高三语文教学工作总结范文三篇Word格式.docx
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加之,随着《考纲》的持续更新,几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。
所以,针对高考语文的特殊性,复习应该全面、系统,在横向考试内容的面上、逐一展开;
在纵向、考点的落实、拓展上,必须训练到位、渗透联系。
所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。
到11月初教材实行完毕,第一轮教材复习一个月左右,主要是必修五册的文言文,当然文言文也是强化重点篇目,强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。
20XX年初具体落实知识点,分点一一击破,主要是通过典型试题练习,过关检测、漏洞补查来完成,当然中间会穿插综合试卷。
4月初综合复习,考——批——讲——练,每个环节落实到位。
5月末到考前的查缺补漏,认真对待。
高考试题虽不直接取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这个点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。
默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就基本能拿满分。
所以,在高三我狠抓了课本的背诵篇目,要求学生扎扎实实地复习,又一轮地测试卷、背诵。
三、灵活安排,注重体系
因为高三复习存有着不可避免的讲课——练习的重复性,因而也就带来了相对应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存有学生对学习感到枯燥的现象。
所以,从调动学生的积极、主动性出发,我复习还贯彻“灵活性”这个原则。
例如,在复习基础知识三四天后,就安排一堂课作文课,这时,学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。
当然,有时基础性比较强的知识点,还能够动员学生参与到讲题过程中。
动手又动脑,其乐无穷。
再如,可把语言表达练习和名句默写结合起来,穿插实行;
现代文阅读和作文练习相辅相成,等等。
总之,灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复习学习过程。
一方面,能使各知识点互为联系、综合渗透;
另一方面,能够激发学生的学习兴趣、调动潜能,从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。
需要指出的是,作为教师,在把握“灵活性”原则的时候,还要有高度的全局观点,不能打乱整个复习计划、进程。
要突出重点,并安排好穿插内容;
既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点,又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。
四、增强语文学习意识,重视批改。
学生,一个晚上,能够花几个小时背政史地,花一个下午做外语,却舍不得两个小时做一套语文卷。
当作业太多时,最先放弃的几乎也是语文。
学生中普通存有着这样一个观点,语文学习往往事倍功半,投入的时间未必与最后的产出成正比,这个学科自然成了可有可无的鸡肋。
于是,我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作,让他们适当重视语文学习,合理保证语文学习时间。
练习也好,作业也好,我都以检查批改为主,而我的检查重在学生的解题思路,看他改了多少,改准确了多少。
对一些经典题型,不厌其烦地讲,不但是老师讲,而且也让学生自己讲,讲得不对,其他同学补充,直到讲对为止。
尤其是文言文和现代文阅读,每道题我们都不厌其烦地讲思路,讲答题套路,时间长了,学生在这方面的习惯也就养好了。
每次的练习卷,都是全批全改,以了解全部学情。
尤其综合卷,则一定全批。
遗憾的是,课后辅导答疑,每次必到,但问者寥寥。
高三复习,教师对学生的学法指导非常必要,培养学生的自主学习水平极为关键。
要把课堂作为基本阵营,而把课后的积累、总结作为提升成绩的大后方。
还有,我经常与学生沟通、交流,切实了解每个阶段、每个学生的学情,尤其是他们的心理状况,作到因人而异、有的放矢。
尤其是一班的几个重点生,几乎每次考完试,我都会针对他们的薄弱点,以及反映的问题,实行分析谈话,指出问题,解决办法。
五、增强阅读,促动写作。
增大阅读量,拓宽知识面,不但对解题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有协助。
我认为,学生写作中的思维僵化、思路闭塞,与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。
似乎能够这么说,学生作文水平的高低在很大水准上取决于阅读量的大小。
所以,增大课外阅读量,拓宽学生的知识面,显得尤为迫切。
高三一年我从以下几方面增强了学生的课外阅读。
一是精选时文。
我充分利用课前时间,精选一些文质兼美的小说散文等,每节课读一篇,积累素材,陶冶情操。
二是鼓励学生订阅报刊,我反复强调课外阅读的重要性,不能做到人手一份就要求他们交叉订阅,交换浏览,像《作文与考试》《读者》《青年文摘》《博览》等报刊信息量大,可读性强,学生就广泛交流传阅。
