五年级下册教学稿Word下载.docx
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翠色欲流:
迂回:
6、诵读课文,整体感知。
、草原给你留下的印象是(用一个字概括),草原的“美”体现在、
两个方面。
、课文通过记叙作者第次访问看到的以及受到盛情款待的情景,表现了,抒发了作者对祖国
思想感情。
【课堂学习——研讨】
1、朗读品析,感受草原风光的美
有感情的朗读第一自然段,看看老舍先生是如何把草原的美妙风光展现出来的,找出你认为写得美的句子画下来,说体会。
、那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
这句话运用了的修辞手法,把比作,“不用墨线勾勒”指的是我;
“翠色欲流”是说
;
“轻轻流入云际”是说
。
、这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
作者“惊叹”是因为
“久立四望”是留恋;
“低吟小诗”是想用诗歌来。
2、深读悟情,感受“美丽的蒙古人”
读课文的2---5自然段,思考:
如果用一个词概括草原人民的特点,你认为应该用哪个词?
草原人民的热情好客从哪些方面可以看出来?
找出相关语句读一读,并用几个词语来概括。
重点语句:
、马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
这句话是态描写,把
比作,不仅形似而且神似。
用彩虹来比喻,一是因为穿着
,二是比喻一种。
、“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”
我的理解:
此时,如果你是蒙古同胞,你想说什么?
此时,如果你是汉族兄弟,你想说什么?
【课内拓展——巩固】
现在你感觉草原的美,“美”在哪里?
【课后拓展——延伸】
1、老舍简介
老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予。
中国现代小说家、戏剧家、著名作家,主要著作有:
长篇小说《二马》、《骆驼祥子》、《四世同堂》,中篇小说:
《月牙儿》、《我这一辈子》,剧本《龙须沟》、《茶馆》。
本文是作者1961年夏天,应内蒙古自治区乌兰夫同志的邀请,由中央文化部,民族事务委员会和中国文联进行组织,到内蒙古东部和西部参观和访问了八个星期。
2、蒙古包简介
历史上的蒙古民族曾经长期过着逐水草而居的游牧生活。
蒙古包,这种蒙古民族的传统住房,便成了牧民们流动的家。
如今的蒙古包还成了具有民族风情的一大景观。
【课外练习——我最棒】
1、在括号里填上合适的词语。
无边的()各色的()迂回的()静寂的()
会心的()()的绿毯()的歌声()的空气
2、请写出三个表示“绿”的四字词语。
3、根据意思写词语。
、草原上的小丘由于绿颜色浓厚,就像要流下来一样。
()
、国画的画法,用水墨或淡的色彩涂抹画面,以加强艺术效果。
()
⑶、用线条画出轮廓。
⑷、难为情,态度不自然。
4、选字、词填空。
静寂安静平静宁静
、一丝风也没有,湖面很()。
、()的草原热闹起来。
⑶、雪后的夜晚,山村显得()而祥和。
⑷、主持人站到了话筒前,会场立刻()下来。
拘束约束
、大家见面。
谁都有礼貌,谁都又那么亲热,一点儿不()。
、人们自觉接受道德、法律等方面的(),这是社会的进步。
拨拔
()乱挑()()草()牙
驰弛
奔()()名松()飞()
俊骏峻
()马()杰()秀()峭严()
5、课文回顾。
那里的天比别处的更可爱,空气是那么(),天空是那么(),使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
在天底下,(),而并不茫茫。
四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用(),不用()的中国画那样,到处(),轻轻流入云际。
这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
、按原文填空。
、文中写了()、()、()、()和()这些景物。
⑶、请用“那么·
·
那么·
”写一句话。
⑷、短文写了草原的哪些特点?
⑸、文中画“”的句子中,“绿毯”指,“白色的大花”
3、《白杨》教学稿
1、会写“晰、伞、疆”等6个生字;
能正确读写“戈壁、浑黄一体”词语;
背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
2、有感情的朗读课文,理解课文,抓住重点语句,体会白杨树的外在特点和内在品质,以及爸爸的心愿。
3、体会借物喻人的写作特点;
感悟树的特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
读课文,先自己大声读,读准字音,读通句子,画出生字新词,标出小节号。
再读给同桌或家长听。
【完成下列练习】
1、拼写能手
qīngxīyǔsǎnfǔmōbiānjiāngxià
nrù
jiè
shà
o
2、一锤定音(在正确读音上打“√”)。
插(chāchǎ)嘴满足(zhú
zú
)严肃(shù
sù
)
粗(cūchū)壮窗(chuāngcāng)外大戈(fá
gē)壁
3、我来辨,我来填
摇()摸()辨()疆()馅()
遥()模()辩()僵()陷()
()()()()
4、近、反义词,我知道
清晰—()挺秀—()抚摸—()软弱—()
表白—()沉思—()严肃—()
清晰—()坚强—()软弱—()严肃—()
挺秀:
沉思:
浑黄一体:
表白:
6、再读课文,整体感知。
、读课文思考:
作者为什么要写白杨呢?
