新教科版小学科学二年级下册教案全册Word格式文档下载.docx

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条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、铁钉、易拉罐、玻璃球、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、沙石，以及其他不同金属材质的物体、学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦：

揭示课题（预设5分钟）

1.出示实物条形磁铁，提问：

你们认识它吗？

学生回答引出磁铁。

2.出示实物蹄形磁铁、环形磁铁，提问：

这些磁铁有什么不一样？

你能根据它们的形状，分别起一个名字吗？

（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁）

3.交流：

生活中哪些地方都用到磁铁呢？

（铅笔盒、门吸、黑板擦、冰箱贴）

看来磁铁在生活中有很大的用途。

4.你们觉得磁铁能吸引什么样的物体呢？

这节课我们就来进一步认识一下磁铁，研究磁铁能吸引什么。

揭示课题：

磁铁能吸引什么

二、探索：

磁铁能吸引什么（预设25分钟）

（一）用磁铁去吸引各种各样的物体

1.提问，交流：

磁铁能吸引什么样的物体呢？

说说你们的想法？

2.教师出示18种材料的板贴，请一名学生介绍每样物品。

3.物品编号，预测哪种材料能被磁铁吸引，请几位学生上来，能被磁铁吸引的物体摆放在一起，并记录在记录单。

4.实验时我们要注意什么呢？

学生讨论得出实验注意事项：

磁铁靠近被测物体，重复三次。

5.分发实验材料，学生实验，结果记录在记录单上。

教师巡视指导。

6.交流：

有没有发现自己哪几个物体预测错误了，错误的原因是什么？

7.汇报，交流：

这些能被磁铁吸引的物体，都有什么共同的特点？

8.提问：

哪些可以被磁铁吸引？

金、银能被吸引吗？

（教师出示金、银并演

示）

9.小结：

我们发现能被磁铁吸引的物体，都有一个共同点，它们都是由铁这种材料构成的。

磁铁能吸引铁制的物体，而金、银、铜、铝等金属磁铁是不能吸引的。

（二）找一找，教室里哪些物体是铁做的

1.利用磁铁能吸引铁制品这个特性，来检验某个物体是不是铁制品，你们想不想试试？

2.观察我们的教室里，哪些物体是铁做的？

（黑板、桌椅腿、粉笔擦）

3.在测试前，强调电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸，以免损坏这些物品。

4.学生测试，教师巡视指导。

5.交流和汇报。

三、研讨：

交流与发现问题（预设5分钟）

1.出示课件，引导语：

木屑中不小心掉进了回形针，有什么方法能拾起回形针呢？

（用手找、放在水中木屑浮起回形针沉到水底、用磁铁吸回形针）

2.这些方法各有什么优点？

3.小结：

磁铁能给我们的生产和生活带来很多的方便

四、拓展与总结：

磁铁还能吸引钴和镍（预设5分钟）

1.出示物体：

老师这里还有两块不知名的金属，但确定它们都不是铁。

你们觉得，磁铁能吸引它们吗？

真的是这样吗？

2.教师演示：

两块金属片都能被磁铁吸引。

3.介绍：

科学家研究磁铁时，测试过很多材料。

他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍（niè

）和钴（gǔ）。

镍，近似银白色、硬而有延展性并具有铁磁性的金属元素，它能够高度磨光和抗腐蚀。

钴是具有光泽的钢灰色金属，比较硬而脆，有铁磁性。

4.出示课件：

某些硬币含有镍，比如1元硬币，同学回家可以试试看能不能被磁铁吸引。

5.总结：

磁铁能够吸引铁一类的物质，还能吸引钴和镍。

6.布置课外任务：

请在家人的协助下，用磁铁寻找家里的铁一类的物质。

【板书设计】

条形磁铁蹄形磁铁环形磁铁

磁铁能吸引铁、钴、镍一类物质

【活动手册使用说明】

学生需要先认识图片中的物体，把物体和序号一一对应。

这样的操作可以提升学生记录的速度，也便于实验后进行研讨交流。

我们也鼓励学生自己从家里带材料，一方面让学生亲自参与实验材料的准备，另一方面，让学生体会到科学与生活息息相关，激发孩子学习科学的浓厚兴趣。

在表格中，需要让学生先预测结果并用“√”或“×

”记录，然后再开展实验。

老师提醒学生：

每种物体重复检测3次，再在“实验结果”这一栏中用“√”或“×

”进行记录。

因为最终会从“物体本身”指向“组成的材料”，所以建议教师尽量选择组成材料相对单一、典型的物体进行实验（可以适当选几个由两种或三种材料组成的物体，但要保证组成的材料很容易辨别），以便于学生归纳得出科学概念：

磁铁能吸引铁一类的物体。

【作业设计】

1.下列磁铁是环形磁铁的是（）。

A.B.C.C.D.

