第19课 美国的联邦制 教学设计.docx

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第19课美国的联邦制教学设计

第19课美国的联邦制

内容标准

说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

教学目标

知识与能力

了解美国独立后形成的邦联政府的缺陷，体会邦联体制的弊端，明确1787年宪法制定的必要性；了解美国1787年宪法的主要内容，了解美国联邦体制的确立，在联邦体制下联邦与各州政府的权力的划分。

了解美国的两党制，学会分析资本主义政党制度的利弊得失，通过观察联系当今美国两党的竞争，总统的竞选，加深对美国政治的理解。

过程与方法

通过解读文字和图表材料，学习获取有效信息的方法。

通过对英美政体的比较，逐步学会比较分析的方法。

案例讨论，大家评论美国两党制。

情感态度与价值观

根据美国从邦联制到联邦体制的演讲过程等基本史实的学习，认识到政治制度的发展是人类历史进步的必然过程。

比较美国民主共和制与英国君主立宪制的异同，从而认识到不同的国情下建立起不同的资产阶级代议制，不能单纯以优劣来评价各国的代议制。

认识到“驴象之争”的两党制是美国政治一大特点，符合于美国的历史与国情，但有明显优点也有较大缺陷。

学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观。

教学策略

教学重点与难点

重点：

1787年宪法的颁布；联邦与各州政府的权力划分；美国的两党制。

利用大量的材料图片了解1787年宪法的具体内容以及理解美国国家权力结构体现的原则，联系当今世界美国总统的选举，了解美国两党制的有关内容，剖析美国两党制的实质。

难点：

如何理解美国1787年宪法中体现的“分权与制衡”的原则。

设计示意图展示国会、总统、最高法院是如何分权与制衡的，利用材料加深对权力分配的理解。

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

新课

展示图片：

美国总统奥巴马宣誓就职仪式。

提问：

美国总统是如何产生的？

（选举）

教师在进一步提问：

根据选举产生总统是根据美国的哪部宪法规定的呢？

然后导入本节课。

学生看图思考

用图片导入，激发学生兴趣

讲授

新课

课件展示内容标准：

1．说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。

2．比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。

学生一起朗读

让学生明确学习目标

一、

1787年宪法的颁布

1．背景

展示一组图片，提问：

北美独立战争过程中发生了哪些大事？

（1）邦联制的弊端

课件展示：

邦联：

又称州际联盟，是指若干个独立的主权国家为实现某种特定目的（如军事、经济方面的要求）而组成的一种松散的国家联合。

阅读两段选自华盛顿1787年给友人的信。

材料一：

独立后，失掉英国舰队的护航美国商船队经常遭受海盗的袭击，损失惨重。

1786年，美国爆发谢司起义，州际联盟也是束手无策。

材料二：

新英格兰出现的骚乱、我们商业上的不景气以及笼罩全国各地的那种普遍低迷消沉情绪，在很大程度上，归咎于最高权力机构的无权。

思考：

美国独立之初，邦联制有什么弊端？

展示：

松散的邦联制导致了美国独立初期政局不稳和经济困难。

进一步追问：

怎样解决这个问题?

