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②交流探究,品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
(1)作者在这里用了什么表达方法?
这样写有什么好处?
用朗读来加深自己的体会。
(2)有感情地朗读。
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;
头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
(1)默读,想象作者描写的情景。
(2)同桌互读,交流对这段话的体会。
(3)指名汇报对这段话的理解。
(丰富的想象;
写出了融入大自然的感受)
(4)带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?
请熟读第五自然段。
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?
(这山中的山泉溪流就是我的朋友;
这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?
……)
我热切地跟他们打招呼:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。
你好,陡峭的悬崖!
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。
你好,悠悠的白云!
你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。
喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?
我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。
)
(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友,将他的回答写下来。
如:
山泉回答道:
“____________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。
(4)有感情地朗读整段话:
同桌对读,师生轮读。
捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;
拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。
捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。
(1)细读,思考:
作者看到落花与落叶联想到了什么?
(2)引导讨论:
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
(3)有感情地朗读这段文字。
忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
(1)默读,提出不懂的问题,互相交流。
(2)雨大吗?
下雨时的情景什么样子?
用一个或几个词语来概括一下。
(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
(4)齐读一遍。
三、作别朋友,临行寄语
①读读课文的最后一个自然段,交流发现。
(作者在山中呆了整整一天;
首尾呼应等。
②带着“好心情”,有感情地读课文。
四、升华感情,背诵结课
①通读全文,交流:
课文为什么以“山中访友”为题。
②选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。
3、《草虫的村落》说课稿
我说课的内容是《草虫的村落》,我主要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。
一、说教材
《草虫的村落》是作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,在村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民,看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫,看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会,看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。
使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操,感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心,感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息,就像课文中所说得那样“我愿意牵着你的手,一起到草虫的村落里去散散步”。
表达方面
(1)丰富的联想和想象;
(2)拟人和比喻的修辞手法。
本文是以独特的描述丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧。
在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历,课前让学生观看《虫虫危机》片段,引起师生共鸣。
学习目标
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3.与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
说重点与难点
本课教学的重点是“引导学生通过课文所描绘的意境,体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受;
难点是“引导学生理解课文中重点句子的意思。
二、教法学法
1、以读代讲法:
把读作为理解和感悟的手段,通过读去理解问题,并学会运用,潜移默化地将课文语言内化成自己的语言;
2、品析词句法:
通过重点词句的品析,体会情感。
达到积累语言的目的;
3、情境教学法:
学生成为学习主体,全面提高语文素质。
三、教学过程
第一课时,引导学生通过读课文检查预习扫除生字障碍,正确、流利、有感情地朗读课文,初步把握课文的主要内容;
第二课时,我会利用交流学习的方法,让学生在阅读的过程中,深入品味情感,体会文章的表达手法。
一、 复习旧课,导入新课
(1)通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?
你是从哪儿体会到的?
从中你感受到了什么?
请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
(2)学生自由读,画句子。
二、 品读课文,深入探究
(1)从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
b你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:
从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?
你感受到它们的快乐了吗?
(2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。
(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
(3)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
①联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
(让学生联系实际想象,引领学生深入感悟文本内涵,把文本语言串起来,有机训练,内化成学生自己的语言,对课文理解更加深刻。
①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
(以读为主,紧紧抓住课文中的词语和句子,引领学生联系自己的生活经验来想象,读出了形象,读出了情节,读出了语言背后的浓浓深情,把作者想象的世界读“实”了,“想象的世界”变得可感可亲了。
于是,语言的训练在读中得到落实,人文价值的揭示也水到渠成。
(4)从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。
通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
三、升华情感,进行练笔
小甲虫们不但有生命,还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
(1)自由读最后两段,说说你读懂了什么?
(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。
(2)只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?
(3)请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动。
(通过读写结合,进一步强调想象的重要性,充分鼓励学生的发展。
小学生习作从模仿起步,本文就提供了很好的范例。
重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。
五、说板书设计
草虫的村落-------“快乐天地”
归来的游侠
村民的和谐生活
音乐演奏会
村民的劳动
板书是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要内容和中心。
既简明扼要,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。
再加上学生的情感,让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。
5、《詹天佑》说课稿
我说课的内容是《詹天佑》,我主要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课
一、说教材。
《詹天佑》是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二组的一篇讲读课文。
课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路。
表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能,反映了中国人民的智慧和力量。
这篇课文一是能通过詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识。
二是以詹天佑这个人物或以铁路建设为拓展点,引导学生练习收集有关的资料。
根据教材建议和学生实际,我将本课的教学目标定位如下:
1、理解课文内容,体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、引导学生注意收集有关资料。
“理解课文内容,体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
”既是本课的教学重点,也是教学难点。
为了达成以上目标,本课分二课时进行教学。
第1课时读通课文,自学生字词,了解课文讲的是在什么时候、什么情况下发生的什么事情,说说课文的主要内容。
第2课时 1.了解詹天佑在当时情况下如何克服修筑铁路过程中自然条件的困难,成功修筑了京张铁路。
学习他的科学态度和刻苦精神,激发学生爱国、立志为祖国作贡献的情感。
2.学习课文三、四段,理解含义深刻的句子,结合当时当地情况,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。
3.加强句式训练。
能有感情地朗读课文三、四段。
所以,我把了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难,通过具体事例体会詹天佑的爱国热情和创新精神作为本课的教学重点和难点。
二、说教法和学法。
本节课我以新课程为指导,以学生为中心,根据六年级学生阅读的实际情况,主要采用了课前搜集资料,质疑问难,自主探究,合作交流等方法,采用现代化教学手段,配合板书,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。
三、教学过程
一、复习旧知。
1.启发谈话。
2.提问:
詹天佑在什么情况下,主持修筑京张铁路的?
