一年级语文上册第四单元集体备课Word文档下载推荐.docx
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课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点;
描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象;
表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文有3个自然段;
每一段观察角度、观察的对象各不相同。
第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。
第二自然段取仰视角度;
写出天空的蓝和高;
以及雁阵的飞行方向和队形变化。
第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
秋季景色优美;
作者所选的景象都很具有代表性。
课文有两幅插图;
其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。
“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点;
留给读者对于秋天美好的遐想。
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。
诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来;
描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空中的小船;
“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。
诗歌以合理的比喻为纽带;
将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前;
把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融合在一起。
读着诗歌;
脑海中便会闪现一幕幕形色兼具的图景;
带来亦真亦幻的奇妙感受。
诗歌共有两句;
第一句运用比喻;
将弯弯的月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海里;
弯弯的月牙和小小的船在形状上相似;
都是“弯弯的”“两头尖”;
二者合二为一。
第二句说“我”坐在小船上;
实际是想象自己坐在月亮上看星空;
以充满童趣的幻想;
勾画了坐在月亮船;
与星星相伴;
畅游蓝天的浪漫图景。
文中出现3个“小小的船”;
第一个指的是真实的小船;
第二、三个指的是弯弯的月亮。
课文插图画了一个小女孩躺在月亮上伸出手;
向着蓝空中的星星说些什么;
两颗星星正对着她微笑;
充满想象和童趣。
《江南》这是一首采莲歌;
语言简洁明快;
意境优美隽永;
反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节;
莲叶浮出水面;
挨挨挤挤;
使采莲人不禁发出热烈的赞叹。
“可”有适宜、正好的意思。
“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲;
真是采莲的好地方。
“田田”;
形容荷叶挺立水面;
饱满劲秀的样子。
此处说荷叶非常茂密;
那荷花应该也是很繁盛的;
不仅景色秀丽;
而且莲子必然丰收;
所以采莲人的心情自然非常愉悦。
后五行采用反复咏唱的方式;
勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。
“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
这里写“鱼”;
却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样;
划着小船在莲叶间穿行;
互相追逐嬉戏。
采莲人划船之娴熟;
船行之轻快;
身姿之轻盈;
心情之欢快;
就不难想象了。
这是多么秀丽的江南风光!
诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述;
来表达人们采莲时的愉快心情。
连用5个叠句;
手法独特;
不仅不会让人感到重复;
还使得全诗节奏变得轻快愉悦;
更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统水墨画配图;
整个画面;
花青中略带墨韵;
色彩清新;
格调高雅;
正所谓“水墨江南”。
寥寥几笔的三两片荷叶;
疏密结合、高低错落的构图;
把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。
这正是中国画笔墨以少胜多的代表。
最后;
那几条简笔画成的鱼儿;
形象稚拙中不失灵动;
使整个画面灵气十足。
《四季》是一首富有童趣的儿歌。
作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述;
表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点;
表达了对四季的喜爱之情。
全文共4个小节;
运用拟人化的写法;
语言亲切且富有情趣;
使用叠词;
富于童趣且朗朗上口;
各小节语言句式、结构大致相同;
便于学生仿说。
所配4幅插图;
色彩明丽;
形象优美;
便于学生观察和想象;
是发展学生观察、想象能力的媒介。
《我们做朋友》这是本册教材的第二次口语交际。
首先交代了本次交际的内容;
再通过图画;
呈现交际的情景;
直观示范“聊天”;
便于学生效仿。
小贴士告知了本次口语交际的要点。
教材在内容安排上充分考虑学生交际的心理;
把朝夕相处的同学作为交际对象;
降低了交际的难度。
同龄人之间;
有共同的话题和爱好;
便于交际活动的有效开展。
此时;
学生已入学两个多月;
班里同学基本已认识;
但有些还互相不太熟悉。
通过这次自我介绍;
可以增进了解;
成为新朋友。
和身边的人聊平常的事;
属于日常交谈。
交际时;
语言表达上可自然、随意些;
但在态度礼仪上;
要文明有礼。
有的学生和别人说话;
眼睛不正视对方;
看着地面或四处瞟;
这是不够自信的表现;
也是缺乏基本的交际礼仪。
本次口语交际;
强调了交际的基本原则;
提示学生“说话的时候;
看着对方的眼睛”。
通过本次口语交际活动;
也引领学生在日常交谈中;
能够主动实践;
养成良好的交际习惯。
语文园地四共安排了5个板块的内容。
“识字加油站”编排了6对反义词;
让学生在识字的同时;
发现意思相反或者相对的词;
并且也能够通过这种方式来识字。
