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生2:
中午。
向着太阳的那一面都在一天中的白天,背着太阳的那一面就是一天当中的……
晚上!
地球就是这样不停地绕着太阳转,于是,地球上就交替地出现白天和……生:
晚上!
猜一猜我们今天要上的课和什么有关?
太阳!
看老师写题目。
今天,我们要上的课文就是….
(教师板书课题,学生仔细看。
我们齐读……(学生齐读课题。
注意不拖腔,不大叫,我们再读一次。
(学生再次齐读课题。
有进步!
我们再读一遍!
(学生又一次齐读课题。
你能提出什么问题?
太阳为什么是大家的?
为什么要说太阳是大家的?
生3:
大家指的是谁?
真厉害!
咱们读书从什么地方开始?
问题!
问题又从哪里开始?
题目!
我们读所有的课文都要从问题开始,从学会思考开始。
(教师在黑板上画两个问号表示学生提出的问题。
二、初读诗歌,整体感知。
1、学生初读诗歌。
要想知道问题的答案一定要先把课文读好。
我们先把课文好好读几遍,把课文中的字读准,把每一句话读通。
(学生自由读课文,教师巡视。
2、检查自读情况。
读通了吗?
我请四个小朋友来读。
其他的小朋友有什么任务呢?
认真看,轻声读。
要认真看,认真听。
(教师指名分小节读课文,其余学生听。
有发现问题的吗?
想读得更好吗?
(指名读第一小节。
课文上这个字标的是第几声?
(课件出示“彤”。
第二声。
为什么刚才两个小朋友都读第一声。
他们读对了吗?
在三个字中要读轻声。
换个说法。
这是怎样的三个字?
ABB式。
ABB式叠词,后面的字读第一声。
这是为什么呢?
我们今天学的课文叫诗歌,既是诗又是歌。
它有点象唱歌中的哪种节拍?
看老师的手。
(教师打节拍,师生一起跟着节拍读。
其实还有很多这样的叠词,你知道还有那些?
生1:
绿油油。
轰隆隆。
生3:
黄澄澄。
对!
还有好多,如:
白茫茫、沉甸甸……
红艳艳。
还有很多这样的词,我们课后要多去收集。
我们怎么记住“彤”字。
右边有三撇。
“霞”怎么记?
雨字头加“假”字去偏旁。
这是什么方法?
熟字换偏旁。
3、通读课文,初知诗意。
(学生轻声读课文。
你来说说课文写了什么?
(指名回答。
鲜花、小树、小朋友。
再概括一点。
太阳的作用。
小朋友盼太阳。
东方升起,西方落下。
还写了什么?
太阳每天做的好事。
合起来说,写了什么?
太阳是大家的。
三、重点理解,朗读感悟。
1、美读第一节。
我们来读第一节,谁能读出其中的标点符号。
(学生自由读后,教师指名读,学生评价。
没有把感叹号读出来。
看老师的手势读。
(学生齐读。
2、美读第二小节。
我们读下一小节,要读出节奏。
(学生自读,教师巡视。
谁来读?
(指名读。
省略号怎么读?
(学生试读。
把后面拖长一点。
(指名读,齐读。
3、美读第三小节。
(指名读第三小节。
要读出感叹号。
(学生练读。
)4、美读第四小节。
最后一小节谁读?
“等她,盼她”怎么读?
(指名读,教师范读,学生齐读。
5、朗读全文。
把四小节连起来读,有没有信心?
(学生齐读课文。
每一小节之间有什么?
空行。
那是给我们喘气的,要停一会儿,休息一下。
停几秒合适?
数两个数。
(学生练读,教师巡视,个别指导。
亮出我们最棒的一面。
(学生再次齐读,教师提醒学生停顿。
等会儿读的时候,要找到更好的感觉。
第二课时
一、问题导入。
上一节课,我们已经把诗读通了。
下面,我们该回答问题了。
回答什么问题?
大家是谁?
为什么说太阳是大家的?
下面我们就来解决问题。
二、朗读感悟课文。
1、学习第一小节。
我们先来看到第一小节。
(课件出示图。
什么感觉?
很美。
太阳落山时的景色真美。
(教师板书:
美)
我们带着这份美好再来读这句话。
太阳落山的时候,我们看到了什么?
白云。
怎样的白云?
(指名读、齐读第一小节第一句话。
带着美好的感觉,想象美好的画面再读一遍。
(学生齐读第一小节,指名读第一小节。
诗歌要象唱歌一样,要有旋律的。
看着老师的手势读。
(学生看着老师的手势和老师一起读第一小节。
是什么感觉?
很美!