2.下列材料中，能够吸引铁的是（）。

A.塑料B.磁铁C.木片D.铝盒

3.下列物体中，磁铁能够吸引的一组是（）。

A.金片铝片B.铁片镍片C.铝片钴片D.铜片铝片

2.磁铁怎样吸引物体

本课从“使小车运动需要力”的体验活动引入，引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法。

通过前面第1节课的学习，学生已经发现磁铁对铁一类的物体具有吸引力，这是一种不需要直接接触物体就能起作用的力，这种力叫磁力。

学生也将在本单元逐步了解到磁铁与铁，磁铁与磁铁之间的相互作用，体会到“磁力可以穿透一些物体”，暗含“磁场”的初步理解，并指向“能量”这一科学大概念。

聚焦板块，通过围绕“你有什么办法使小车运动起来”的问题来进行，进入下一阶段的直接接触使小车运动，以及不直接接触使小车运动起来的活动。

这一环节，力求学生多说多讲方法，这是对小车运动与力的思考。

探索板块与研讨板块，这里面主要涉及到四个小实验的探讨，由现象到概括就是思维发展的一个过程，不再重复研讨环节。

在这个环节中，学生们主要是围绕着“拉力、推力、磁力”的科学词汇理解再进行着活动。

活动由“绳系小车拉动，嘴吹动小车，磁铁不接触使小车运动，磁铁隔物使小车运动”这样的四个小实验组成。

重点放在后面两个实验上，重点理解“磁力”。

在活动的时候，教师多让学生说出“拉力、推力”这样的词，以便以后科学探究的用词准确。

通过实验，学生能感知到磁力虽然看不到，但是却像拉力、推力一样也是真实存在的。

拓展板块，主要是通过“蝴蝶飞游戏”完成学生对已学知识的巩固。

由教师展示纸蝴蝶“飞”起来的“神奇”现象，让学生思考原理。

接着学生们通过课件了解制作“蝴蝶”，然后小组合作游戏。

这样子把已学习的知识在学生感兴趣的活动中巩固下来。

学生玩过各种各样的玩具小车，他们知道可以通过推或拉让小车前进与后退，但是绝大多数学生没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。

这节课，学生在研究小车运动与力的关系时，会发现磁铁对铁一类的吸引力，这是一种不需要接触物体就能起作用的力，磁铁甚至隔着一端距离就能把物体吸引过来，学生对此很感兴趣。

课的最后设计是以拓展游戏活动“蝴蝶飞”的形式结尾，学生的兴趣始终保持，将会随之带到课外，从而使这节科学课持续进行。

1.拉力和推力是一种常见的力。

2.磁铁可以隔着一定距离和一定物体对铁产生吸引作用。

1.能运用推力、拉力、磁力使小车运动起来。

2.能简单讲述实验方法，能在小组内研讨交流。

3.能吸取别人的优点，对自己的作图进行改进。

1.能在小组内进行合作交流。

2.能认真倾听别人的汇报。

对让小车如何运动起来有兴趣思考并进行设计

磁铁隔着物体使小车运动起来

理解磁力

磁铁小车

小组：

磁铁、小车、棉线、布片、薄木片、塑料尺、纸蝴蝶等

怎样让小车动起来（预设3分钟）

[材料准备：

小车1辆]

1.出示实物“小车”，把它放置在平整的桌面上。

这是一辆小车，要使它运动起来，你有什么方法吗？

【板书：

小车运动】

预设:

嘴巴吹；

用手推，用棒子推；

用手拉，系绳子拉；

装一个电动小马达；

用磁铁吸（曾经看到过，或者试过）....

