新版一年级语文上册第五单元教学设计Word格式.docx
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4.学生读生字,教师检测。
(1)学生自由读。
(2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“声、春、近、人、惊”5个易错的重点字。
(3)抽读重点。
平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的学生。
(4)全班齐读。
5.导学:
我们已经认识了生字,让我们再来读读古诗,你能把它读好吗?
请大家再次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。
6.学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。
7.导学:
下面我们开展一次朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。
8.学生先在小组内两两赛读,最后选出一名优胜者,然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。
三、熟读成诵,感知大意。
1.教师导入:
同学们朗读得很棒,我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背诵得最快。
2.学生自由背诵。
3.教师抽背,表扬背诵得好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。
4.教师引言:
背得不错!
你在背诵的时候有什么疑问吗?
(跟我们平时看到的现象正好相反。
5.教师引问:
是呀,真有点怪呢!
怎么“远看山有色,近听水无声”呢?
怎么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?
6.我们平时看到的景象是怎样的?
7.学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。
8.教师总结引导:
我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。
春去花不在,人来鸟儿惊”。
而课文所说的景色却刚好相反。
大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊”呢?
(引出课文题目。
9.学生戴头饰,演一演下面几组反义词,然后再说一说,读一读。
(1)来——去。
什么是来,什么是去?
找学生现场演一演,体会“来、去”的相反意思。
(2)高——矮。
哪种是高,哪种是矮?
通过演示,体会“高、矮”的意思。
(3)远——近。
哪种情况算远,哪种情况算近?
通过演示,体会“远、近”的意思。
(4)白——黑。
什么东西白,什么东西黑呢?
找学生说说现实生活中的例子。
体会“黑、白”的意思。
(5)晚——早。
什么是晚,什么是早?
找学生说说知道的例子,体会“早、晚”的意思。
(6)同桌相互读一读每组反义词。
(7)教师引领学生做游戏:
我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,我说一个词,你来说它的反义词,看看谁先找到朋友。
第二课时
一、检查复习。
1.指名背诵古诗。
2.多种形式背诵古诗。
二、自学生字。
1.指导学生读课文,画出生字,多读几遍,认读生字。
2.小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导。
3.教师导学:
拿出生字卡片,找同学说说是怎么识记的,说说识字方法。
(1)画:
半包围结构。
上面是“一”,下面中间是“田”,外面是“凵”。
组词:
画画、图画、画笔等。
(2)色:
上下结构。
上面是“”,下面是“巴”。
可以想象识字:
尾巴的“巴”头顶戴个小帽子。
彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3)听:
左右结构。
可以利用熟字加偏旁的方法记住,“斤”左边加个口字旁;
也可以利用“加一加”的方法记住,左边是“口”,右边是“斤”,合起来就是“听”。
听见、听到、听声、听说等。
(4)无:
利用区别形近字的方法识记:
“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是“乚”,“天”第四笔是“”。
(5)春:
上部是春字头,下面是“日”。
春天、春色、春光。
(6)人:
“人”可以与“八”比较。
“人”撇画长,捺画低于撇画。
4.教师引导学生学习新的偏旁:
“辶”叫“走之旁”;
“忄”叫“竖心旁”。
5.同桌之间互相考查识字。
6.游戏:
识字大转盘。
三、指导书写。
1.呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字,让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2.教师整体范写,仔细观察生字的笔画位置。
“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。
“火”的第四笔捺从竖中线和横中线交叉处起笔。
注意“火”先写点,再写短撇,第三画是长撇,最后写捺。
学生跟笔书空。
3.学生在书上先描红再独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。
4.班级展示。
四、积累诵读。
1.教师导言:
(充满激情地)这首诗可真有趣呀,短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。
你们还知道哪些有趣的诗吗?
(引导学生扩展背诗,激发其喜爱朗读古诗的情感。
2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3.搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
板书设计:
教学反思:
7.大小多少
第周
1.学会牛、猫、鸭、小、少等12个生字,2个偏旁,读准字音,认清字形,理解字义,会正确书写五个汉字:
小、少、牛、果、鸟,1种笔画。
2.初步了解“大、小、多、少”是通过比较呈现的。
3.朗读课文,背诵课文。
4.初步感知量词“只”用于哪些事物。
会正确书写五个汉字:
小、少、牛、果、鸟。
初步了解“大、小、多、少”是通过比较呈现的。
第一课时
一、复习检查
1.用卡片认读已教过的汉字。
2.“开火车”边读边书空。
二、看图说话
可以这样说:
一头牛,一只猫,牛大,猫小;
一群鸭子,一只鸟,鸭多鸟少;
一个苹果,一颗枣,苹果大枣小;
一堆杏子一个桃,杏子多桃少。
三、拼拼读读
让学生自由看图,读音节认生字。
指名试读,共同正音。
四、字词教学
鼓励学生自学字词。
可读以下儿歌,帮助掌握学习方法:
读读音节认认字,看看图画想意思,说说笔画和笔顺,字形结构牢牢记。
让学生学习“果”、“牛”、“鸟”,说说用以上方法学会了哪些字?
