。
学生自学并主讲读本上的文言文,增进学生对文言文的理解。
开展课外文言文阅读知识大赛,增加文言知识积累。
(一)评价指标
重点考察学生阅读浅易文言文的能力。
考察学生能否了解文化背景,感受中华精神,用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。
(二)评价方式及结果处理
适时进行文言文阅读题测试,整合课文词句的含义和用法,综合考察学生的文言知识积累。
对于测试不理想的,要继续加强落实。
开展读课外文言文讲故事说历史活动,以学生讲坛的形式广泛推广文言文阅读,普及课外文言文阅读。
三小说戏剧
1.
注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,学习探究性阅读,发展想象力、思辨力、批判力。
努力从不同角度和层次阐述、评价、质疑。
2.在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人和祖国、个人和社会、个人和自认关系的思考和认识。
3.努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和精神世界。
4.注重合作学习,养成相互切磋的习惯,乐意与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的学习成果。
林黛玉进贾府(3课时)
祝福(3课时)
老人与海(2课时)
必修四
窦娥冤(2课时)
雷雨(3课时)
哈姆莱特(2课时)
在反复诵读基础上,学生通过自学扫除阅读障碍,圈点勾画疑难、佳句,结合注释和工具书把握文本主要内容要点和结构思路。
然后通过学案的引导,从整体上引导学生把握文本内容,理清
思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。
鼓励学生在欣赏文章有点的基础上,质疑文章的字、词、句、篇章、主旨、内容。
约15课时,约2——3周。
(三)课外拓展性练习
开展话剧演出、改编话剧活动,锻炼学生的组织协调、沟通表达、论述批判能力。
每课学案引入相关高考题中的小说类文章阅读,促进学生现代文鉴赏能力提高。
引导学生结合语文读本做课外延伸阅读,了解作者其他代表著作,并给学生推荐类似体裁的佳作,扩大学生的阅读量,增进对人生、社会、历史、民族的理解。
(一)评价指标:
1、能根据语境分析小说、戏剧中主要人物的形象,并对人物和作品的主旨作出自己的独特评价。
2、能够在限定时间内,根据不同阅读目的进行不同方式的阅读,采取眉批、横批等方式在文章的字里行间写下对文本的鉴赏。
3、能够感受形象、品味语言,领悟作品的丰富内涵和深层意义,说出对作品有独到的感受和创造性理解。
1、适时开展班内话剧演出比赛,提高学生的综合语文素养。
2、设置相关的阅读鉴赏的高考练习,对于考察结果不理想的题型,通过学生反馈的疑难共同剖析改进。
3、开展小说、戏剧结尾续或改写活动,提高学生的思辨力和批判力。
四散文
1、
能用普通话流畅地朗读,恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
2、能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。
3、在阅读鉴赏中,了解散文等文学体裁的基本特征和表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。
4根据语揣摩语句含义,把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。
动物游戏之谜(1课时)
2、
宇宙的边疆(1课时)
3、
一名物理学家的教育历程(1课时)
拿来主义(3课时)
父母与孩子之间的爱(2课时)
短文三篇(4课时)
然后通过学案的引导,从整体上引导学生理解文本所表达的思想、观点、感情,培养学生鉴赏、质疑、发现问题的能力。
约12课时,约2周。
开展辩论大赛,锻炼学生的表达、论述、批判能力。
每课学案引入相关高考题中的散文阅读或者社科类说明文阅读,促进学生现代文鉴赏能力提高。
引导学生做课外延伸阅读,了解作者其他著作,或者类似文本,增进对人生、社会、历史、科技、亲情感悟。
1、能根据语境揣摩语句含义,理解机构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力。
2、能够根据不同的阅读目的和不同阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率。
4、
能够感受形象、品味语言,领悟作品的丰富内涵和深层意义,对作品有独到的感受和创造性理解。
1、适时开展辩论赛和写作练笔,提高学生思辨力和语言表达力,培养学生正确是价值观。
推选出表现较好的和有文采的同学,给予适当激励。
2、设置相关的阅读鉴赏的高考练习,对于考察结果不理想的题
型,通过学生反馈的疑难共同剖析改进。
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