部编人教版初中历史七年级上册第4课早期国家的产生和发展教案1Word格式.docx
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教师:
有人这样认为“禅让制是善始未善终”,善始未善终是什么意思?
学生:
就是开始好,结束的不好。
那么禅让制走到终点时是什么样子?
请同学们跟着老师一起学习《早期国家的产生与发展》,了解禅让制后的历史变迁。
(二)教师引领,合作探究
讲述在禹在位后期,掌握了生杀大权,记载约公元前2070年前,结束部落联盟局面,建立了夏王朝,定都阳城,这是中国历史上第一个王朝,标志着中国早期国家的产生。
引导同学们通过自主学校,填写“夏商周朝代情况表”,通过小组内合作学习检查答案。
一、夏朝
1.时间:
约公元前2070年
2.建立者:
禹
3.都城:
阳城,展示阳城遗址在地图上的位置和相应的图片,展示阳城出土的铜鼎和镶嵌绿松石的铜牌,让学生猜猜这些考古物品的用途。
同时创设情境,提问“一个河姆渡氏族的人和一个夏朝人都偷窃了别人的东西,并据为己有,想一想他们将会受到怎样不同的惩罚?
”引出夏朝出现法律。
4.制度:
世袭制,用课本18页材料研读“大道之行也,天下为公,选贤与能……是谓大同。
今大道既隐,天下为家……是谓小康。
”(《礼记.礼运》)引申出“家天下”和“公天下”的概念,并通过连线的方式明确二者区别(公天下:
禅让制、原始社会、民主推选;
家天下:
世袭制、奴隶社会、血脉相承)。
5.亡国君:
桀:
教师提问既然夏王朝采取了一些列措施稳固国家的统治,那么为什么夏朝没有一直延续下去呢?
引出夏桀的残暴统治,请学生列举出夏桀残暴统治的表现(如夏桀骑人、妺喜),总结课本对夏桀的评价:
不修德行、统治残暴。
二、商朝
约公元前1600年
汤
商朝的都城从亳迁到殷。
讲解商朝频繁迁都的原因。
向学生强调“盘庚迁殷”的原因和重要性,明确“殷”也是商王朝的另称。
4.亡国君:
商纣王,由于商纣王的昏庸统治,导致了商朝的灭亡,引导学生在课堂上分享商纣王残暴统治的例子。
(酒肉池林、炮烙之刑),通过讲解学生喜欢的故事,激发学生兴趣,说明商纣王的残暴。
商纣王的残暴统治下,另一个部落也逐渐兴盛强大,引出周部落的兴盛。
三、西周
公元前1046年
周武王
镐京引出夏朝出现法律。
分封制,播放微课,学生边看视频边在书上勾画出分封制的目的、对象、权利、义务、作用、实质。
1)目的:
为稳定周初的政治形势,巩固疆土;
2)对象:
宗亲、功臣;
3)权利:
管理土地和人民,建立诸侯国进行再分封;
4)义务:
进纳贡物、服从调兵;
5)作用:
保证周王朝对地方的控制,稳定政局,扩大统治范围;
6)实质:
社会等级制度。
周厉王与民争利,引发国人暴动;
周幽王时,西周灭亡。
(三)课堂小结
通过本节课的学习,我们了解了夏商西周的更替过程,明白了“得民心者得天下”的道理,认识到西周的政治制度是禅让制。
(四)课堂练习
1.我国古代的王位世袭制取代禅让制,开始于( )
A.尧传位给舜B.舜传位给禹
C.启继承禹的位置D.商汤灭夏
2、他是一个奢侈而暴虐的君主,他搜刮民财,建造华丽的宫殿,终日饮酒作乐。
民众不堪忍受,甚至发出宁肯与他同归于尽的怒吼。
这位暴虐的国王是( )
A.禹B.桀
C.纣D.启
3、商朝在历史上又被称为殷朝,是因为下列哪一事件( )
A.商汤灭夏B.武王伐纣
C.盘庚迁都D.平王东迁
4、香港某中学历史教材《新理论中国历史•中四上》中提到:
“周天子具有‘一尊’的统治地位,诸侯必须服从天子的命令。
”材料中的“诸侯”产生于( )
A.世袭制B.分封制
C.郡县制D.奴隶制
5.公元前841年,因为与民争利,引起“国人暴动”,最终被人们赶走的暴君是( )
A.周厉王B.周幽王