五、指导书写
鸟:
竖折折钩中第一折拉长些,写在横中线上。
牛:
撇应写在短横的左边,第二横长一些,写在横中线上,竖应写在竖中线上。
六、复习巩固
1.认读卡片。
2.口头组词。
小鸟、鸟儿、大鸟。
黄牛、小牛、牛皮、牛奶。
果:
苹果、水果、果子。
3.读一读,记一记。
一只猫一只鸟一只鸭子一只羊一只虫一只青蛙
第二课时
二、拼拼读读
三、字词教学
自学“小、少”。
小:
教学笔顺规则,“先中间后两边”。
少:
让学生观察“少”的第一笔跟“小”的第一笔有什么不同?
四、巩固练习
1.用卡片认读生字,可做“开开门”游戏。
3.出示一些物品,让学生用“什么大,什么小,什么多,什么少”的句子说话,进一步明确大、小、多、少都是相对概念,必须在比较中才能明白。
五、指导背诵
1.教师提示背。
2.同桌补充背。
3.组长检查背。
大小多少
小书包
一课时
1.认会11个生字,会用生字组成词语,认会3个偏旁,会写5个字。
2.认识书包、课本、文具等物品,了解它们的用途,学会正确使用。
3.教会学生养成整理学习用品、整理书包的习惯。
识字组词。
让学生养成整理学习用品、整理书包的好习惯。
一、小品导入
上课铃响了,小明连忙跑进教室,拉开书包,找铅笔。
他找了好久,也没有找到,着急得要哭了。
这时,王老师走进教室,问了原因,帮小明一起找。
他们把书包里所有东西倒在桌子上,只见书包里的书乱七八糟地放着,还有玩具等装满了整个书包。
这时,王老师找到了铅笔,同学们笑了,小明也不好意思地笑了。
二、看物识字
师谈话:
同学们,看了刚才的小品,你知道小明为什么没有找到铅笔吗?
那么,我们的小书包里都有些什么?
摆的怎么样?
1.学习“书、包、尺、作、业、本、笔、刀”等字。
请书包比较整齐的同学把自己的书包拿上去,把物品呈现给大家。
学生呈现一种,教师出示相应的汉字(其中以本课时的生字为主),请全体学生齐读。
同时引导学生读“书包、尺子、作业本、转笔刀、笔袋、铅笔、橡皮”等词语。
2.学习“课、早、校”三个字。
出示卡片,教师引领,学生组词,小老师领读等完成教学。
3.认识偏旁
重点呈现“包、笔、作”三个字,让学生找一找它们的偏旁。
三、游戏识字
1.小组内进行“识字大王”比赛。
2.全班进行“猜一猜”识字游戏。
四、初读儿歌
1.读儿歌,圈出刚刚学过的字和词。
2.同桌互读。
3.教师范读。
4.学生示范读。
1.指导学生观察“尺、刀”。
2.书空写。
3.教师在田字格中范写。
4.学生描红写。
一、复习导入
出示幻灯片:
书包、橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。
请学生一一认识并跟着读一遍。
二、新授
1.教师提问:
请问这些物品你们的书包里都有吗?
板书课题:
小书包。
齐读题目。
2.教师继续引导:
你知道这些物品有什么作用吗?
学生自由谈谈这些学习用品的作用。
3.启发学生:
刚才小明为什么找不到铅笔呢?
铅笔应该放在哪里?
学生回答:
铅笔应该放在笔袋里。
4.教师示范:
铅笔、橡皮、尺子、转笔刀放在笔袋里,作业本要摆放整齐,课本也要摆放整齐。
这样我们才会在需要文具的时候快速地找出来。
5.学生动手做一做,拿出自己的书包,整理书包。
6.比一比,谁的书包最整洁。
7.说一说,除了整理书包,你还会做什么?
8.出示课后的两幅图片,引导学生说一说,你还会做什么?
9.教师总结:
小朋友们,我们是小学生了,要会自己解决学习上的难题,从今天起,做一个独立的孩子,做得到吗?