象唱歌一样高低起伏。
应该能背了,是吧?
是!
看着我的手势背。
(学生看教师的手势背诵第一小节。
要读得慢一点,不用这么着急。
在这一小节,你找到了吗?
大家是白云和晚霞。
地球上居住的人。
2、学习2-4小节。
把2、3、4小节读一读,你们一定能找到答案的。
拿出笔,画一画,大家到底是谁?
(学生自读课文2-4小节,教师巡视。
你从什么地方找到的?
让大家一块儿来读。
学生读第二小节。
读得真好!
你说说大家是谁?
大家是指鲜花、小树和小朋友。
还有什么?
还有海边的浪花。
为什么太阳是他们的?
因为太阳给小花洒下金色的光,太阳把小树往高处拔,太阳陪着小朋友在海边戏水,太阳扬起欢乐的浪花。
是太阳扬起欢乐的浪花吗?
是谁扬起欢乐的浪花?
是小朋友扬起欢乐的浪花。
太阳是鲜花的,因为她把金光……
太阳把金光洒向鲜花。
没有太阳鲜花就没有了。
没有了鲜花世界还美吗?
不美!
为什么太阳是小树的?
因为她让小树长高。
书上说她把小树往高处拔。
如果没有太阳呢?
如果没有太阳就没有树,没有树就会有沙尘暴。
没有树还会怎么样?
会有洪水。
灾害。
泥石流。
有了树就有了绿树浓荫,有了新鲜的空气。
所以这个世界就会很美。
反过来说,有了太阳花草树木长得那么好,就非常美。
太阳还是谁的?
小朋友的。
太阳为什么是小朋友的呢?
因为太阳给小朋友带来了很多快乐。
要是没有太阳陪着,小朋友也在海边洗澡,小朋友会……生:
会看不见,会淹死。
多危险啊!
所以书上用了一个什么词?
陪着。
太阳只是鲜花、小树和小朋友的吗?
是世界上所有的小朋友的。
你从哪儿读出来的?
我是从省略号上读出来的。
省略号省略的是什么?
省略的是太阳一天中做的许多好事。
你觉得她还是谁的?
小草的。
还是动物的。
什么动物?
鸟,还有青蛙。
它们都在太阳下成长。
所以,太阳是谁的?
大家的。
我们看到省略号就要想这到底是什么意思呢。
诗歌就是这样不把话说完,留着给小朋友去想,去观察。
有的时候他不把省略号写出来,我们也可以去想象。
诗歌的语言就是常常把想象的空间给我们。
我们想得越丰富,想得越宽广,对诗歌的理解就越丰富。
另外的国家的。
另外的国家就是外国。
你知道还有哪些国家?
英国、法国……
除了有小树、鲜花、和小朋友在等她、盼她,还有谁在等她、盼她?
动物。
把话说具体了。
(教师板书句式,要求学生按句式说。
小猴子等她、盼她,让她的食物快快成长。
生2:
百灵鸟等她、盼她,让大家都听见它的歌声。
拿出本子写一写,写一句话。
(学生练写,教师巡视指导。
指名汇报。
公鸡等她、盼她,好叫人们起床……
大家永远都离不开太阳。
非曲直生2:
就是说大家都需要太阳。
太阳不仅是小花、小树的,她是所有的......生:
植物的。
太阳不仅是我们小朋友的,而且是所有的……
是人类的。
太阳不仅是中国的,更应该是……
世界的。
太阳不仅是昨天的,它还是……
今天的。
她更是明天的。
地球上所有的生命,所有的国家都需要太阳。
有了太阳世界才变得更加美好。
三、总结拓展。
1、练习读全文。
我先读好吗?
要是我读得好,你们要向老师学习,要是我读得不好,你们可以改正。
(教师配乐读课文。
你们在读的时候不要读错,自己先自由读,老师把音乐送给你们。
(学生练习读课文,教师巡视。
(指名读课文。
你觉得他有什么问题?
有错字。
太快了!
……
我们一起来读一遍?
(师生共同配乐读课文。
2、试背课文。
会背吗?
(学生试背课文。
3、教师总结。
老师把这个太阳送给你们,希望你们在这个太阳下快乐地成长。
25太阳是大家的
济南市制锦市街小学谭晓婷
【教材简析】
《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。
本文采用拟人的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中不同的时间里,来到不同的国家,和不同肤色的小朋友一起玩耍,传递着世界各国小朋友之间的友谊。
“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
诗歌内容虽简单,透过字里行间向大家传递着诗歌特有的语言美,意境美。
拟人化的写法拉近了读者与文本的距离,“她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔;
她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”一个“她”字,已不再仅仅把太阳当做是一颗恒星,而仿佛是我们身边的朋友,我们的亲人,“洒、拔、陪”等动词的运用,更像是把一个活灵活现的“孩子”呈现在大家面前,也个更为值得引导学生去探究、领悟、运用。
文章中特殊标点的运用,是值得我们关注的第二个方面。
看似平常的标点,将文本的停顿、不同的句式安排得井井有条,透过其中我们更能体会到作者感情的表达。
如:
“太阳就要从西山落啦!