即使《洛阳晚报》这样的报纸,如果是在课下看,我也决不反对,毕竟我们的学生不看电视,不看新闻,几乎和聋子差不多了。
“开卷有益”,我觉得大有道理。
在高三紧张的学习之余,我还组织学生观看20XX年度感动中国的十大人物颁奖晚会,让学生积累素材,陶冶性情。
当然因为自己的年青,经验不足,也在教学中存有很多的问题。
如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考,给学生自主活动的机会少,也有时会追求作业的数量而一刀切。
但随着以后的教学经验的积累,自己将会即时发现问题,改正缺点。
经过一年的踏实努力,虽然成绩不是自己满意的,但自己对这个年努力的过程是无怨无悔。
在此,感谢学校领导的信任,感谢老师的的支持和协助,感谢学生给予自己的理解和配合,自己的一生也将因这个年艰辛而又快乐的路程变得更有价值和意义。
同时,面对新的形势和挑战,自己将一如既往的奉献自己的才智和汗水。
篇二
在这个学期中,我立足学生,立足教材,立足高考实际,密切注重相关信息,使自己的学习、复习能够紧跟最新形势,取得了一定的成绩。
展望20XX年高考,我们信心百倍。
现将20XX-20XX学年度第一学期语文教学工作总结如下:
一、落实县教研室和学校高三语文复习精神,认真研究考纲和考试说明
开学初,针对高考的新形势,认真研究考纲和考试说明,争取把考试要求落实在每个专题中。
整理归纳,精心选题,重点突出,忙而不乱,稳扎稳打。
针对学生普遍基础较差的实际情况,制定新学期的教学工作计划,确保教学目标定位准确,教学工作踏实有序。
二、研究学生实际情况,了解现状,摸清学情,力争把目标落到实处
认真分析上学期的学生成绩,找出薄弱环节与存有的问题,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存有的问题,即时调整教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:
1、细化内容。
化虚为实,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学习任务的完成情况认真督促、检查,发现问题即时处理,力争把目标落到实处。
2、序化训练。
针对学生的实际情况,在练习上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,持续推动,反复强化。
3、量化分析。
对平时的每次练习、考试,我们都实行全面的数据分析,认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学习中的软肋,确定下一步的教学思路,进一步提升教学质量。
4、深化辅导。
课后辅导是提升学生成绩的重要一环,尤其对后进生来说具有更重要的意义,我们针对学生的学情,主动找学生交流,把工作做到学生心里,把学习任务落到实处。
三、狠抓薄弱环节,挖掘新的增长点,向规范训练要成绩
1、基础知识的复习:
注意长短线结合,对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之中,穿插在各专题的复习中,实行不间断的训练,反复抓,抓反复。
在穿插复习的过程中注意精选题目,做到短平快,尽量不影响专题复习的正常实行。
2、文言文复习:
要求学生把学过的课文再对照注释,认真地看一遍,让学生利用熟悉的知识积累文言文的感性材料,培养文言文的语感,师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法。
3、诗歌鉴赏复习:
分三步实行复习
(1)实行题型示例,精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的理解,消除其神秘感。
(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。
(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,注意答题的针对性和完整性。
4、努力创设语文学习氛围:
尽可能地拓宽学生的视野,提升读写水平。
要求学生坚持练笔、积累材料。
注重作文实战训练,认真选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。
四、注重高考动态,广泛搜集有效信息。
重视信息的搜集,经常利用手头上的报刊、电脑网络等资源,实行信息的搜集和整合。
同时还与兄弟学校保持联系,即时沟通,共同探讨,不放过一条有价值的信息,让有效信息能为教学服务。
五、我的心得
在高中教学方面,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习。
这对教师的教学水平提出了更高的要求。
应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本水平的培养。
只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,语文教学的理想境界才有可能实现。
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。
那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
实施合作学习是有一定条件的,要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考,涵泳。
语文课“心动”比“形动”更为重要,有时“沉静”比“活跃”更有效。
见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。