难道只是为了介绍它吗?
找出文中的三个问句并用“”画出来。
(在文中找出相应的答案)
、本文是一篇的抒情散文,作者借热情歌颂了
服从祖国需要,、的远大志向和奉献精神。
1、学习爸爸第一次沉思的内容。
、读课文1---4自然段,思考:
爸爸第一次是看到什么而陷入沉思的?
、品读爸爸介绍白杨特点的三句话,你从每句话中读懂了什么?
分别介绍了白杨树的什么特点?
⑶、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白自己的心。
而这,孩子们现在还不能理解。
这句话是句,“他也在表白自己的心”爸爸在勉励
⑷、读14、15段,从孩子的“只知道”中,你知道“他们”不知道什么吗?
他们不知道,不知道
不知道。
孩子们不知道的,正是爸爸想让他们明白的,爸爸想让子女。
2、学习爸爸第二次沉思的内容。
、读16段,思考:
爸爸望着床玩的白杨树又陷入了沉思,他会想些什么?
为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑?
、在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
“高大的白杨树”暗指“几棵小树”暗指这句话的含义是
1、课题是《白杨》,全文是不是仅仅写白杨?
赞扬了爸爸什么精神?
2、赞扬爸爸实际上就是赞美什么人?
【课后练习——我最棒】
1、前后巧搭配,短语更完美。
()的戈壁()的身影()的白杨树
()的沙漠()的枝干()的洪水
2、选字、词填空。
析淅晰皙蜥
、我和妈妈一起详细地分()了数学考试失败的原因。
、()蜴是一种爬行动物,生活在草丛中。
、()()沥沥的小雨为人们送来了清新的空气。
⑷、这个女孩真可爱,皮肤白(),眸子发亮。
⑸、指示牌上清()地标明了去火车的方向。
分辨分辩
、多年的经验使他一下子()出这件玉器是假的。
、他宁愿自己受委屈,也从不()。
、到处浑黄一体,很难()出哪里是天,哪里是地。
⑷、“你看它多直!
”妹妹()着。
3、根据句子的意思,用含有“看”的意思的词语填空。
、爸爸()着窗外的白杨树。
陷入了沉思。
、我和爸爸来到张家界,()迷人的张家界风光。
、在飞机上()祖国大地,只见大地春意盎然,一片生机。
4、根据原文内容填空,并回答问题。
爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来。
他想了一会儿,对儿子和女儿说说“白杨树从来就那么直。
哪儿需要它,它就(),长出粗壮的枝干。
不管(),不管(),它总是(),那么(),不软弱,也不()。
突然,他的嘴角又(),那是因为他()的右面,在一棵()身边,()正迎着风沙()。
、在括号里填上恰当的词语。
、这段话写了白杨树的、、
的特点。
、用“”画出描写爸爸神情变化的语句,说说为什么会有这样的变化。
微笑时,爸爸心里在想:
严肃时,爸爸心里在想:
⑷、用“不管·
不管·
总是·
5、这篇课文在表达上有什么特点?
你发现了吗?
快写一写吧!
