20以内的退位减法1Word格式.docx

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那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？

（电脑出示套圈图）

这是什么活动？

让学生介绍。

小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？

泡泡提出了什么数学问题？

你们能帮助他解决吗？

如何列式？

为什么要用１４－９呢？

１４－９怎样算？

把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

２、小组交流，探讨算法

指名回答，教师将算法板书在黑板上

请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？

请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

（电脑出示泡泡伴有画外音）

咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！

（电脑出示汽球图）

环节二、展示质疑，选择算法，进行计算

（１）泡泡：

哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？

同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化（电脑演示分气球的过程）

（2）师：

顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？

（电脑出示谜语图）

原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？

同桌互相说一说，并列式

环节三、激励提升

１、看图列算式（第１0页）

要求：

看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

２、圈一圈，算一算（第１0页）

环节四、巩固练习

3、观察算式，找出特点，发现规律

１、师：

同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？

谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。

（指名板演）

３、再观察，你还能发现什么？

４、抢答练习

5、游戏巩固　小鸟找房子（第１1页的图）

游戏要求：

先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

游戏形式：

小组合作，游戏结果：

有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座房子。

环节一、

观察后指名回答

学生介绍。

小组交流，探讨算法

环节二，展示质疑

你能提出一个数学问题吗？

怎么列式？

板书：

１５－９＝

等于几？

你是怎样想的？

并让几个学生说出不同的计算方法。

看图列算式

环节三、

让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

环节四、

再观察，你还能发现什么？

利用找出的规律，同桌进行练习

抢答练习

游戏　小鸟找房子

本课小结

课后作业

板

书

设

计

学

随笔

.第二课时

十几减9的练习

练习课

通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

掌握十几减9的计算方法和口算能力。

课件

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

（1）9+（ 

）＝15 

（2）9+（ 

）＝18

15-9＝（ 

） 

18-9＝（ 

）

（3）9+（ 

）＝14 

（4）9+（ 

）＝17

14-9＝（ 

17-9＝（ 

学生复习并让学生完成填空练习。

一、检查前置作业

二、合作探究

1．完成P11页练习一的第4题。

（1）出示画面，让学生理解题意。

（2）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2．完成P11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

三、展示质疑

1．完成P12页练习一的第6题。

（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

（2）提问：

这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

2.小组上黑板展示小组做的结果并说明过程 

3．完成P12页练习一的第8题。

（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。

（2）让学生通过画面内容想一想：

这道题可以提什么问题?

（3）学生任意选择独立完成。

找学生板书其算式，然后全班订正

三、激励提升练习

1．完成P11页练习一的第5题。

2．完成P12页练习一的第7题。

学生独立完成，集体订正。

让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

学生跟着老师数字卡片的移动算出十几减9的得数。

小组讨论条件有哪些？

是要求什么？

小组从教材上找出已知条件，再找出要求的是什么？

请学生列式，并复述口算过程。

学生独自完成P11页的练习题后全班集体订正。

.第三课时

十几减8

新授课

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

1、口算

8+3= 

9+5= 

7+6= 

8+5=

7+4= 

9+2= 

9+8= 

8+7=

2．看卡片，说出（ 

）里应填多少。

9十（ 

）＝16 

8十（ 

）＝13

）＝17 

3．12—9＝3，说一说想的过程。

学生完成口算和填空练

一、合作探究

1．出示例2。

（1）观察画面，理解图意，学生复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

二、展示质疑

（1）学生小组讨论并列出算式

12-8=4

（2）抽几个小组上黑板展示讨论结果

（3）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

三、激励提升

1．补充练习：

摆一摆，算一算。

师提问：

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

该怎样列式?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?

（让学生说一说思考过程。

三、巩固练习

1．完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

3布置作业。

抽个别学生说出12-9=3的过程。

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

.第四课时

十几减7、6

1、学生初步学会计算十几减7、6

使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的几种计算方法。

1、口算

11-8 

14-9 

13-8 

15-9

11-9 

17-9 

12-8 

16-8

6十（ 

）＝12 

5十（ 

）＝11 

7十（ 

）＝14

3．12—8＝4，说一说想的过程

一、复习旧知识

1．出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条鱼?