嘴吹、推、拉、用磁铁吸】

2.大家想到了很多种办法，我们就来试一试吧。

让小车动起来（预设16分钟）

（一）直接接触小车使它动起来

每个小组1份，棉线1条、小车1辆]

1.拉动小车

（1）我们先来探究一下直接接触小车使小车动起来的方法，给你棉线和小车，你会怎么做？

预设：

把绳子系在小车的前面，拉动。

（2）分组领取材料，操作。

教师巡回指导。

（3）汇报交流。

小车都动起来了吗？

是什么力量让小车动起来的呢？

小结：

这个力量就是拉力，拉力可以让小车动起来。

拉力】

2.推动小车

刚才我们已经试过拉动小车，接下来我们试试看推动小车。

（1）各组学生动手操作，教师巡回指导。

（2）小车是靠什么力量动起来的？

看来拉力和推力都可以使小车动起来。

推力】

（二）不直接接触小车使它动起来

每个小组1份，条形磁铁1块、小车1辆]

直接接触小车使小车动起来了，那不直接接触小车怎么使小车动起来呢？

1.用嘴吹能否使小车动起来

学生尝试用嘴吹动小车，并进行交流说说感受。

小车有振动，但跑不起来；

小车有小移动，但不能持续；

头晕，太费劲了，累死了...

2.用磁铁使小车动起来

（1）如果给你们一块条形磁铁，不接触小车使小车动起来？

你们准备怎么做？

学生说说实验的操作方法。

磁铁不接触小车，隔着一定的距离，放在小车前面。

（2）分组领取材料，进行实验操作。

（3）研讨交流：

你有什么发现和感受？

把磁铁放在小车近一点的地方，小车就被吸引过来了，好像有一种力量在拉着小车；

部分学生可能感受到手中的磁铁有种往小车方向动的感觉。

（4）在活动手册上画一画磁铁吸引小车的这种力量。

（5）汇报交流。

学生用直线、曲线、箭头等各种方式来描述磁力，都是可以的。

磁铁不接触小车，却能让小车动起来，这种力量就是磁力。

磁力】

用磁铁隔着物体让小车运动起来（预设：

14分钟）

每个小组1份，布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋等，条形磁铁1块，小车1辆]

如果隔着一些物体，磁铁是否还能让小车动起来？

1.出示实验材料，生说说怎样操作，小组如何分工合作。

实验提示：

两位同学为一组，先预测后实测，每次检测至少重复做三次，完成实测后要做好记录，结束时将实验材料整理好。

2.分组进行实验，并在活动手册上做好记录，教师指导。

3.各组整理实验器材，准备汇报。

4.研讨：

小结归纳

提问：

隔着物体，小车能被磁铁吸引吗？

（1）能让小车动起来。

我看纸隔着时，小车就一下子过来了。

但玻璃隔着时，小车就没有那么快过来。

不同的物体隔着，磁力的大小都不一样。

（2）小车能动起来，但磁力比起没有物体挡着差了很多。

（3）磁铁和物体离小车近一点才可以吸引小车。

我们发现磁铁隔着这些物体能使小车动起来。

隔物吸铁】

5.但上课我们只测试了几种物体，那能说明磁铁能隔着所有物体吸引小车吗？

说说自己的理由。

不能，我觉得比较厚的木块，距离比较远，可能就没有办法吸引小车了；

能，......

大家说的都很有道理，那到底是不是你们说的那样，大家回家以后去尝试一下，下一节课告诉我结果。

四、拓展：

蝴蝶飞游戏（预设7分钟）

每两个学生1份，纸蝴蝶1只、棉线1根、回形针1个、条形磁铁1块]

1.同学们，这只纸蝴蝶，我能让它飞起来，你们信不信？

（出示纸蝴蝶：

上面别着回形针，回形针用棉线系住）

演示：

用条形磁铁靠近纸蝴蝶，纸蝴蝶“飞”起来了。

老师是怎么做到的？

（1）纸蝴蝶，被磁铁吸引了。

（纸蝴蝶是纸做的，不会被磁铁吸引。

）

（2）纸蝴蝶上的回形针被磁铁吸引了。

（磁铁可以隔着一端距离吸引铁做的物体。

2.你想不想也来做一个会飞的纸蝴蝶？

那我们就一起来试一试。

（课件出示制作方法）

3.小组合作制作纸蝴蝶，玩“蝴蝶飞”游戏。

4.大家可真厉害，回家去可以给爸爸妈妈来展示一下！

【板书设计】：

2.磁铁怎样吸引物体

接触小车推推力

拉拉力

小车运动

不接触小车嘴吹

用磁铁吸磁力隔物吸铁

3.磁铁的两极

《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。

磁铁是生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，并对磁铁现象感到新奇和有趣。

通过前两课的学习，学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。

本课是目标很明确，就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。

本课教材内容分为三部分：

“聚焦”部分，“磁铁的各个部位都有磁力吗？

”、“磁力的大小相同吗？

”两个问题明确指向“磁力”的概念，以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；

“探索”、“研讨”部分，通过借助回形针、铁粉盒等材料，让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强，并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，从而建立磁极的概念；