三、再读儿歌
1.齐读。
2.指导理解以下几句:
上课静悄悄,
下课不乱跑。
天天起得早,
陪我去学校。
(1)“静悄悄”指什么?
“不乱跑”指什么?
(2)让学生小组内说一说。
(3)教师小结。
3.平时如何对待你的学习用品?
除了要整理好,平时也要爱惜。
四、指导写字
1.出示“本、书、早”三个生字。
2.引导学生观察。
3.说一说和从前学的哪个字比较像。
4.跟随老师书空写。
5.教师在田字格中范写。
6.描红练习。
7.全班展示。
五、拓展
1.学生看图,听老师介绍。
(1)中国从竹片刻字到毛笔字。
(2)欧洲古代从羽毛管在羊皮纸上写字,到用钢笔在纸上写字。
2.穿插介绍文房四宝的由来。
8.小书包
本少早
9.日月明
1.认识13个生字能读准音,认清形。
2.学写7个生字,能读准音,认清形,规范书写,正确应用。
3.正确流利地朗读课文。
4.初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国文字的喜爱之情。
识字。
写字。
教学过程:
一、谈话引入:
同学们已经学习了不少的汉字,掌握了一定的识字,老师想考考你们,看看你们能不能用合适的方法来记住他,“明”你能用什么方法记住这个字,“一个日,一个月”能不能简单点,“日月明”真聪明,今天我们就来学习识字二第四课《日月明》
二、初读识字:
1.请小朋友们找开课本96页读课文,用你们自己的方法来识字,遇到不认识的生字找老朋友帮忙,好不好?
2.生自由识字。
3.找生读课文,矫正发音。
4.集中识字:
说说你怎样记住的生字“鲜、尘、尖、男、林、森、从、众、”这种识字方法好玩吗?
“灭、看、休”中的人和手有什么变化?
是啊,这是一种有趣的方法,还有好多字可以用这种方法来记。
是不是所有的字都能用这种方法来记呢?
不是,真聪明,这种方法只能用来记这样的字,像这样的字我们把它叫“会意字”也就是说看见字就知道意思,你们明白这些字的意思吗?
试一下用这些生字组词
三、应用:
1.用生字组词,理解字意。
2.读课后的读读想想中的词,识字。
四、小结课后延伸:
这节课我们学习了一种新的识字方法,他像歌一样好记,我们把它叫做“儿歌口诀识字法”好不好?
请小朋友们用我们这节课的方法来把我们学过的这类字编成儿歌,看谁的儿歌编得多,编得好。
在以后的识字中能用这种方法来帮助我们识字。
第二课时
一、复习引入:
1.读儿歌《日月明》
2.认读生字
3.交流自己编的儿歌
二、指导写字:
1.认读生字,读准音,认清形。
2.数笔画,说笔顺,书空
3.指导书写:
“力,水,手”比较三个生字的钩,力第一笔是横折钩,水的是竖钩,手的是弯钩。
先描红再书写。
“休、明、从”左右结构,不要“分家”,不要太密。
先描红,再书写。
“尘”上下结构,上面的“小”没有钩,上下各占半个格。
4.学生独立书写,评一评,改一改。
三、拓展延伸:
一年级上册语文《日月明》最新教案设计
1.组词
手()()()明()()()水()()()
2.把字娃娃送回家
手,休,杏,水,从,尘,风,心,包,豆
四画:
六画:
七画:
3.我会写:
木口—()手白—()二月—()三日—()
木公—()门人—()二山—()日生—()
四、小结:
对“儿歌口诀识字法”在记儿歌时还要留意字的结构,这样才不至于出错,对识字方法有很多,以后我们会继续学习识字方法,只要大家注意观察,积极动脑思考,就能得到属于自己的识字方法,要努力哟!
日月明
日月明,鱼羊鲜,小大尖,小土尘。
一火灭,田力男,手目看,人木休。
(看与手,休中的亻与人比较)
二人从,三人众,二木林,三木森。
(森读sēn不读sēng或shēn)
10.升国旗
二课时
1、学会本课要求认的字及要求写的字,能够正确准确的书写。
2、理解课文内容,知道小学生是怎样升旗,并从中爱到爱祖国的教育。
3、有感情朗读课文,并且能够背诵下来。
理解课文内容并能够认识7个会写的字,会写8个会写的字。
通过有感情朗读激发学生热爱祖国的思想感情。
一、录音导入。
播放录音,说一说你都在什么时候听到过这首歌?
(在升旗时)那升旗时你们会怎么做?
看一看文中的小朋友是怎么做的?
