小学语文三年级句子练习Word下载.docx

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都是讲“谁”或“什么”“怎么样”；

都有两部分；

意思完整。

为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情；

句子的末尾加上了“啊”字和“！

”。

把句子写完整；

最重要的是掌握好我们在语文课中学过的单句的三种基本句式。

如下表

单句的三种基本句式表

基本句式

完整句（例）

不完整句

1

谁

干什么

学生写字

1农民。

2扫地。

3小鸟。

4吃害虫。

什么

小猫钓鱼

2

是什么

爸爸是工人

1我是。

2是英雄。

3北京是。

4是益虫。

五星红旗是国旗

3

什么样

解放军很勇敢

1弟弟。

2勤快。

3菊花。

4凉快。

教室真明亮

想一想；

练一练：

1．按三种基本句式写句子；

回答问题。

①____________②____________

谁干什么？

什么干什么？

③____________④____________

谁是什么？

什么是什么？

⑤____________⑥____________

谁怎么样？

什么怎么样？

2．把下列句子补充完整。

①同学们（　　　）

②小猴子（　　　）

③太阳（　　　）

④（　　　）是我的好朋友。

⑤（　　　）真大。

⑥（　　　）在海上航行。

3．照“例”把句子写完整。

学习非常刻苦。

（怎么样）

同学们参观了爱国主义图片展览。

（干什么）

都是少先队员。

（是什么）

（怎么样）

青蛙（干什么）

（是什么）

（怎么样）

我家（干什么）

（是什么）

汽车（干什么）

培根说：

“读史使人明智；

读诗使人灵秀；

数学使人周密；

科学使人深刻；

伦理学使人庄重；

逻辑修辞学使人善辩。

”

