人教版六年级上册《只有一个地球》教学设计文档资料Word文档格式.docx

人教版六年级上册《只有一个地球》教学设计文档资料Word文档格式.docx

《人教版六年级上册《只有一个地球》教学设计文档资料Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六年级上册《只有一个地球》教学设计文档资料Word文档格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　1．列数据，说明地球不大──地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。

准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人类活动的范围就很小很小了”，也暗示我们要关爱地球。

　　2．举例子，说明形成漫长──“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成，地球的资源是有限的，人类必须有节制地开采。

“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。

但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。

”科学家提出建造移民基地的设想，这也是无法实现的事情。

　　3．打比方，说明地球重要──“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

”这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。

把地球比作“母亲”和“摇篮”，说明了地球孕育了人类和万物，阐明了地球与人类及其万物生存有着密不可分的关系，人类离不开地球。

　　4．作比较，表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟一般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。

这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。

　　5．引资料，增强表达效果──“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

”这句话引用了科学家的研究成果，有力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。

因此，保护地球，责无旁贷。

“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。

“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。

　　6．拟人，突出地球无私──“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

”这突出了大地母亲以博大的胸怀，无私地哺育着地球上的一切生物。

　　三、教学重难点

　　教学本文既要明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境，更要理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

　　四、教学过程

（一）聚焦模样，感受地球“美丽可爱”

　　师：

地球是一个怎样的球体，跟人类有怎样的关系呢？

　　映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

读第一句话，从哪里看出地球美丽可爱？

（抓住“晶莹”、裹着“水蓝色‘纱衣’”去体会。

）

第二句话有怎样的内涵？

采用了什么表达手法？

　　（A．运用比喻写法，把地球比作“母亲”和“摇篮”。

B．先理解“母亲”和“摇篮”的本义，再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”？

　　有感情地朗读课文语段。

（传达出对地球的赞美和热爱之情。

（二）内联外拓，感悟“只有一个地球”

　　1．聚焦地球“渺小”，体会“只有一个地球”。

尽管地球如此美丽可爱，但在茫茫的宇宙之中，却“只有一个地球”，而且非常“渺小”。

　　但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

它是一个半径只有六千三百多千米的星球。

在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

它只有这么大，不会再长大。

　　“渺小”是什么意思？

从哪里看出“地球是渺小的”？

（关注具体数据和“一叶扁舟”，抓住两个“只有”，感悟地球的“渺小”。

请看一组数据，想一想，你从中能读出什么呢？

　　地球的半径：

6300多千米。

　　地球的表面积：

大约5.1亿平方千米。

　　地球海洋面积：

3.621亿平方千米。

　　地球陆地面积：

1.479亿平方千米。

　　地球可供人类居住的面积：

约0.8亿平方千米。

　　2019年1月4日全世界人口：

70.57亿人。

诵读课文片段，探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”？

　　【设计意图】聚焦“渺小”，感悟“只有一个地球”，体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。

　　2．聚焦“资源有限”，感悟“只有一个地球”。

地球上的自然资源是有限的，那么人类又是怎样对待这些资源的呢？

　　拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

（1）何谓“恩赐”？

为何不是“上帝的恩赐”？

（经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，说明形成的时间漫长，来之不易，应该珍惜。

（2）聚焦地球的“无私”与“慷慨”：

联系实际说一说地球为人类提供了哪些矿产资源？

　　（3）说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。

　　（4）结合矿产资源形成的时间漫长，来理解“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”。

　　（5）放飞想象，地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景？

诵读课文片段，探究说说作者采用了哪些表达方法？

　　【设计意图】聚焦不是上帝的“恩赐”，地球的“无私”与“慷慨”，体会作者运用举例子、拟人等表达方法。

矿产资源是不可再生资源，如果我们人类不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

那么人类又是怎样对待可再生资源的呢？

　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。

但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

（1）诵读课文语段，想一想，去掉“本来”一词行吗？

（“本来”就是“原先、先前”的意思，它准确地表明可再生资源已经遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。