展示：

建立强有力的中央政府。

2.颁布：

1787年宪法

展示图片：

1787年制宪会议。

3.内容：

宪法之父麦迪逊说：

“如果人都是天使就不需要任何政府了。

如果是天使统治人，就不需要对政府有任何外来的或内在的控制了。

”请结合美国1787年宪法的具体内容谈谈如何体现麦迪逊的话。

请学生结合教材内容设计一个体现总统国会最高法院之间关系的示意图。

教师总结：

正是这样一个精巧的设计使这个稚嫩的国家在草莽中崛起。

（易中天）

活动探究一：

1787年宪法内容体现了哪些原则

材料一：

政府结构必须使各个部门之间有适当的控制和平衡

——华盛顿

材料二：

当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了。

如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。

——孟德斯鸠《论法的精神》

请学生结合材料和所学知识思考。

教师总结：

联邦制原则、分权与制衡原则、民主原则。

活动探究二：

如何评价1787年宪法

教师展示材料和图片：

《纽约时报》专栏作家汤姆斯·弗里德曼说：

“美国成功的秘密不在于华尔街和硅谷，不在于空军和海军，不在于言论自由和自由市场……美国成功在于长盛不衰的法治及其背后的制度。

美国强大的真正力量在于，我们所继承的良好的法律与制度体系。

材料：

合众国公民的选举权不得因种族、肤色或以前是奴隶而被合众国或任何一州加以拒绝或限制。

——《美利坚合众国宪法》

第十五条修正案（1870）

（1870年之前，黑人、印第安人是没有选举权的）

在合众国境内受合众国管辖的任何地方，奴隶制和强制劳役都不得存在……

——《美利坚合众国宪法》

第十三条修正案（1865）

（1865年之前，保留了黑人奴隶制）

合众国公民的选举权，不得因性别而被合众国或任何一州加以拒绝或限制。

　——《美利坚合众国宪法》

第十九条修正案（1920）

（1920年之前，妇女是没有选举权的）

教师引导学生注意评价问题时从两个方面（进步性和局限性）进行分析思考。

学生回答教师总结：

积极方面：

奠定了美国政治制度的基础——联邦制；保障了资产阶级政治和经济利益，促进了美国资本主义经济的发展；是世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法。

消极方面：

保留奴隶制、种族歧视、妇女地位低下（宪法修正案——宪法的不断完善）。

学生阅读材料，思考回答

学生动手画图，

其中一位同学到黑板画，画好后其他同学点评

学生思考。

讨论交流

让学生了解基本的历史概念

利用图片的形象性，加深基础知识的印象。

利用名人名言.创设情境

使学生掌握评价问题的基本方法：

论从史出.辩证分析

二、联邦与各州政府的权力划分

联邦与各州政府的权力划分

第一届联邦政府的建立

联邦制共和政体开始确立

展示图片：

联邦政府和各州政府之间的关系。

活动探究三：

第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统富兰克林·罗斯福说：

“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困扰。

而另一方面，我从不为议会所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。

”

结合材料和所学内容，比较英美两国政体。

完成表格：

项目

英国君主立宪

美国民主共和

国家元首

元首产生方式

元首有无任期

元首有无实权

政府首脑

政府如何产生

权力中心

相同

教师总结：

美国总统共和制和英国君主立宪制是两种不同的资产阶级代议制形式，都创造了人类社会的政治文明。

我们应认识到人类社会发展具有统一性和多样性，应理解和尊重各国不同政治文明形式，从中汲取养分，以不断完善中国特色的社会主义政治文明。

学生观察思考回答问题

运用形象的图示让学生掌握联邦政府与各州政府的权力是如何分配的

通过表格的形式，让学生明确英美两国政体的差异

，升华知识，整体感知

三、美国的两党制

教师展示表格：

两党

民主党

共和党

成立时间

代表动物

区别

本质

特点

下图是名为《最后冲刺》的漫画。

请回答：

（1）漫画反映的是美国什么政治制度？

（2）你认为这种政治制度对美国政治生活产生的最主要的影响是什么？

教师总结：

（1）漫画反映的是美国的政党政治。

（2）在美国两党制下，作为在野党在国家大政方针上对执政党实行监督，并在所控制的国会议员中行使否决权从而制约执政党，减少决策上的失误，保障资产阶级民主制度。

知识拓展：

美国大选知识

竞选总统的条件：

宪法规定，年龄高于35岁，在美国出生并居住14年以上的美国公民都可以竞选总统。

选举人法：

首相、内阁与下议院的多数成员一般是同一党派。

美国大选不是直选（即直接选举），而是间接选。

全国50个州和哥伦比亚特区基本按照人口比例分配选举人票（目前是538张），谁在哪个州赢得得多数选票就赢得该州全部选举人票。

最后，获得半数选举人票（目前是270张）就当选总统。

学生阅读教材完成表格

学生看图，结合教材内容，相互讨论交流。

回答问题

培养学生阅读教材的能力，掌握基础知

利用漫画，激发兴趣

小结

学生阅读记忆

总结概括，整体感知，明确重点

本课特色

学生通过前一课的学习，对资产阶级代议制民主政治有了初步地了解，所以本课的教学内容安排应充分利用学生已有的相关知识经验，避免在教材枝节问题上的纠缠，突出重点（美国1787年宪法），以点带面。

在教学方法上充分结合现实，构建情景，发挥学生主动探究能力，注重过程性评价。

通过本节课的学习，使学生学会基本的历史学习方法和评价历史问题的方法。