读读培根的话；

读书还有哪些好处；

请你仿照培根说的句式把下面的句子补充完整。

语文使人_________________________________________________

体育使人_________________________________________________

音乐使人_________________________________________________

美术使人_________________________________________________

不读书使人_______________________________________________

句子训练二　

怎样把句子写通顺

作文；

除了要把句子写完整外；

还要注意把句子写通顺。

写通顺；

就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理；

合乎人们的语言习惯。

如果句子写出来词序颠倒、不合事理；

不合语言习惯；

别人就难理解句子的意思；

甚至闹出错误和笑话来。

要把句子写通顺；

最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。

哪个词在前；

哪个词在后；

哪个词和哪个词搭配；

都要按照一定的顺序组合排列；

不能颠三倒四。

例如：

1．我告诉妈妈；

鸡生蛋了。

2．妈妈告诉我；

3．弟弟告诉我；

妈妈生蛋了。

4．告诉弟弟我；

生蛋妈妈了。

上面四个句子所用的词都一样；

但因词的顺序变了；

所以句子的意思跟着起了变化。

第一句是讲“我”告诉妈妈一件事；

第二句则是妈妈告诉“我”一件事；

第三句闹成了笑话——“妈妈生蛋了”；

第四句由于词序排列混乱；

意思表达不清楚；

别人无法理解。

上述例句说明；

一定要注意词序的排列与词的组合。

把句子写通顺；

还要注意合乎事理。

1．春天到了；

种子在发芽、生根、长叶。

2．春天到了；

种子在长叶、生根、发芽。

第一句；

通顺；

合乎植物生长的规律；

第二句虽然也通顺；

但不合事理。

植物的生长规律是发芽→生根→长叶。

违背事理的句子；

在意思上是讲不通的。

还要注意合乎人们的语言习惯。

如我们常说“刮风了”“下雨了”。

如果说成“刮雨了”、“下风了”。

人家就要说你是胡说八道。

可以经常做如下练习：

1．扩词成句。

例：

树→松树→两棵松树→栽了两棵松树→院子里栽了两棵松树→我在院子里栽了两棵松树。

2．整理词序。

好孩子／是个／小勇／懂礼貌的

小勇是个懂礼貌的好孩子。

3．词语搭配成句。

4．按要求写句。

①_____________ 

谁干什么 

②_____________ 

谁是什么 

③_________________________________

什么时候谁在什么地方干什么

1．照样子扩词成句。

球：

足球→踢足球→国安队踢足球→勇猛的国安队踢足球→中国勇猛的国安队踢足球。

马：

______________________________________________________

青蛙：

____________________________________________________

花衣：

2．把下面排列错乱的词整理成通顺的句子；

写在横线上；

加上标点。

①土层里的　乌鸦　啄吃　喜鹊　在　和新　翻松的地老虎

_________________________________________________________

②走来走去　大草原上　在　羊群　一眼望不到边的

③军民联欢　我们　兴高采烈地　庆祝　八一建军节晚会　参加

3．把下面的词语连成通顺的句子。

妈妈悄悄地落下去。

小勇轻轻地走上领奖台。

太阳不慌不忙地走过去蒙住小三的眼睛。

那像雪一样白的是天空中飘着的雪花。

那像晚霞一样红的是田野里的油菜花。

那千变万化的是山坡上的桃花。

那像金子一样黄的是果园里的梨花。

4．下面的话应怎样排列？

排好后把它写下来；

①分给大家吃

妈妈让我把葡萄洗一洗

吃过晚饭

②吹得树叶乱摇

一只蜘蛛垂落下来逃走了

忽然一阵大风

5．下面是词序颠倒的病句；

请修改后写在横线上。

①春风和煦地轻轻地吹着。

②北风凛冽地呼呼地刮个不停。

③他把劳动场面热气腾腾地写下来啦！

句子训练三

怎样把句子写具体

把句子写具体；

就是在句子主要成分的前后；

加上一些恰当的修饰或补充说明的词语；

使句子表达的意思更加清楚明白；

更加生动形象。

1．翠鸟掠过湖面。

2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。

第2句加上一些修饰词语以后；

就具体多了。

它告诉了我们“是什么样的”翠鸟；

掠过的湖面“是什么样的”。

如果把第2句再修饰一下：

“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。

”表达的意思就更具体了。

但要注意一点；

把句子写具体并不是堆砌很多词语；

只能根据表达的需要；

该修饰的就修饰；

不该修饰的就不要画蛇添足；

以免造成重复、累赘。

1．我们高兴。

2．我们高兴得跳起来。

第2句加上了“跳起来”；

就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来；

强化了表达的感染力。

练习把句子写具体的方法很多；

在小学语文课中学过的；

有下列三种基本方法：

1．加定语。

队旗在空中飘扬。

“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。

”括号里的词语我们就叫它定语。

加上这些定语后；

就知道了是什么样的队旗；

在怎样的空中飘扬。

表达的意思更明白具体了。

这种练习同学们在语文作业里做过很多。

如；

给下面的句子加上词语；

使句子表达得更具体。

①演员们的表演；

受到了大家的欢迎。

演员们（　　　）的表演；

②人群热烈欢呼起来。

（　　　）的人群热烈欢呼起来。

上面句子中括号里要加的词语就是定语。

加上什么样的定语；

能使这两个句子的意思表达得更具体呢？

根据句子的内容；

第①句可以加下列一些词语：

“昨天”——说明表演的时间

“在百花剧院”——说明表演的地点

“精彩”——说明什么样的表演

“昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平。

加上这些定语以后；

显然；

每一句都比原句要具体。

最后一句；

不但告诉了表演的时间、地点；

还把表演的情况也说明了；

自然是最具体的了。

第②句可以这样加：

如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白；

还可以让中心词——“人群”带上递加式定语：

“广场上参加活动的满怀激情的”人群……

2．加状语。

弟弟跑来了。

弟弟是怎样跑来的？

弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。

括号里的词语我们就叫它状语。

加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。

句子就具体了。

这种练习同学们也做过不少。

给下面的句子加个词语；

让句子表达的意思更具体。

战士们完成了任务。

战士们（　　　）完成了任务。

括号里要加的词就是状语。

加上哪些词语；

能把意思表达得更具体呢？

根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词语。