我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习,通过互相启发,共同探究,培养合作精神和协作水平。
只有在学生充分的独立思考的基础上,再增强学生之间的交流,才能使他们互相取长补短,实现真正意义上的合作。
本学期的教学实践让我深刻理解到一名好的教师不但要有过硬的专业知识,还有有耐心、爱心。
要把理论和实践想结合,持续的提升自身素质,多参加教研活动,多听有经验老师的课,取其精华,并将其使用到自己的教学当中,持续反思自己教学中的不足。
而且作为新课改成功与否的关键性因素,我们教师自身要深刻理解课改精神。
篇三
从接高三教学的第一天起,自己就明白要承担的责任,于是给自己制定计划、暗下决心,一定要踏实努力的走好高三这个年。
现在到了学期末,回顾自己这个学期走过的路,深感获益匪浅。
二、细化教学环节,优化教学过程,是整个教学工作的重中之重和全部。
1、用好教材,注重双基。
学生总是抱怨语文课本对考试来说没用,这种想法是非常不对的。
教材是一个载体,它包含了高考说明中的所有基础考点,熟练掌握教材就能掌握基础知识和基本水平;
教材又是一个跳板,只有从教材中拓展、生发,就能够达到举一反三、学以致用的目的。
而高考试题正是源于教材而又高于教材的,用好课本我们就能够以不变应万变。
2、激发兴趣,提升课堂质量。
只有步入高三的学生才能真正体会到学习的紧迫性和肩负的责任感。
摆在我们面前的就是如何上好每一节课,让学生在每一节课都有收获。
这就需要激发学生的兴趣,但是激发兴趣绝不是一个故事或者笑料就充足的。
所以我根据每一节课的知识点做好准备。
注重知识点与高考说明的联系,让学生理解到它的重要;
注重知识点之间的关联和变通,让学生“窥一斑而见全豹”。
通过这些,让学生明白知识不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中掌握知识,在理解中拓展知识。
同时,再辅以课堂中的那些生成性问题,联系实际生活和感悟,就使学生得到的不但是知识,还有使用知识的水平;
不但是课堂上的,还有生活中的……
3、突破重点,注重实效,抓好常规,注重平时积累。
高三的教学工作绝不是高一高二的简单重复,特别是教材的复习,要在原有的基础上引导学生有所突破,紧扣大纲要求,对不同类型的知识点实行梳理和归纳。
如文言文教学,不但是掌握基础词语、用法和现象,要在此基础上实行有规律的归纳总结,从而形成一个有效的知识系统,这样才能补充原有的知识缺陷,掌握复习的重难点,从而有效的达到复习的目的。
对于专题专项复习要抓好常规落实。
因为语文知识点多,分散广,再加上记忆的遗忘性,就要求哦我们注意多积累,做好基础知识和错题的分类整理,为高考的最后冲刺夯实基础。
在落实上要增强课前练习,从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默写上做好,即对学生注重基础知识的掌握和水平的培养起到警示作用,又能够将理论与实际相结合。
4、精选习题,优化训练,上好讲评课。
高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期,要将学生掌握的知识使用到实际做题中去,就要精选试题,主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题,同时试题要紧密结合考试说明。
在讲评试卷时,也要做到目的明确、重难点突出,要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势,甚至明白命题者的考查意图。
这样也能增强学生对考试的理解。
同时,还要讲究解题策略和方法,引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点,全面提升学生的阶梯水平,限度的避免失分。
对于错误一定要分析原因,做到借鉴和学习。
也能够根据具体的提醒适当拓展,将那些同类但不同问法的试题集中归纳。
5、做好学情分析,对症下药。
通过定时练习来检查我们在教与学上的不足和暴露出来的问题,对于这些,即时通过学情分析找准具体环节,然后有针对性的去解决问题,从而达到稳步提升的目的。
同时,更多的是要在课堂上注重学生的反应以及课后学生的作业上发现问题。
这样多管齐下,限度的保证教学工作的顺利实行。
三、和谐融洽的教学环境的创设是高三教学的有效保障。
首先,良好的师生关系式整个教学环节的重点。
故人所说的“教学相长”就说明了这个点,教师的“教”影响到学生的“学”,同时学生的学习过程中的生成性问题也会促动教师的“教”,而且师生关系的融洽影响整个课堂质量。
所以在教学中多站在学生的角度换位思考,多从自身反思,多与学生交流,以此来促动自己的教学。
其次,同事之间相互交流、沟通能够补自己所短;
多向老教师学习能够提升自己的水平和增加教学经验。
而学校整个大环境上从硬件设施上给教师提供更大的便利,采取很多措施和提供很多的教师成长和专业的发展创造了条件。
这些都是我们整个教学工作顺利完成的保障。
如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考,给学生自主活动的机会少等,我将积极发现并改正缺点。
经过一学期的踏实努力,取得了一定得成绩,虽然成绩不是自己满意的,但自己对这学期努力的过程是无怨无悔。
感谢领导的信任和老教师的的支持和协助以及学生给予自己的理解和配合,在以后的教学中我将一如既往的奉献自己的才智和汗水。
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