二、初读课文。
1.借助拼音来正确的读课文。
2.边读边画出要求认和要求写的字,在读这些字时要注意读音。
预设:
有些学生在读时字与音对照不准确。
解决办法:
要求学生来指读。
3.指着这些字给你的同桌读一读。
4.只看汉字不看拼音读一读,不认识的字看一看拼音。
学生们会依旧照着拼音读。
教师写在小黑板上让学生们看着读,不会的再看书。
三、再读课文理解课文内容。
读课文,说一说你读懂了什么?
学生会说出好多种答案,只要是与课文有关就可以。
也有可能说的与课文内容不符。
教师引导,你能试着说一说与国旗有关的内容吗?
四、精读课文,感悟课文内容。
1.读课文说一说这首儿歌中一共有几句话?
2.在小组内熟读这几句话。
每个同学都读完整这首儿歌时间不够。
由小组长布置一个同学读一句。
3.把你读的那一句读给你们的同学听。
在小组有些同学读的不够准确。
要求小组成员要指出同学们读的不足的地方并给予改正。
4.感悟课文内容。
(1)在文中找一找在升旗中我们是怎么做的?
(2)找出来在你们组内读一读。
(3)谁能有感情的把这句读一读。
由于学生的这种经历少,读的不够有感情。
老师范读。
教师总结:
是啊,国旗是我们国家的象征,它是老一辈们用鲜血换来的,今天的我们是幸福的一代,在国旗下茁壮成长,我们为此而自豪。
五、有感情朗读全文。
1.找出你喜欢的一句有感情的读一读(在小组内练读)
2.指名读一读。
六、背诵课文。
1.把你喜欢的那句话试着背一背。
2.试着背一背全文。
七、作业。
把这首儿歌有感情的背给爸爸、妈妈听一听。
一、回顾儿歌内容。
背诵这首儿歌。
二、学习生字。
1.学习会认的字。
出示生字卡片读一读。
游戏:
找朋友。
明确:
通过把要求认的字的音与字找到这个过程来巩固要求认的字。
2.学习会写的字。
(1)开火车读一读这些字。
(2)说一说你能用什么方法记住这些字。
(3)用“我们”“国旗”各造一个句子。
学生们大多数都会以组词的方式来记这些字。
教师要在每节识字课中渗透记字方法。
3.指导书写。
国:
指导要先写完里面的“玉”再封口。
我:
要教师范写,重点指导笔顺。
歌:
指导字的间架结构,左右大小要相等。
升、红:
要指导熟字换偏旁的方法来写。
4.学生独立书写,教师指导。
10.升国旗
立正中五
语文园地五
1.通过“趣味识字”,认识五个汉字,掌握书写规则:
从左到右、先撇后捺。
2.读准平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音、边音、鼻音的词语。
3.会发现汉字的特点,通过相同的偏旁识字。
4.积累古诗,体会劳动人民的辛苦,养成珍惜粮食的好习惯。
5.会和大人一起读《拔萝卜》,并展开想象,联想古诗的结尾。
1.通过“趣味识字”,认识五个汉字。
1.了解汉字的结构和偏旁。
2.会为故事添上合理的结尾。
一、趣味识字
1.出示已经学过的生字:
上、下、明、去,引导学生读,组词。
2.从组词中挑选“趣味识字”中的词语予以板书。
3.借助拼音读一读不认识的字。
4.读词语,说一说这些词语都是表示什么的。
5.开火车读词语。
6.检查认识五个生字情况。
二、读准字音
1.读一读每组词语,说一说,发现了什么。
2.全班交流。
3.指导学生读准平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音、边音、鼻音。
4.男女生比赛读。
5.学生展示读。
三、我的发现
1.观察生字,发现共同特征。
(偏旁相同)
2.读一读。
3.还能用这些偏旁写些字吗?
一、听写导入
随堂抽取几个学生在黑板上听写学过的生字:
儿、林、本、天。
二、指导书写,掌握规则
1.让全班学生共同检查听写情况。
2.说一说写这些字时要注意什么。
3.教师示范书写,总结规则:
从左到右,先撇后捺。
4.学生临摹书写,巩固练习。
三、日积月累
1.导入:
亲爱的小朋友们,你们知道你们今天所尺的米饭是从哪里来吗?
今天,我们来学一首诗,这首诗叫《悯农》。
2.初读古诗,圈圈点点。
3.结合图画说说诗的意思。
4.教师范读。
5.提示学生注意读出诗的节奏。
6.学生表演读,边读边做动作。
7.尝试背诵。
四、作业布置
请回家后和大人一起读《拔萝卜》,并说说故事后来怎么样了。
来校后,和同学们交流交流。
语文园地五
上、下、明、去
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