筷子碗勺子Word格式.docx
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①会跟读生字词“碗”“勺子”“筷子”“餐具”。
②跟读课文内容。
③跟着老师看图说话。
④会听指令,找到相应的图片并说出名字。
⑤知道哪些东西是餐具以及如何使用它们。
①知道如何使用餐具。
②能够听指令,找到相应的图片。
③养成爱惜餐具的好习惯。
二、教学重难点
重点:
②会朗读课文内容。
③知道哪些东西是餐具以及如何使用它们。
④养成爱惜餐具的好习惯。
难点:
②知道餐具的意思。
③看图说话,会跟着老师用“xx是餐具”说话。
三、教学准备
ppt、词卡。
四、教学课时
3课时
五、教学过程
第一课时
(一)谈话导入
师:
同学们,你们知道餐具是什么吗?
生:
碗、勺子、筷子、盘子等等。
你们说的都属于餐具,但是餐具是什么意思呢?
(餐具是我们用餐的工具,包括碗、勺子、筷子等等,我们吃饭离不开他们)今天我们语文课学习的内容就是常见的餐具,接下来我们一起来学习。
出示课题:
一、《碗勺子筷子》
学生跟读课题。
(二)新授
1、认识碗
出示图片2—3:
这个东西你们知道是什么吗?
生:
碗。
那碗有什么特点呢?
请大家看一看,想一想。
老师提示学生观察碗的碗口,用双手比划,引导A组学生说出碗是圆的,指导所有学生用双手来比划圆形,能说圆形的要说。
认读生字:
并出示所有词卡,请他们在其中找到“碗”的词卡。
①老师示范读,点名跟读,师正音。
②老师示范读,学生齐读。
③指名读,师正音。
出示图片4—5
请同学们仔细观察比较,说一说它们的不同,并说出哪里不同,那这样的碗可以叫什么碗?
引导学生说出“大碗小碗”“红色碗白色碗”,指名学生说这是什么碗。
出示实物绿色的碗,问一问学生这是什么碗,齐读和指名读“绿色碗”。
2、认识碗的用途
同学们,你们知道碗有什么用途吗?
盛饭、盛菜。
总结学生的回答,并出示图片6,帮助学生补充碗的用途。
然后再请AB组学生复述碗的用途。
3、认识勺子
出示各种材质的勺子,帮助学生认识勺子,并且知道勺子有很多种,其中陶瓷的勺子容易会打碎,还有陶瓷的碗,所以我们使用时要小心,不能掉地上。
我们需要利用餐具用餐,加入碎了的话就不能吃饭啦,所以一定要爱惜餐具。
认读词语:
并出示所有词卡,请他们在其中找到“勺子”的词卡。
4、认识勺子的用法和用途
师:
同学们,你们会使用勺子吗?
会。
老师请会的小朋友向不会的小朋友展示如何使用勺子,并请他们自己试试如何使用勺子。
你们知道勺子有什么用途吗?
吃饭。
结合学生的回答,出示图片11补充勺子的用途,并且请AB组学生复述。
5、总结
这节课我们不仅知道了碗是餐具,勺子是餐具,并且还知道了他们的用途以及知道他们有些容易打碎,所以我们要爱惜餐具,并且正确的使用餐具。
(三)作业布置
在爸爸妈妈的指导下认读或者跟读字词“碗”“勺子”。
(四)教学反馈
生活语文教学内容与生活适应有很大的相似性,所以学生对于课堂并不陌生,所以我主要把精力放在学生认读字词方面。
第二课时
(一)复习
1、认读字词
“碗”“勺子”
①师范读,指名生跟读,师正音。
②师范读,学生齐读。
2、说一说碗和勺子的用途。
说不全的时候结合图片帮助他们补充。
1、认识筷子
出示图片,请学生说出它们的名字,并且说一说它们有什么特点。
(筷子是细细长长的,并且有两根)
认读词语:
筷子
2、认识筷子的用法和用途
请AB组学生示范如何使用筷子,并且请C组学生模仿学习。
学生回答自己知道的用途,老师结合图片补充筷子的用途,然后请AB组学生复述筷子的用途。
3、看图片,找字词
出示图片,请B组学生说出这是什么物品。
然后请A组学生上黑板找出与物品相对应的字词并认读,老师引导学生齐读。
4、读字词,找图片
出示字词,请A组学生认读,然后请B组学生根据A组学生所读的内容找到相应的物品并说出这是什么,老师引导学生齐读。
5、认读词语及课文
出示词卡:
餐具。
《一》碗勺子筷子
碗是餐具。
筷子是餐具。
勺子是餐具。
6、看图照样子说话。
7、总结
篇二:
勺子、筷子碗
教学设计表
篇三:
《碗筷勺》教学设计
《碗筷勺》教学设计
府谷县特殊教育学校杨艳
一、教学目标:
1.认识3个词语:
碗、筷、勺,认识这三个餐具。
2.懂得碗、筷、勺在生活中的用途,培养学生用餐能力。
3.教育学生养成就餐讲卫生,爱惜粮食的好习惯。
二、教学重难点:
学会认、读、写三个生字及认识这三种餐具。
三、教学课时:
一课时
四、教学准备:
多媒体课件和实物。
五、教学过程:
今天老师带来一个百宝箱,里面装了几样同学们都很熟悉的东西,你们想知道是什么吗?