6、写几句话,夸夸像文中的爸爸那样的建设者或保卫者,可以用上“哪儿·
哪儿·
”“不管·
”等词语。
5、《古诗词三首》教学稿
时间:
2010-2
1、会写本课的7个生字,能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。
能有感情的朗读并能正确背诵3首古诗词,默写《牧童》
2、能结合注释,边读边想象诗中的情景,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。
(重点)
3、通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。
(难点)
1、自由读课文,读准字音,注意带拼音的字。
先自己读,然后读给同桌或家长听,再试着背诵。
2、读后面的注释,试着讲讲诗词大意,不懂的地方做上记号,查资料或问问老师或家长。
3、回忆以前学过的关于儿童的古诗。
(至少一首)
【完成下面练习】检测自己的预习情况。
1、我是拼写小能手
mù
tó
ngsuōyīzhēgà
itá
ozuì
mí
ngmėichú
căo
2、我会给多音字注音
剥:
剥削()剥花生()剥落()
横:
横行()蛮横()强横()
铺:
铺展()床铺()铺盖()
3、我会辩字组词
篙()棹()媪()牧()衰()醉()
蒿()掉()温()玫()蓑()碎()
4、我会解释适中的词语
铺:
弄:
饱饭:
卧月明:
篙:
棹:
怪生:
遮头:
使风:
茅檐:
吴音:
相媚好:
翁媪:
亡赖:
5、主题我知道
《牧童》是代诗人的作品。
作者向我们展示了一幅鲜活的
图。
透过这首诗,我们看到了牧童生活的,也看到了诗人心灵世界的一种追求,对生活状态的一种向往。
《舟过安仁》是代诗人的作品。
这首诗直接把目光聚焦到儿童身上,全诗都是儿童的行为。
表达了作者对儿童的之情和对他们在玩耍中表现出的的赞赏。
《清平乐•村居》是代诗人的作品。
其中,是词牌名,是词的题目。
作者把、、这些平常的农村景物组合在一个画面里,通过翁媪,大儿,中儿,小儿
,真实地反映出充满生机、和平、宁静、朴素安适的农村生活景象。
【课堂学习——精读研讨】
精读诗文,走近画卷——合作探究
1、自由诵读诗词,选择你喜欢的一首诗进行研读,要求:
了解诗意,理解字词,逐句解决。
2、在小组内说一说你选的是哪一首诗,说说你的理解。
品读诗文,走进画卷——交流研讨
【步骤】明诗意、品诗情、想画面
⑴“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
这句诗的意思是
我感受到了牧童的。
⑵“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。
这句诗的意思是。
我感受到牧童的心情是那么,他的生活是.。
我看到了一个的牧童。
从、两个字可以看出来。
⑶“一叶小船两小童,收篙停棹坐船中。
我仿佛看到了的画面。
⑷“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
我从、两个字词中看到了两个的孩子。
⑸“茅檐低小,溪上青青草”
从这句诗我仿佛看到了。
感受到了乡村生活的。
⑹“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
这句诗描写了
的画面。
⑺“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
从这句诗我仿佛看到了
的画面,感受到了孩子们的,感受到了乡村田园生活的幸福与美好。
【拓展延伸】
1、作者我了解
《牧童》的作者吕岩,唐末著名道士,即传说中的“八仙”之吕洞宾。
《舟过安仁》作者杨万里,南宋诗人,主张抗金,正直敢言,有民族气节。
《清平乐•村居》作者辛弃疾,南宋著名词人。
字幼安,号稼轩。
一生坚决主张抗金。
艺术风格多样,以豪放为主。
著有《稼轩长短句》
2、说一说
读了这三首诗词,你眼前浮现出怎样的情景?
体会到怎样的乐趣?
先说再写下来。
3、写一写
从本课中选一首自己喜欢的古诗词,改写成一篇短文。
看谁写得生动、优美。
4、【课外阅读】
《小池》【宋】杨万里泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
《晓出净慈寺送林子方》【宋】杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
《西江月•夜行黄沙道中》【宋】辛弃疾
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
【课后练习我争先】
一、给下面加点的字选择正确的读音。
清平乐(yuè
lè
)乐(yuè
)曲乐(yuè
)趣
剥莲蓬(bāobō)剥削(bāobō)剥夺(bāobō)剥壳(bāobō)
亡赖(wú
wá
ng)亡羊补牢(wú
ng)停棹(zhà
ozhuó
)蓑衣(suōshuāi)
二、我会给下列诗句中带点的字选择正确的解释
1、草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
弄:
①做,搞,干②逗弄③搅扰④设法取得⑤乐曲中的一段、一章
2、怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
使:
①差遣;
支派②用;
使用③让;
叫④假如⑤驻外的外交长官
3、最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
亡:
①逃跑②丢失;
失去③死;
死去的④灭亡⑤同“无”,顽皮,淘气
三、我来判断
1、吕岩、杨万里、辛弃疾都是宋代诗人。
2、“清平乐”是词的题目,“乐”读“yuè
”。
3、《牧童》一诗中有景、有情、有人物、有声音,这生动的一幕,是由近及远出现在我们的视野的。
4、《清平乐•村居》勾画出一幅优美的田园景物,描绘出一家五口各具情态的形象,借此表现人情之美和生活之趣。