她要去哪儿?
她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。
”感叹号的运用让我们体会到作者对太阳深深地留恋、不舍;
一问一答的形式,更让我们感受到作者对太阳离开的眷恋和对太阳到其他国家的祝福之情。
同样是省略号,文中出现了两次,一次为“看他们扬起欢乐的浪花……”,表现了太阳做的好事之多,另一次为“正在睡梦中等她,盼她……”则暗示了“太阳是大家的,全世界全人类都可以分享太阳的温暖”这一深刻寓意。
作者每一处看似普通实则精心之处,需要通过学生反复的诵读慢慢体悟到的。
教师应如何深入浅出的使学生理解、感悟也是值得深思的地方。
诗歌语言简练,但包含的意境、情感却非常丰富。
而想象则有助于学生拓展思路,为理解内容、语言训练添上了一双自由的翅膀。
文本中值得想象的空间有很多,如太阳还为大家做了哪些好事?
得到太阳恩惠的世间万物是怎样感谢太阳的呢?
可以通过学生个性化的思考,丰富学生的情感体会。
同时可以把自己想象到的模仿课文,结合诗歌语言的特点进行自己的创造,又将语言文字的训练落到实处。
【相关课程目标】
第二学段课程目标,对阅读的要求是“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
”三年级学生已能结合课文初步理解词语意思,还需要教师引导学生进一步体会、领悟关键词表情达意的作用。
【学情分析】
本篇课文是一首儿童诗,描述得生动形象,学生读起来朗朗上口,也易于理解。
诗歌富有独特的节奏美,学生已接触过不同题材的诗歌,朗读时富有节奏的音律美有所体现,但是在背诵时往往忽视,教师在出示诗歌文本时,刻意将诗歌的停顿标出,可以帮助学生在诵读时提醒学生注意诗歌的节奏,增强诵读诗歌的音律美意识。
【教学目标】
1.会认2个生字,会写4个生字。
正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
指导书写“霞”,掌握结构和笔顺。
2.正确流利、有节奏、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.体会第二小节用词准确,展开想象感受拟人手法的生动、形象。
4.理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
【教学重点】
本课的教学重点是通过体会关键词句、展开想象体会诗歌包含的情感,感悟诗歌表现手法。
【教学难点】
难点是理解诗歌的含义,感悟诗歌表现手法。
【教学过程】
一、欣赏动画,谈话导入。
1.播放《种太阳》儿歌动画,学生跟唱。
2.交流:
听了这首歌同学们有什么感想?
【学情预设:
太阳给我们带来了光明。
有了太阳,我们感觉很温暖!
】
3.小结:
是啊,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖。
今天,我们就要来学习一首与太阳有关的诗歌,题目就是──太阳是大家的。
(齐读课题)
【设计意图:
由学生喜欢的歌曲导入,更容易吸引学生的注意力,激发学习兴趣。
】
二、初读诗歌,整体感知。
1.出示诗歌,根据老师标注的停顿,学生自由读诗歌。
西边/天上的/朵朵白云,
变成了/红彤彤的/晚霞;
从东山上/升起的太阳,
到西山上/就要落下!
一天中/太阳做了多少好事:
她把金光/往鲜花上洒,
她把小树/往高处拔;
她陪着小朋友/在海边戏水,
看他们扬起/欢乐的浪花……
太阳/就要从西山落啦!
她要/趁人们睡觉的时侯,
走向/另外的国家。
在别的国家里,
也有/快乐的小朋友,
也有/小树和鲜花。
我知道,此时,
那里的/小朋友和鲜花,
正在睡梦中/等她,盼她……
2.检查词语
(1)出示:
红彤彤晚霞陪着睡梦趁着
(2)指名读齐读
(3)关注叠词“红彤彤”,拓展
这些词语中有一个比较特殊,谁发现了?
(红彤彤)它是一个——ABB式的叠词。
这个词除了是ABB式的叠词,它的读音也很特殊。
你发现了什么?
【学情预设:
彤的声调变了,“红彤彤”读一声tōng了。
你还知道哪些像这样的词语?