谁愿意上来摸一摸,把你摸到的东西告诉大家。
你摸到的是什么?
给大家看看,大声的告诉大家,这是什么?
生1:
碗;
生2:
筷;
生3:
勺。
设计意图:
教学开始的引入部分,通过让学生从百宝箱中摸一摸,激发学生的学习兴趣,然后用所学过的句式面向全班同学说说自己所摸到的东西,鼓励他们要大声说出,出示百宝箱,告诉学生里面装了
他们很熟悉的东西,这已经将我们学生的学习兴趣调动起来了,他们都希望知道百宝箱中所装的是什么,当他们摸到的是平时一直都使用的餐具后,进一步让他们体验生活,都能较好的根据要求用相应的句式大声回答。
(二)认识生字
(出示课件)刚才我们见到了碗、筷、勺,它们有一个共同的名字叫餐具。
那么现在我们进一步来学习这些词语。
(板书课题)
师;
出示生字碗,现在我们来认识碗这个生字。
板书:
碗,教师导读,学生跟读并纠正发音。
谁能帮助“碗”这个字找好朋友呢?
(课件出示图片进行提示)
生1:
大碗;
生2:
小碗。
教学碗的结构部首及笔顺。
出示生字筷,接下来我们来认识筷这个生字。
筷,教师导读,学生跟读并纠正发音。
谁能帮助“筷”这个字找好朋友呢?
筷子;
生2:
木筷。
教学筷的结构部首及笔顺。
出示生字勺,接下来我们来认识勺这个生字。
师板书:
勺,教师导读,学生跟读并纠正发音。
谁能帮助“勺”这个字找好朋友呢?
(课件出示图片进行提
示)
勺子;
挖耳勺。
教学勺的结构部首及笔顺。
教学时利用课件图片结合学生的生活体验,使学生认识了碗、筷、勺,并能根据课件提示组词,这样做充分利用了教学资源,还让学生得到更多的语言训练。
(三)句子练习
出示图片(学生用筷子、勺子吃饭的图片)。
看一看,这是谁?
她在干什么?
(进行思想品德教育,教育学生用餐讲卫生,养成爱惜粮食的好习惯。
)
她用什么餐具吃饭?
她用筷子吃饭。
谁能用“谁用什么干什么?
”来说说这幅图?
指名回答
再次出示图片(用勺子吃饭的图片)方法同上。
这一环节我用了班级里面几位同学的用餐照片,由于是学生自身的小伙伴,当看到图片时非常兴奋,活跃了课堂的教学气氛。
而她所使用的餐具也是我们学生一直看到的。
因此,她们对这部分内容并不陌生,很好的开展了语言训练,加强了学生的语言组织能力。
(四)巩固练习
1.听老师读词语,找卡片。
(指名学生找)
2.发给每位学生随堂测试卡,指导书写。
(1)师在田字格中范写。
指名学生板演。
(2)学生在田字格中练习书写三个生字。
(五)小结:
通过今天的学习,我们今天认识了平时常用的三种餐具,它们分别是:
碗、筷、勺。
(六)布置作业:
1.抄写生字,并组词。
2.读生字,并读准字音。
在这一环节中,师通过利用找卡片既调动了学生的积极性,又布置作业来加强学生对字词的认识和理解。
(七)板书设计:
《筷子·
勺子》出自:
百味书屋
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- 关 键 词:
- 筷子 勺子
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