“字词句运用”编排了12个词语;
让学生在复习巩固熟字新词的基础上;
说说自己喜欢的四季。
“展示台”引导学生做自己的姓名卡片;
并且能从卡片上认识同学的名字。
“日积月累”编排的是珍惜时间的名言。
“和大人一起读”编排的是一篇科学童话《小松鼠找花生》。
通过和大人一起阅读;
了解花生的生长规律;
激发对大自然的兴趣。
三、预习要求
1.读熟课文
2.圈出生字
3.标注自然段
四、教学重难点
1.识字写字
《秋天》
(1)本课要求学生掌握3个偏旁;
这是学生第一次学习偏旁;
偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。
本课的3个偏旁;
都是以前学过的字变化而来的。
可以再现以前学过的“木、口、人”;
引导学生通过观察比较发现字变成偏旁后的差别;
还可以引导学生根据偏旁表义的特点建立偏旁和字义之间的联系。
(2)在巩固撇、捺写法的基础上;
本课要学写新笔画横撇。
教师在范写过程中;
引导学生边说笔画名称边学写。
本课要写的4个生字中;
“了”和“子”、“人”和“大”有一定的联系;
教师可以提示学生加以区别;
指导学生在写好“了、人”的基础上;
通过观察比较;
自主练写“子、大”。
《小小的船》
(1)识字。
本课所学的10个生字;
同韵的生字有“看、见、闪”;
可以对比着读一读。
“船”是一个三拼音节;
学生不易读准;
要加强范读指导。
平舌音“在”、翘舌音“闪”、轻声“的”和后鼻音“两、星”;
要注意读准。
本课要求学生掌握新偏旁门字框;
门字框源于“门”字;
可结合生活实际;
联系门的样子进行识记。
汉字中;
四四方方像一个框框把里面的部分围起来的偏旁一般称“框”。
教学中;
注意渗透多种识字方法。
有的可用编字谜的方法:
“两”——一横一框;
一对小人藏中央;
“头”——一点一点大;
“里”——土中长出一个太阳。
有的可用做动作模拟字形的方法:
“看”——将一只手罩在眼睛上往远处看;
“闪”——请一个同学双脚平开;
站到门框下。
识记生字的过程中让学生跟着动起来;
在说一说;
演一演的活动中;
让识记活动变得丰富有趣。
还可以将生字与熟字组成新词让学生读一读。
如“船头、两头、看见、里头、星星”;
通过组词巩固识记;
扩展词语。
(2)写字。
指导写字;
关注学生的书写坐姿和握笔姿势;
学写新笔画横折钩、竖弯钩。
引导学生边说笔画名称;
边学写。
书写时;
可引导学生发现“月、儿、头”3个字撇的同异:
“月、儿”的撇同为竖撇;
要写得正一些;
“头”的撇则要写得斜一些;
不过它们都要写得修长、舒展。
《江南》
(1)识字。
引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音。
“南、莲”的读音;
要区别鼻音和边音;
可以在词语教学中进一步正音。
本课要求学生掌握2个偏旁;
其中三点水、草字头有明显的表义特点;
可以让学生建立偏旁和字义之间的联系。
知道带三点水的字一般都与水有关;
带草字头的字一般与植物有关。
识记字形;
理解字义;
可以采用多种方法。
有的可以采用图示记字法;
如“江、采、鱼”;
教师提供江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的图片;
让学生建立文字与图片的联系。
有的可以让学生联系生活实际;
想想生活中在哪里见到过这个字;
如“可乐”中“可”;
路牌上常见“东、南、西、北”表示方位的汉字。
有的可以通过偏旁归类来识记;
如“莲”;
草字头代表植物;
说明“莲”可能指的是一种植物。
还可以用熟字组成新词;
引导学生巩固识字。
如“长江、江水、南瓜、南京、可爱、可以、可乐、采花、莲花、西瓜、西面、北京、北方”。
学写笔画竖钩、竖弯;
可以先复习巩固之前学过的笔画弯钩、竖弯钩;
让学生对比发现它们之间的细微差别;
老师在范写过程中;
一边写一边强调新笔画的特点。
《四季》
字音方面;
三拼音节“尖、说、夏”;
翘舌音“说、春”;
后鼻音“青、冬”;
前鼻音“尖、春、弯”;
“地”是多音字;
本课中读轻声;
可通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。
本课要求学生掌握的偏旁有3个;
虫字旁可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记;
学习折文时;
可以和生字教学相结合;
先一起出示“冬、夏”两字;
引导学生观察相同点;
从而识记该偏旁;
学习言字旁时;
可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来;
表示说话的意思。
本课中有很多生字可以用加一加的方法识记:
小+大=尖;
虫+土+土=蛙。
有的生字可以根据偏旁表义的特点了解字义;
如“说”。
有的可以通过观察图片;
如“尖”;
可以提供草芽尖尖的图片;
上小下大;
就是“尖”。
“弯”的字形识记;
可以提供弯弯的谷穗的图片;
建立文字与图片的联系。
再准备软铜丝或细电线;
折一折;
扭一扭;
做动作帮助学生识记。
比较难记的“就”字可采用随文识字的方法;
将字形和字义联系起来。
如;
在教学诗歌第四节时;
出示词语“就是”;
让学生用“就是”说说话;
“我就是小鱼。
”“这就是我的小书包。
”“他就是喜欢看书。
”
可以引导学生观察“天”和“是”;
说说结构;
找找共同点;
都有撇、捺;
但各自的位置不同;
大小不同。
教师可以充分运用课件;
让学生比较观察;
认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓;
“是”的撇在左下;
平捺穿过竖中线。
“四”可以和之前学写过“田、西”作比较;
感受结构特点。
然后通过课件演示笔顺;
让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律。
五、教学措施
1.引导学生认真阅读课文;
想象课文描写的情景;
积累文章中的好词佳句。
2.围绕专题进行自渎、感悟、理解、拓展运用等活动贯穿教学的全过程。
指导学生有感情地朗读课文;
在反复诵读中体会文章的语文文字之美。
3.引导学生利用多种方法识字认字;
学会利用偏旁部首和在生活中识字。
六、教学要注意的问题
1.要注重渗透多种识字方法;
降低难度。
2.在正确朗读的基础上;
让学生借助课文插图;
或引导学生想象课文呈现的画面。
有感情地朗读课文。
3.指导写字;
关注学生的书写坐姿和握笔姿势
七、课时安排
单元
教学内容
课时
第四组
12时
秋天
2课时
小小的船
江南
四季
口语交际
1课时
语文园地四
3课时
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- 一年级 语文 上册 第四 单元 集体 备课