“拓展”部分，让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极，进一步体会“磁铁有两个磁极”。

从整个单元的编排看，主要是让学生通过老师设计的实验，在观察中发现现象，根据现象进行研讨，从而初步认识此现象，为高学段“能量”单元的学习打下基础。

二年级学生已有一年多的科学学习经历，观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练，具备了一定的科学学习基础。

就本课的内容而言，学生在前两课学习的基础上，已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质，了解了磁铁具有一种看不见的磁力，并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。

但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的，在前概念中可能存在许多不同的认知，如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等，这是本课教学需要解决的重点问题。

1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2.条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。

1.能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。

2.能够通过实验获取证据，用证据检验预测。

3.能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。

1.能体会认真实验和细致观察的重要性。

2.初步养成用证据说话的意识。

初步运用简单材料设计实验，学习用实验解决问题的方法。

教学重点：

根据实验现象，得出磁铁存在两个磁力最强的部分，一块磁铁有两个磁极。

教学难点：

收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。

多媒体课件，铁粉盒，条形磁铁、蹄形磁铁。

条形磁铁、回形针，实验记录单

一、聚焦与揭题（预设3分钟）

1.出示一根条形磁铁。

问：

这是什么？

（预设：

条形磁铁）这只是我们的猜测，你有什可以证明它是磁铁？

（请一名学生回答并用回形针演示）很好，懂得利用磁铁的磁力来证明。

2.课件出示“一根划分成五个部分并标上序号的条形磁铁”。

磁铁的各个部位都有磁力吗？

磁力的大小相同吗？

3.猜测。

请在以下选项中选择你认为最合理的可能：

各部分磁力一样大；

两端磁力大，中间磁力小；

两端磁力小，中间磁力大；

一端磁力大，一端磁力小。

教师统计各种猜测的人数比例。

4.一块条形磁铁上，磁力大小到底是怎样分布的呢？

今天我们就来研究这个问题。

磁铁的两极。

二、探索与研讨（预设34分钟）

（一）探索活动一：

借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小（预设10分钟）

1.课件出示实验材料：

一块各部分标上序号的条形磁铁，一枚回形针。

师讲解实验要求：

为了方便同学们，老师在磁铁上均匀地在五个位置标上了序号。

实验时，请同学们将这块条形磁铁平放在桌面上，手拿回形针，按顺序接触条形磁铁上的五个点，感受一下磁力大小是一样的吗？

2.指一生利用实物投影尝试操作方法，发现问题及时提示。

师：

都会操作了吗？

好，待会实验时，组内同学依次轮流去感受，每位同学要慢慢地重复多做几次，仔细体会各部分的磁力大小。

得出结论后，把材料放回到材料盒中。

3.领取材料，小组活动，感受磁力。

4.研讨一。

通过刚才的感受，你觉得磁铁的这五个位置的磁力大小是一样的吗？

认为不一样的请举手？

认为一样的请举手？

看来大家意见很一致，五个位置的磁力大小是不一样的。

那么，你感受到了什么，才认为各部位的磁力大小是不一样的呢？

请同学们来说一说。

5.活动一小结。

通过刚才的实验，我们感受到了条形磁铁上的五个位置的磁力大小是不一样的，但是哪个位置磁力最大呢？

中间位置是没有磁力，还是磁力比较小呢？

同学们还是有不同的意见。

怎么办呢？

下面我们再来做一个实验。

（二）探索活动二：

用磁铁的不同部位接触回形针（预设10分钟）

1.课件展示实验装置，明确实验方法。

实验材料：

磁力测试卡纸，1根条形磁铁，5枚回形针；

实验步骤：

将磁力测试卡纸平铺在桌面上→在规定的位置分别摆放5枚回形针→将条形磁铁平放在离回形针最远的一条横向上→慢慢平移条形磁铁靠近回形针→观察并记录现象→重复做几次并记录。