（2）结合生活实例，说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的？

（生活废水、工业废水不经处理随意排放；

乱砍滥伐树木；

任意捕杀野生动物；

生态环境被破坏，物种灭绝或濒临灭绝；

工业废气、烟尘随意排放，形成酸雨；

臭氧层被破坏等。

　　（3）联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的？

（农业生产过度使用各种农药；

人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。

　　（4）举例说说什么是“生态灾害”？

（借助多媒体展示生态灾难：

南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。

　　（5）指导朗读课文语段，读出自己所感悟到的气愤、伤心、可惜等心情。

　　【设计意图】通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面，激发学生对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，播种环保意识。

　　3．理解“无法移居”，感悟“只有一个地球”。

地球上的资源是有限的，许多资源又不可再生，必将枯竭，生态灾难频繁发生，那么人类可以移居到其他星球吗？

　　科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

（1）聚焦数字“40万亿千米”，体悟内涵。

（“40万亿千米”是个很抽象的概念，非常遥远。

太阳离地球够远吧，坐飞机得二十几年，不过它距地球只不过1.5亿公里。

40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600年哪！

谁去？

即使能去，又有多少人能够去得了呢？

（2）聚焦“至少”一词，体悟内涵。

（“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性，同时，“至少”是就“最少”，进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实了：

目前还找不到第二个适合人类居住的星球。

　　（3）这句话采用了什么说明方法？

有什么好处？

（引用科学家的研究成果，还用数字来表明范围之大，大到人类根本无法到达；

这样引用资料来说明既容易理解，又让人信服。

　　（4）自由读课文第5、6、7三个自然段。

　　【设计意图】适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远，以及月球和火星不能居住的原因，以此说明目前人类暂时无法移居的事实。

　　（三）紧扣“感叹”，增强“精心保护意识”

宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？

　　我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

（1）地球的“可爱”在哪里？

“容易破碎”又表现在哪里？

（地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；

容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考。

“同时”，旨在强调地球的两重性：

它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。

（2）宇航员为什么发出这样的感叹？

（说地球“可爱”，因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；

说地球“容易破碎”就是说很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。

这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更担忧地球面临的种种遭遇。

　　（3）请看一组数据：

地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难？

　　每天，地球上有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。

　　每天，地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

　　每天，地球上有55000公顷的土地变成不毛之地。

　　每天，地球上有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

　　每天，地球上有800亿吨水在悄然流失。

想象一下，地球母亲是一副怎样的模样？

（面容憔悴，衣服破碎褴褛；

满脸愁容，伤痕累累。

拓展阅读薛卫民的诗歌《地球万岁》片段。

　　地球万岁（节选）

　　地球的孩子，你们在做什么

　　地球把它的一切都给了我们，

　　它从来不懂自私和吝啬，

　　总是倾其所有。

　　可是人类，

　　曾经和正在做着多少惭愧的事情

　　在共同的家园里厮杀，

　　为野心和贪欲去争斗，

　　用刀枪去撕裂土地，

　　让马蹄去践踏丰收，

　　硝烟窒息儿童的歌声，

　　鲜血染红清澈的河流……

　　还有：

　　无休止地砍伐森林，

　　绿叶为之颤抖；

　　把动物拎上肉案，

　　残忍地捕杀人类的朋友；

　　无节制地侵占植物的领地，

　　坐视一个个物种灭绝；

　　还有、还有、还有……

受伤的母亲，美丽的容颜不再！

我们应该怎样保护地球母亲呢？

先齐读最后一个自然段，然后放飞想象：

此时此刻，你想对地球、对人类或对自己说点儿什么？

听了大家的心声，老师感受到你们都有一颗保护地球母亲的坚强决心。

接下来，我们一起来把自己的呼声和心愿表达出来──

（引）因为只有一个地球，为了人类的生存──

　　生：

（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

（引）为了美好的家园──

（引）为了幸福的明天──

　　【设计意图】适时补充地球母亲每天承受的痛苦，使学生心灵上受到震撼，加深对课文的感悟，引起学生的共鸣，启迪学生精心保护地球吧！

　　（四）学用结合，引领学生投身实践

　　1．回顾全文，梳理课文的行文脉络。

　　2．聚焦重点，归纳课文的说明方法。

　　3．学用结合，参加环保实践活动。

老师建议大家在课后自主开展“六个一”环保活动：

发一则环保信息；

收集一条环保小常识；

提一个环保金点子；

参加一次社区环保活动；

写一篇环保调查报告；

编一份环保小报。

　　【设计意图】布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，既有利于实现语言文字的内化，又培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性与人文性有机的统一。