5、“怪生”的意思是奇怪的孩子。
四、快乐阅读
桑茶坑道中【宋】杨万里
晴明风日雨乾时,草满花堤水满溪。
童子柳荫眠正着,一牛吃过柳荫西。
1、解释下列词语。
花堤:
眠正着:
2、这是诗人在江南旅途中记下的一幅风光小景,读后使我们深深感受到
与的和谐。
3、用自己的话说说这首诗的大意。
6、《冬阳·
童年·
骆驼队》教学稿
1、认识3个,会写9个生字,抄写喜欢的句子。
2、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。
3、能有感情地朗读课文,能通过对重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。
(重、难点)
自由读课文,读通读顺,画出生字新词并能准确读写。
读给同桌听听,互相检查生字词。
一、我会看拼音写词语
zhānmà
otuīxiėjŭjué
shāmò
jì
mò
dāishămiá
npá
o
()()()()()()()
二、语境注音我能行
1、骆驼不声不响地咀嚼()着从胃里倒()出来的食物,从不着急,慢慢地嚼(),总会吃饱的。
2、骆驼的上牙和下牙交错地磨()来磨去。
3、我到村东去磨()面。
4、骆驼的长脖子底下系()着一个铃铛。
5、他虽然转学了,但我们之间一直保持联系()。
三、我能辨字巧组词
袄()刨()卸()摸()沮()毡()
沃()袍()御()漠()咀()毯()
四、近、反义词我知道
1、写出近义词
侵犯—()安静—()暖和—()充满—()
想念—()沉默—()等候—()寂寞—()
2、写出反义词
幼稚—()轻松—()清脆—()悦耳—()
沉默—()寂寞—()暖和—()侵犯—()
五、我会回答
1、这篇课文是小说的序言,作者是,我们曾学过她写的文章。
2、课文以为顺序,记叙了作者童年生活中的
、、、等几个片段,表达了作者对童年、对故乡的怀念和对生活的热爱。
【课堂学习——精读品味】
ⅰ自由朗读课文,想一想,作者的童年生活中最有意思的是什么,在课文中找出有关的句子读一读,和同桌交流一下。
1、“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度……我看呆了,自己的牙齿也动起来。
从这个句子的描写中我体会到了:
①“我”观察地②“我”看得很
③“我”骆驼,尽管它很丑。
2、“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说:
“不是的,……增加一些行路的情趣。
⑴读这段话,想一想,“我”为什么会有和大人们不同的想法?
从课文中找一下依据,和你的同桌交流一下,并写下来。
⑵比较句子,思考问题
1我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法
2我幼稚的心灵中有一个和大人们不同点想法
课文中用“充满”而不用“有一个”是因为
“充满”说明“我”。
3、“骆驼也脱掉了它的旧驼绒袍子!
……因为太不整齐了。
读了这段话之后,从这段话中我看出来:
ⅱ小组合作交流
读课文,思考:
是什么让“我”如此思念童年和童年的生活?
在课文中找出有关的句子朗读并体会,然后在小组内交流一下
⑴童年可以有漫无边际的想法。
我找到的句子有:
⑵童年可以做自己喜欢的事
我找到的句子是
读这些句子,我体会到了。
⑶童年很快过去了,而且不会回来了
我找到的句子是:
①
②
从这些句子中,我体会到了作者的心情。
【拓展延伸】珍惜童年
1、小练笔:
写一段自己童年中最有情趣的事情。
2、推荐阅读:
林海音《城南旧事》高尔基《童年》
一、我会选字填空
煤媒()炭()介()体()矿
卸御()货防()抵()装()
二、同音字、词我会用
耐奈
1、小麻雀无可()何地拍打着小翅膀。
2、一定是拉骆驼的人,()不住那长途寂寞的旅程,才给骆驼戴上铃铛。
莫漠寞
3、对于别人的事,他总是()不关心,袖手旁观。
4、寂()的旅途中,骆驼成了我亲密的伙伴。
5、他今天没来上学,()非生病了?
清脆青翠
6、山坡上,长满了()的松柏。
7、()悦耳的驼铃声是我童年美妙的音响。
三、搭配词语巧连线
增加铃铛幼稚的太阳
耐住心头暖和的响声
戴上情趣轻松的心灵
重临寂寞清脆的步伐
三、我会按要求改写句子
1、我承认自己佩服骆驼的沉稳性格。
(改为双重否定句)
2、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物。
(缩句)
3、我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!
(改为反问句)
4、拉骆驼的说,他们从门头沟来,他们和骆驼,是一步一步走来的。
(改为引述句)
四、我能写出下列句子的修辞方法
1、可不是吗?
骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!
2、难道我们不应该留恋童年吗?
3、看它从不着急,慢慢地走,总会到的;
慢慢地嚼,总会吃饱的。
4、骆驼在树旁跪下,树枝在风中慈祥地抚摸着它,一切都那么安详。
五、读下面句子,回答问题
⑴、夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈妈“夏天它们到那里去?
“谁?
”()
()“骆驼呀!
妈妈回答不上来了,她说:
“总是问,总是问,你这孩子!
①、在括号里加上合适的提示语(谁说?
怎么说?
②、从带“”的句子中,你体会到什么?
⑵给骆驼戴上铃铛,,大人认为是
“我”认为是
8、《童年的发现》教学稿
1、会写“胚、祸”等14个生字,会认“澄、窘”等7个生字,能正确读写“胚胎、祸患”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思。
3、领悟作者童年时求知若
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