按课文内容用排比句说话。
(出示投影)
在……情况下,
在……情况下,詹天佑主持修筑京张铁路。
(在清政府无能,国内科学技术落后的情况下,在自然环境非常险恶的情况下,在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑的情况下,詹天佑主持修筑京张铁路。
3.交代学习目标:
詹天佑在这样的情况下毅然接受修筑京张铁路的任务,真是件不简单的事情。
他是怎样完成这一光荣而艰巨的任务的呢?
这节课我们就继续用“结合当时情况,抓住重点词句,联系上下文,体会句子含义”的方法学习课文三、四段,进一步体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,并能有感情朗读这两段课文。
二、细读第三段。
(一)默读课文第三段,思考:
这段主要选取了铁路施工过程中哪几件典型事例来写的?
讨论,板书:
勘测线路
开凿隧道
设计线路
(二)学习第四段。
1、轻声读第四节,思考:
詹天佑在勘测线路时遇到什么困难?
分别用“—”、“﹏﹏”、“……”划出詹天佑说的﹑做的﹑想的句子,并想想句子的意思。
2、检查﹑讨论。
(1)勘测线路时遇到的困难(地势险峻﹑气候恶劣)。
(2)理解詹天佑“说”的话并指导朗读.(说明了詹天佑对工程一丝不苟﹑高度负责的精神和对工作人员的严格要求)
请女生读詹天佑“做”的句子。
1.勘测线路环境险恶、气候恶劣,真是困难重重,詹天佑克服困难的力量源泉是什么呢?
2.看投影,读詹天佑“想”的句子,注意带点词,并说说句子的意思。
(表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心)
3.小结,引读课文:
瞻天佑在恶劣的自然环境面前,凭着一颗灼热的爱国之心,一丝不苟的高度负责的工作作风,依靠群众,克服重重困难,完成了勘测线路的任务。
让我们一起来读读这一节。
(三)学习第五节。
1.铁路要经过很多高山,不得不开凿隧道。
詹天佑又时怎样开凿隧道的呢?
默读第五节,
划出詹天佑创造的开凿隧道的方法,然后在练习纸上画出示意图,想想为什么用不同的方法开凿隧道?
2.校对﹑讨论:
用因果关系的句子说说为什么用不同方法开凿隧道?
(因为……所以……,……因此……,……那是因为……之所以……)
3.媒体出示:
“从两端向中间凿井法”、“中部凿井法”的示意图。
(四)学习第六节.
詹天佑创造了开凿隧道的新方法,提高了工作效率﹑缩短了工期,这是他才华的表现,他还有更杰出的表现呢﹗
1.那就是他还设计了一种“人”字型线路(投影),解决了火车爬陡坡的难题。
请大家自学第六节,看看插图,想想火车是怎样爬坡的,然后边说边拿自己作的小火车演示一遍。
2.同桌说,指名说,评议,进一步体会詹天佑的杰出才华和创造精神。
(五)小节:
隧道的高速施工和“人”字型线路的高速设计,这在世界筑路史上也是罕见的。
直到现在,公路、铁路的修筑中,还运用着詹天佑创造的开凿隧道的方法。
三、细读第四段。
1.外国人曾扬言说:
不依靠外国,中国至少得用五十年时间才能修筑好京张铁路,而事实呢?
齐读末节。
板书:
提早竣工
2.投影,京张铁路提早竣工了,咱中国人可以扬眉吐气了﹗为什么说这条铁路的修筑成功是给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击?
请联系当时情况想想。
回击
3.是的,外国人能办到的事,中国人能办到;
外国人办不到的事,中国人也能办到﹗京张铁路提前竣工这一事实,正是对曾经阻挠、要挟、嘲笑我们的帝国主义者的最有力的回击﹗也可以说是中国近代史上反对帝国主义斗争的一大胜利。
“詹天佑了不起!
”“中国人真了不起?