亮晶晶、白茫茫、绿油油……】
通过学习“红彤彤”,使学生掌握ABB式叠词的构成方式和读音规律,再让学生进行拓展,积累此类词语。
】
3.指导书写:
霞
(1)观察字形、占格
(2)师范写,强调“雨”字头和下半部分笔顺。
(3)生练写两个。
4.检查读诗
这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把停顿、字音读准了。
(1)接读课文。
(2)简单评价:
听了以后有什么意见?
三、指导精读,积淀感悟
(一)美读第一小节
1.出示第一小节,师范读。
2.师有感情地读第一节,生听。
你的眼前仿佛出现了一幅怎样的图画?
我看到了天上有朵朵白云。
我看到太阳落山了,晚霞变得特别的红。
3.出示图片:
朵朵白云和红彤彤的晚霞,指导学生看图。
4.理解词语:
“红彤彤”是什么意思?
就是说颜色特别的红,红得十分的艳丽。
通过图文结合的方式使学生掌握词语含义,更直观形象。
5.指导朗读第一小节。
重点读出“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”,语速稍慢。
6.变诗为词:
原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画。
在本小节的诗句中还暗含着两个四字词语呢,你找到了吗?
旭日东升、夕阳西下】
本环节由图到文再到词语,让学生对文本的认识逐步加深,同时训练学生多种方法理解词语。
(二)学习第二小节
是啊,每天旭日东升到夕阳西下,这一路走来,太阳可没歇着,她做了许多事呢。
请同学们默读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?
1.生默读,全班交流。
2.出示第二小节填空,补充完整。
她把金光/往鲜花上___,
她把小树/往高处___;
她___小朋友/在海边___,
___他们扬起/欢乐的浪花……
3.通过比较,体会动词好处
同学们填的这些词语都是——(动词),老师把这节诗歌改变了一下,大家看。
出示:
你认为老师填写的和原文哪个好,为什么?
(学生说到哪句相机指导朗读)
她把金光/往鲜花上照,
她把小树/往高处长;
她和小朋友/在海边玩,
作者用的动词更生动、形象,体现了太阳的作用,表达了作者对太阳的喜爱之情。
4.指导朗读,就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!
(生生合作,师生合作朗读。
体会关键词语的作用在本小节是一个训练重点。
首先让学生结合文本把内容补充完整,教师直奔主题通过对比的方法,体会作者用词之妙,感受太阳带给人恩泽,最后通过朗读将内心的感情表达出来。
5.关注标点,展开想象
(1)关注标点“……”
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗?
你从哪里知道的?
这一节的最后是省略号,说明还有许多事没写完。
(2)课件出示各种图片
那她还会做哪些好事?
让我们跟随着图片来到小溪边、森林里、校园中、田野上……看,太阳做了多少好事啊,现在请你来当小诗人,也来说说。
(3)课件出示句式,学生小组讨论,写一写。
一天中太阳做了多少好事:
她__________
(4)全班交流。
(5)教师小结:
瞧,我们同学们也成为小诗人了!
太阳为我们做的好事真不少,带着对太阳的感激我们再来读第二小节。
6.拓展朗读(把学生写到的加入朗读中)
文本中特殊的标点符号也是作者表情达意的一种途径,此处的省略号引导学生展开想象,是对文本的再一次补白填充,并把自己想象到进行朗读,让学生体会创作的快乐。
(三)学习第三、四小节
太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?
请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三、四小节。
边读边想,她又去那儿了,去干什么了?
1.出示:
生自由读第三、四小节,你发现了什么?
2.交流发现。
我发现这两个小节特殊的标点很多。
第三小节承上启下。
3.指导朗读(第三小节结合标点,体会恋恋不舍的心情;
第四小节读的语速稍慢,轻一些。
4.交流:
太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了?
5.出示:
合作朗读
太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说──(师指课题)
6.齐读课题:
太阳是大家的
此环节通过学生自主合作学习,大胆发现。
可以发现词语的特点,也可以发现标点符号、语句排列等特点,再次明确文章的主题:
四、情感升华,指导背诵
是啊,太阳是人类最好的朋友!
太阳是属于大家的。
只有全世界和睦相处,才能共同分享阳光的明媚!
你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对别的国家的小朋友说什么?
(课件展示:
书中插图)
我想对别的国家的小朋友说——
我想说我们要团结友爱,和睦相处。
无论你来自哪儿,都拥有美丽的太阳!
2.朗读背诵、升华情感
是的,太阳冉冉升起,带给我们光明温暖和快乐!
全世界的人们都在期盼她,因为——太阳是大家的。
老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一起了!
最后让我们再次走进诗中,用你的心灵,用你深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳!
3.配乐朗诵。
板书设计:
洒
和平
拔
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