C.周平王D.周成王
板书设计:
2019-2020部编人教版七年级历史上册:
第4课 早期国家的产生和发展教案
(1)
第二单元 夏商周时期:
早期国家的产生与社会变革
第4课 早期国家的产生和发展
【教学目标】
1.知识与能力
知道夏朝的建立标志着中国早期国家的产生;
了解禅让制到王位世袭制的演变;
知道夏、商、西周三朝更替的基本史实;
了解西周的分封制及其作用。
2.过程与方法
通过多种形式让学生去感悟历史;
通过制作年代尺、讨论等方法,引导学生进行探究性学习;
通过多媒体辅助教学,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
3.情感态度与价值观
通过本课学习,使学生了解到,奴隶社会取代原始社会是人类历史上的一次重大社会变革,具有进步性,同时又要认识到奴隶主阶级对奴隶的压迫、剥削的残酷性;
通过对奴隶制国家夏朝的学习,知道我国是世界上四大文明古国之一,增强民族自豪感。
【重点难点】
教学重点:
夏、商、西周的建立与灭亡;
西周分封制。
教学难点:
【学情分析】
本课内容跨夏、商、西周三个朝代,知识点多且比较琐碎,但内容浅显,学生容易理解和接受,能力目标较低。
本课依次介绍夏、商、西周三朝的更替,教学中要注意介绍更迭的顺序、建立时间、建立者、国都、实行的制度等。
在教学过程中一定要注意把握“夏朝的建立与‘家天下’”“商汤灭夏”“武王伐纣”“西周的分封制”这四目的不同侧重点和内在联系,这样才能帮助学生了解夏、商、西周的社会与国家的概貌。
【授课类型】
新授课。
【教学时间】
1课时。
【教学方法】
阅读讲解法、识图分析法、自由讨论法、比较分析法。
【教具】
导学提纲、历史图片、多媒体课件等。
【新课导入】
教师提问:
原始社会末期实行的一种原始的民主制度叫什么?
涉及哪几位历史人物?
学生回答:
禅让制。
尧、舜、禹。
教师讲述:
约在公元前2070年,禹建立了中国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝。
原始社会至此结束,奴隶社会开始。
我国的奴隶社会历经夏、商、周时期,今天我们学习第4课“早期国家的产生和发展”。
一、夏朝的建立与“家天下”
1.夏朝的建立
下面请同学们看一下教材的第一段内容,看完后和同学讨论一下:
为什么说启继承父位是世袭制代替禅让制,“公天下”变成“家天下”的标志?
学生自由讨论。
教师讲解“禅让制”“世袭制”“公天下”和“家天下”四个概念。
2.夏朝奴隶制国家机构的建立及其实质
(1)国家是如何产生的?
试结合所学内容回答。
(2)夏朝建立后组建了哪些国家机器?
(3)夏朝奴隶制国家机构的实质是什么?
学生自由讨论,然后回答。
教师过渡:
夏朝创建了国家机器来维护其统治,那么你们知道夏朝的统治中心在哪里吗?
其文明进程如何?
3.夏朝的统治中心和文明进程
教师让学生阅读教材第21页第一段,同时让学生思考:
夏朝的统治中心在哪里?
夏朝的文明进程如何?
夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。
在夏王朝的一座都城遗址——二里头遗址出土了用于祭祀的精美玉器和乐器,成套的青铜酒器,镶嵌绿松石的精美铜牌,王室使用的高贵礼器等,反映了夏朝时期的文明进程。
4.夏朝的灭亡
夏桀是夏王朝最后一个王,是历史上有名的暴君。
现在请同学们看一下教材上的“相关史事”。
然后讨论一下夏桀暴政的表现。
学生回答(略)。
桀已经失去民心,夏朝日渐衰落,即将灭亡。
与夏朝的衰落形成鲜明对比的是商部落的强大,约公元前1600年,商汤灭夏。
下面我们就进入第二目内容:
商汤灭夏。
二、商汤灭夏
1.汤灭夏,建商
商的建立者是谁?