“就连现在到中国游览的外宾,都不由自主地发出啧啧赞叹。
四、总结全文。
1.京张铁路不满四年就全线竣工这一事实,也充分说明了詹天佑的确是一位杰出的爱国工程师!
请大家快速浏览全文,谈谈学习收获。
2.德育渗透:
生活在祖国日益繁荣昌盛的今天,我们也应该像詹天佑那样,从小热爱祖国,立志为祖国的四化建设作贡献。
五、作业练习:
附后(见作业本)
四、说板书设计:
詹天佑
勘测线路
杰出 开凿隧道 提前竣工
设计“人”字形线路
6、《怀念母亲》说课稿
我说课的内容是《怀念母亲》,我主要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。
一、【说教材】
《怀念母亲》一文,是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二组一篇讲读课文。
课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲-------一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。
根据本课的教学意图、教材特点及其学生实际情况,我制定了本节课的教学目标是:
1、会写8个生字,学会“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
3、了解课文内容,感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
4、有感情的朗读课文。
教学重点:
引导学生抓住那些表情达意的关键词语,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;
教学难点:
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
二、说教法
1、情景教学法。
我抓住课文中含有深刻的句子,体会作者的内心。
使学生完全置身于课文所描述的情境之中,在轻松,愉快的氛围中学习,充分激发了学生学习的兴趣,调动了学生的积极性,主动性,使他们深入地理解课文内容
2、以读代讲法。
读是理解课文,体会作者思想感情的有效手《语文课程标准》十分重视朗读。
文章语言清新,情感丰富而真挚,在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中了解、读中感悟、读中想象、读中积累。
3、导读法。
充分发挥教师的主导的作用,教师适当的“导”,就是为学生更好的“学”。
引导学生把握文章的主题,理解课文。
4、交流讨论法。
交流讨论也是一种探索真理的有效办法。
因此在教学中,尽量避免教师唱“独角戏”,把一言堂变为广言堂,让学生有更多的机会展开交流讨论,让学生在交流讨论中,获取感知文本。
1、质疑探究法。
学起于思,思源于疑。
允许学生可以进行提问。
2、读、思、议、想、练的方法学习课文。
根据教材的特点,我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容,注重以读为本,做到师生,生生交流,充分尊重个体差异,让每一位学生投入到学习活动中来,实现共同提高,共同体验成功欢乐的目的。
【说教学程序】
谈话激趣导入
初读课文整体感知
研读重点段感悟爱母情深
三、【说教学过程】
今天,我说课的内容是第一课时。
一、谈话激趣导入
教师板书:
怀念母亲
师:
“母亲”这是多么熟悉的字眼呀,这不由得让我们想起了伟大诗人孟郊曾经写的一首经典佳作----《游子吟》。
师:
《游子吟》这首诗,道出了?
(一位平凡母亲对子女的爱,以及游子对母亲的一种感激与无限的思念之情。
今天我们就跟随着季羡林老先生去深深感悟,人世间最为感动人的情感吧!
(这一环节的设计就是在上课伊始,创设一个气氛比较热烈,能够让每个学生都感受到课堂的气氛,直接导入课文。
(由学生熟悉的孟郊的《游子吟》,不但有效调动学生对学习的热情。
同时,为学习课文铺设一定的情感指引,激发学生一定的情感体验。
二、初读课文,整体感知
在这一节中,侧重于让学生,带着问题自学课文。
1、自学课文(对学生讲清自学的要求:
读准字音,读通句子,边读边感悟,文章哪些内容给你留下了较深的印象?
2、提出“三读法”,默读、小声读、大声读;
学生通过“三读法”课文主要内容基本上已经读明白了,每个学生都有不同程度的收获。
3、自学反馈:
引用教师“考考大家”的方式,激发学生学习的兴趣。
1)看看谁能把课文的生字宝宝,读准,记牢。
主要侧重于帮助学生掌握本课的生字词。
2)谈谈都读懂了什么?
主要侧重于让每个学生把自己理解,自己的收获,与自己的同学交流讨论,同时,教师从中也得到来自学生自学反馈的信息,及时做到引导。
(此环节的设计主要是为了调动学生自学的积极性,并且力求每位学生参与,注重对学生的自学能力的培养,以及归纳总结等语文能力的培养。
通过学生的交流,我们教师能在第一时间获得学生的反馈。
三、研读重点段,感悟爱母之情
这一步是教学的重点,也是教学难点,教师引导学生通过多种形式的读,多媒体课件的展示课外资料,让学生感受到从六岁离开母亲到母亲去世,作者有十多年时间不在母亲身边,虽然中间有短暂回归,但毕竟时间是短暂,没有与母亲促膝长谈的机会,如今母亲去世,即使想报答养育之恩,也永无机会,因此心中觉得伤心难过。
尤其是结合课外资料《赋得永久的悔》片段,让学生了解作者即将大学毕业,即将有能力赡养母亲的时候,母亲却离开了自己,体会作者因为无
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