如：

加上“胜利、圆满、光荣”一类的词；

就能表明任务完成的“情况”。

加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语；

就能表明完成任务的“时间”。

加上“都、全部”一类的词；

就从“范围上”表明了完成任务的情况。

加上“在极困难的情况下”一类的词语；

就表明了是在“什么条件下”完成任务的。

总之；

不管加什么词语；

只要与句子的中心词——“完成”搭配恰当；

又符合句子的本意；

都能使句子表达得更具体。

3．加补语。

飞机飞。

飞机飞得怎样呢？

飞机飞得（又高又快）。

括号里的词语就是补语。

加上补语；

就把飞机飞得怎样写具体了。

漓江的水真静啊！

静得（让你感觉不到它在流动）。

加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。

以上是练习把句子写具体的三种基本方法；

只要掌握了它们的规律；

作文时就能运用自如。

1．照“例”把句子写具体。

燕子飞过田野。

（什么样的燕子？

飞过怎样的田野？

）

黑色的燕子飞过绿油油的田野。

①天空飘着白云。

（什么样的天空？

飘着什么样的白云？

__________________________________________________________

②太阳升起来了。

（什么样的太阳？

怎样地升起来了？

③西北风刮着。

（什么样的西北风？

刮得怎样？

青蛙爬出来。

（从什么地方爬出来？

青蛙从洞里爬出来。

（它是怎样爬出来的？

青蛙从洞里慢慢地爬出来。

（洞是什么样子的？

青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。

①鸭子游过来。

（从什么地方游过来？

（它是怎样游过来的？

（小溪是什么样子的？

②孩子数星星。

（什么样的孩子数星星？

（他在什么地方数星星？

（他是怎样数星星的？

（星星是什么样的？

③教室里摆着课桌椅。

（什么样的教室里？

（怎样摆着课桌椅？

（课桌椅是什么样子的？

______机器______制造______零件。

崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。

①______春风______吹遍______大地。

②______山村里______闪烁着______灯光。

③______周总理______关怀着______战士。

2．在括号里填上合适的词；

使每个句子表达得更具体。

①（　　　）太阳冉冉升起；

照在（　　　）草原上；

草原到处洒满（　　　）阳光。

牧民们怀着（　　　）心情；

放牧着（　　　）牛羊。

②在（　　　）土地上；

长着（　　　）庄稼。

那（　　　）玉米；

（　　　）高粱；

还有那（　　　）谷穗；

真惹人喜爱。

还可以进行单项练习；

如下表：

仿照上表的形式；

按要求把下面的句子写具体。

1．把样子写具体。

①原句：

熊猫真可爱！

②原句：

晚霞真美！

2．把动作写具体。

老爷爷走着。

山羊跑得快。

3．把程度写具体。

西瓜真甜！

天气真冷。

4．把神态写具体。

老师望着我。

他沉思着。

5．把概念写具体。

这棵树大得很。

这座山大高了。

句子训练四　

怎样把句子写灵活

除了把句子写完整、写通顺、写具体外；

还要注意把句子写得灵活；

用多种多样的句式来表达思想内容。

这样；

语句就显得生动活泼；

表达的思想感情更加丰富多采；

鲜明感人。

同学们学过的课文中有很多种句子形式；

但最基本的；

也就是在说话、作文中用得最多的是下面表格中的四种：

上述四种句式是根据它们在说话、作文中的用途来分的。

我们必须好好掌握。

除了掌握好陈述句、疑问句、感叹句、祈使句这四种基本句式外；

还可以用多种方法变换句式来表达思想内容：

1．用不同句式表达同一个内容。

写文具盒的样子；

就可以用下列三种不同的句式来描述：

①什么样的文具盒？

（长方形的、绿色的、塑料制的文具盒。

②文具盒是什么样的？

（文具盒是塑料制的、长方形的、绿色的。

③什么样的文具盒是什么样？

（塑料制的文具盒是长方形的、绿色的。

①这是谁的钢笔？

（这是小强的钢笔。

②这钢笔是谁的？

（这钢笔是小强的。

③谁的钢笔是这支？

（小强的钢笔是这支。

2．用同一种句式表达不同的内容。

例①

例②

例③

3．变换词序表达同一内容。

例①列宁打碎了花瓶。

花瓶是列宁打碎的。

例②空中的燕子摆着尾巴飞来飞去。

燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。

例③蚕姑娘在蚕山上盖起了白色的新房。

在蚕山上；

蚕姑娘盖起了白色的新房。

例④你把这道题再仔细做一遍。

这道题；

你再仔细做一遍。

你仔细一点儿；

再把这道题做一遍。

上述四例；

每组句子表达的意思虽基本相同；

但词序改变以后句式变了；

句子意思的侧重点就有区别了。

如果我们能运用多种句式来表达同一思想内容；

文章的语言就生动活泼多了；

表达的内容也就更确切了。

4．变换“把”字句和“被”字句。

“把”字句和“被”字句是两种不同的句式；

但关系非常密切。

它们可以互换。

“日本女排被中国女排打败了”；

可变换成”中国女排把日本女排打败了”。

这说明；

这两种句式能表达同一个意思。

不过由于句式的变换；

表达的意思有细微差别罢了。

作文的时候；

用哪句好呢？

要根据表达的需要而定。

请看例句：

这两个句子表达的主要意思相同；

但句式不同。

上句是陈述句；

下句是“被”字句。

上句的陈述对象是“森林爷爷”；

是说森林爷爷怎么样；

下句的陈述对象是“狂风”；

是说“狂风”怎么样。

这两句表达的意思基本相同；

讲“民警叔叔”怎么样；

下句是“把”字句；

说“民警叔叔把小勇”怎么样。

表达的意思侧重点有区别。

这两个句子的句式不一样；

上句是“被”字句；

下句是“把”字句。

上句是说“孔繁森爷爷”怎么样；

下句是说“洪水”怎么样。

上句突出强调“孔繁森爷爷”；

下句突出强调“洪水”。

上述各组例句说明；

“把”字句和“被”字句是可以互换的；

互换以后表达的主要意思是相同的；

但是意思表达的侧重点有细微差别。

因此；

在说话、作文时；

要学会根据表达的需要选用句式；

觉得哪种句式哪种说法最合适最得体就选用哪种。

5．陈述句与反问句的变换。

这是很值得赞扬的。

这难道不值得赞扬吗？

这两个句子；

意思是一样的；

但句式和语气不同。

第一句是陈述句；

语调平稳；

第二句是反问句；

感情比第一句强烈；

它迫使读者经过思考得出肯定的结论。

在作文、说话时；

有时为了强调、突出表达的内容和思想感情；

可变换句式来达到效果。

1．按下面要求各写一个句子。

①述说一件事情的陈述句。

②提出问题的疑问句。

③表示强烈感情（如赞扬、愤怒、惊讶）的感叹句。

④表示请求（或命令、禁止、劝阻）意思的祈使句。

2．用同一句式写不同内容的句子；

照“例1”填写在下面表格里。

小强

在

山村

听见

3．用三种不同的句式写电冰箱的样子。

①_______________________________________________________

②_______________________________________________________

③_______________________________________________________

4．按要求改写句子。

①陈述句改成反问句。

我的心情不能平静。

___________