为什么他能够推翻夏桀的统治?
商的建立者是汤。
原因:
桀在位时,国力衰弱;
他不修德行,统治残暴,用武力伤害百姓,失去民心。
汤联络周围部落,起兵攻伐夏王桀,桀大败。
(播放视频《商的建立和迁都》)汤建立了商朝,他任用贤才,发展农业、手工业和商业,使经济得到发展,人民生活相对安定,商朝很快强大起来。
但是商朝的都城一迁再迁,这是为什么呢?
2.盘庚迁殷
请同学们阅读教材,你认为商朝当时迁都的原因是什么?
(自由讨论)战乱、洪水、政局动荡、占卜迷信、外族入侵、自然环境的恶化等。
盘庚迁都到殷后,殷成为全国的政治、经济和文化中心,所以后人把商朝又叫作殷朝。
盘庚迁殷后,商朝兴盛了很长一段时间,但到商纣王时,各种社会矛盾都达到了非常尖锐的程度,最终导致商朝的灭亡。
三、武王伐纣
商纣的残暴统治和武王伐纣
商纣王在位的时候,商朝的各种社会矛盾迅速激化。
你能找出商纣王是怎样进行残暴统治的吗?
下面,同学们自己阅读“武王伐纣”的内容,找出周武王灭商的背景、时间、关键性战役,并从中找出西周的建立时间和都城。
周武王灭商的背景是商朝政治混乱,周部落发展迅速。
灭商的时间是公元前1046年,关键性战役为牧野之战。
西周建立的时间也是公元前1046年,都城为镐京。
同学们,历史往往有惊人的相似之处,我们学习了夏和商的历史,现在我们就来思考一个问题:
商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?
大家可以讨论后再回答,可以从夏桀和商纣的暴政入手。
学生(讨论)回答:
商汤和周武王任用贤臣;
夏桀和商纣王的暴政引起民愤,商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心。
(认识到人心所向是商汤灭夏和武王伐纣取胜的主要原因)
对于商朝灭亡的史实,你有什么感想?
如果你是商朝的一个国君,你将如何使商朝摆脱灭亡的厄运?
学生自由发言。
教师点拨:
商汤灭夏和武王伐纣是因为夏桀和商纣的残暴统治不得民心,以及商汤和周武王能够重用贤人,联合周边小国、部落,抓住时机,一举取胜。
西周是奴隶社会的鼎盛时期,鼎盛的表现之一就是在政治上实行分封制。
四、西周的分封制
1.分封制的内容与作用
出示《周初分封诸侯国分布图》《西周等级示意图》,出示史料:
史料一 普天之下,莫非王土;
率土之滨,莫非王臣。
——《诗经·
小雅·
北山》
史料二 武王追思先圣王,乃褒封神农之后于焦,黄帝之后于祝,帝尧之后于蓟,帝舜之后于陈,大禹之后于杞。
于是,封功臣谋士,而师尚父为首封。
封尚父于营丘,曰齐。
封弟周公旦于曲阜,曰鲁。
封召公奭(shì
)于燕。
封弟叔鲜于管,弟叔度于蔡。
馀各以次受封。
——《史记·
周本纪》
史料三 天子适诸侯曰巡狩,诸侯朝于天子曰述职。
……一不朝,则贬其爵,再不朝,则削其地,三不朝,则六师移之。
——《孟子·
告子》
结合图片和史料,回答问题。
(1)史料一中这段引文的意思是什么?
与“家天下”有何关系?