你们觉得还需要注意一些什么问题？

（预设）注意事项：

磁铁平移、速度要慢，回形针摆放要整齐、将同一头朝向条形磁铁，实验要重复做几次，实验中仔细观察、及时记录回形针被吸引的次序。

2.领取材料，小组活动，记录实验结果。

3.研讨二。

围绕问题：

条形磁铁上哪个位置磁力最大，哪个位置磁力最小？

你是根据什么现象来判断的？

（呈现从“现象→结论”，或“结论→现象”的过程。

）明确：

条形磁铁的两端磁力最大。

4.活动二小结。

通过刚才的实验，我们发现条形磁铁两端的磁力最大。

但中间，有些同学认为磁力小，有些同学认为没有磁力，到底有没有呢？

（三）探索活动三：

观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况（预设5分钟）

1.教师演示实验：

出示铁粉盒，这里面装着铁粉，很小很轻的铁质物体。

现在老师把一根条形磁铁放上去，用手指轻轻的在磁铁上敲击。

2.提问，交流：

如果中间没有磁力，中间会吸住铁粉吗？

如果待会发现中间有铁粉，可以说明什么？

（如果中间没有吸住铁粉，说明没有磁力；

如果中间有铁粉被吸住，说明有磁力。

3.展示实验结果。

看到了什么现象？

你可以得出怎样的结论？

（中间也有磁力，但很小。

4.活动小结。

上面我们做了三个实验，大家都看到了什么现象？

这些现象说明了什么？

（条形磁铁的中间磁力小，两端磁力大。

科学上把磁铁磁力最大的部分称为磁极。

条形磁铁上的磁极在哪里？

（请学生指一指）所以它有几个磁极？

三、拓展与延伸（预设3分钟）

1.教师出示一块蹄形磁铁，问：

这是什么形状的磁铁？

（蹄形磁铁）那么，蹄形磁铁各部分的磁力大小一样吗？

它的磁极又在哪里呢？

（指生上来指一指。

2.我们可以用什么方法找到它的磁极呢？

（根据学生的回答请学生上台操作或教师演示，找到并明确蹄形磁铁的磁极。

）（预设：

利用回形针、铁粉、小钢珠等材料。

3.磁铁的形状还有很多（课件出示各种形状的磁铁），这些形状的磁铁也都有两个磁极吗？

它们的磁极又在哪里呢？

3.磁铁的两极

大小大

两端大，中间小

磁极磁极

4.磁极与方向

通过前面3节课的学习，学生已经知道磁铁上有两个磁性最强的部位叫磁极，而且他们也会发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色，甚至会关注到磁铁上标有“N”和“S”。

本节课就是研究这两种颜色、字母与方向的关系，指向磁铁的另一个性质——能指示南北方向。

同时，本课也为下一课制作水浮式指南针的活动埋下了伏笔。

聚焦板块将学生对磁极颜色和字母的好奇直接引向了与方向的关系，插图中野外的指南针就暗含了磁铁上用特定的颜色和字母来表示特定的磁极，这与方向是有关系的。

探索板块主要是两个活动，第一个活动是用支撑法来测试条形磁铁的指向性，因为此时的条形磁铁是被白纸包住的，所以学生只能发现它可以指示南北方向。

在第二个活动中是用悬挂法来测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性，这是建立在第一个活动基础上的进一步研究，旨在找到磁极与方向的具体对应关系。

研讨部分通过条形磁铁的磁极方向与特定字母、特定颜色的对照，再加上蹄形磁铁、环形磁铁指示南北方向的证据比对，学生会发现规律：

磁铁能够指示南北方向，而且一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。

还将发现磁极与方向的对应关系：

指向南方的磁极为S极，通常涂装蓝色；

指向北方的磁极为N极,通常涂装红色。

教师可以给出“南极”“北极”的概念，并介绍南极和S、北极和N的关系。

拓展板块是对磁铁能指示南北方向的应用，介绍了指南针的构造和使用方法，学生可以通过阅读使用说明书实现自主学习并在校园里利用指南针辨别方向。

不少学生在前面的学习过程中发现了条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色且标有“N”和“S”，这当中有什么奥秘是他们非常疑惑的。

对于指南针，大多数学生知道指南针是我国古代的四大发明之一，但不清楚指南针的构造及其使用方法。

因此，指导学生认识和使用指南针有助于深化他们对“磁铁能指示南北方向”概念的理解，培养学生的动手实践能力。

1.磁铁能指示南北方向。

指南的磁极叫南极，用字