(2)根据《西周等级示意图》和史料说出封者和被封者的关系。
(3)结合《周初分封诸侯国分布图》,依据史料内容完成下列表格。
项目
内容
作用
分封对象
主要封国
诸侯义务
教师通过指导学生读图、读史料、填写表格,培养学生获取信息并用其分析历史问题的能力,有利于学生掌握历史学习方法。
并且要求学生明确两点:
一是分封制建立起来了周王与地方诸侯之间相对紧密的关系,确立了周王朝金字塔式的社会等级制度。
二是分封制保证了周王朝对地方的控制,稳定了政局,扩大了统治范围。
最后让学生认识到西周的分封制反映出当时的中国,无论在疆域规模上,还是在统治管理上,都达到了很高的水平。
2.西周的衰亡
“国人暴动”与周幽王的腐败统治。
再次明确夏、商、西周的灭亡是统治者残暴统治的结果,是人心所向,巩固学生对朝代兴衰更替基本原因的了解。
【课堂小结】
通过这节课的学习,我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程,总结了朝代建立和灭亡的规律。
一个朝代要建立和加强巩固,要有一个贤明的君主,要任用贤能,发展生产。
而暴政往往是国家灭亡的重要原因,这是我们需要吸取的教训,不仅是以前,现在我们也要反对暴政,建设和谐、民主、法治的社会。
【课外活动】
假如你是历史博物馆的一名解说员,当参观者向你询问有关夏、商、西周兴亡的历史时,你将怎样向他们介绍这些历史知识?
【板书设计】
人教部编版七年级上册导学案:
第4课早期国家的产生和发展
一、学习目标
1.通过了解夏、商、西周朝代更替的脉络,掌握西周的分封制的目的,对象,权利,义务,作用是什么。
2.以夏朝的建立理解“家天下”的含义是什么。
二、学法指导
1.请同学们默读课本第一目,18-19页,找出夏建立时间、标志、政治制度的变化以及建立的国家机构,用短横线标注。
2.默读课本第二目,20页,找出商、周建立时间、人物、都城和大事件等,用短横线标注。
时间:
地位:
意义:
制度变化:
机构建立:
灭国君王:
3.默读课本第三目,21-22页,找出分封制目的、对象,权利,义务及作用,用短横线标注。
3、自学检测
夏朝建立与“家天下”
早期国家的产生和发展
商
建立者:
都城:
大事件:
制度:
灭国之君:
西周
目的:
权利:
义务:
作用:
西周的分封制
西周灭亡
东周建立
西周灭亡东周建立
四、合作交流
1.夏、商、西周三代的兴亡有什么相似之处?
6、当堂检测
(一)选择题
1.周王以一片树叶桐叶将弟弟叔虞封在了唐,这就是历史上有名的“桐叶封唐”的故事,该故事说明该国家实施()
A禅让制B分封制C世袭制D郡县制
2.关于夏朝的描述错误的是()
A建立的时间是公元前1600年B它的建立标志我国原始社会的终结
C夏朝建立了军队,刑法和监狱D夏王桀是夏朝的亡国之君
3.夏周朝的灭亡,给后世君王的启示是()
A重视教育,奖励学术B选贤举能,勤政爱民C加强国防,充实军队D发展经济,增加国力
4.王国维说:
“欲关周之所以定天下,必自其制度始矣。
。
封建子弟之制,君天子臣诸侯之制”。
5.对材料中“周的制度”,下面理解不正确的是()
A目的是为了稳定周初的政局形式B该制度确立了周朝的社会等级制度
C保证了周王朝对地方的控制D他标志着西周进入封建时代
(二)必做:
材料题
国家的产生和形成是一个漫长的过程.社会制度的变革推动了国家制度逐步完善。
结合下列材料,回答相关问题。
(1)
【制度创新我分析】
材料一
在方框和括号内填上相关内容。
图示说明社会发生了什么变化?
(2)材料二图示分封制
根据上图,说出分封制的内容。
实行分封制的目的是什么?
(3)观察图2,说出位于最顶层和最底层的分别是什么人。
它的特点是什么?
(4)
【治乱兴衰我感悟】材料三
根据图片总结夏、商、西周三朝灭亡的共同原因。
这对后世有何启示?
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