（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

（1）学生小组汇报讨论结果，列出算式。

13—7＝6

谈一谈你是怎样想的：

（2）小组讨论说说自己的想法，是通过哪种方法算出的

（3）抽几个小组上黑板展示自己小组的方法

（5）改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

1．完成P14页的“做一做”第1题。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

四、布置作业。

学生独立列算式，并说一说思考的过程

l3—6＝7

.第五课时

十几减8、7、6的练习

1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

教科书Pl5第4题

二．合作探究

1．完成P16页的第7题。

2．完成P16页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P16页的第9题。

教科书P16页的第6题。

教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；

一套写上5、6、7、8等数字卡片。

开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：

5。

这名学生手举卡片问全班学生：

“5，5，你的朋友在哪里?

”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：

“5的朋友在这里。

”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：

“我们算得对吗?

”全班学生齐答：

“对、对、对。

”紧接着热烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

四、布置作业

师生集体订正。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

师生一起玩数字游戏，激发学生学习的兴趣，对表现积极的同学予以表扬鼓励。

.第六课时

十几减5、4、3、2

1、能够熟练的计算5、4、3、2的退位减法。

2、初步培养学生发现规律，探索规律的思考能力。

培养学生发现规律，探索规律的思考能力

1．口算

2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝

5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝

2．（）里应填几？

5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝144＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12

1．教学例1．【继续演示课件“”】

（1）出示例1：

11－5＝□．

①启发学生，分组讨论、交流．

②汇报时，说一说是怎样想的．

鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．

想加算减；

数的组成；

因为11－6＝5，所以11－5＝6；

……

③启发学生想：

十几减5还有哪些题？

怎样计算？

使学生明确：

11－5＝6

12－5＝7

13－5＝8

14－5＝9

15－5＝10

（2）出示例1：

12－4＝□．

十几减4还有哪些题？

11－4＝712－4＝8

13－4＝914－4＝10

2．教学例2．【继续演示课件“”】

（1）分组讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？

1、小组汇报时，使学生明确：

11－3＝811－2＝9

12－3＝912－2＝10

13－3＝10

2、引导学生对比．

启发想的计算可以怎样想？

使学生明确．

想十几的组成；

想：

11－5＝6→11－6＝5……

11－4＝7→11－7＝4……

11－3＝8→11－8＝3……

11－2＝9→11－9＝2……

四、激励提升

完成练习四第1、2题．

抽学生上黑板写出十几减5的数学题，然后再抽学生上黑板算出答案并找出规律。

1启发学生分级讨论、交流．

②联系本题，说一说你是怎样想的？

学生小组成员互相出题并计算出结果。

练习四3、4、5题

分类与整理

1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。

2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

3、学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。

4、培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

5、让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

1.分类的意义；

2.不同标准进行分类。

三课时

1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。

2．使学生初步认识条形分类图和简单的分类表，能根据分类图表中的数据提出并回答简单的问题。

经历收集数据、整理数据的过程。

环节一、创设情景探究新知

1、揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。

（板书课题：

分类）

2、讨论汇报。

板演分法。

出示例1

环节二、巩固提升发散创新

同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。

学生小组活动（4分钟）汇报交流

环节三、练习

1、课件出示练习七1、2、3题。

2、通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

3、初步学会与他人合作交流。

4、体会到生活中处处有数学

1、你们都看到了什么？

可以怎样分类呢?

2、巩固发展体验分类

按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？

还可以怎么分？

环节二、

1、学生集体完成。

2、开放练习拓宽思路（分正方体）

环节三、学生肚子完成练习题集体订正

今天同学们都学到了哪些知识？

这些知识对你有什么帮助？

第29-30第2、3、4题

1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。

2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

1、按不同标准进行分类

2、知道学生掌握分类的方法

环节一、温习旧知

复习：

上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？

引入：

今天这节课我们继续学习“分类”。

（板书课题：

环节二、探究新知

1．出示例2

观察这些人有什么不同？

请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。

说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分类。

环节三、巩固练习

1、小结分类方法：

通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。

这就是按不同标准分类。

接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。

1．分图形（第30页第4题）

2．分图片。

（第31页的第5题。

环节四、布置作业

1、引导：

生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。

这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。

同桌互相说一种分法，然后交流。

2、引导：

刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。

现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？

a．小组活动。

b．集体反馈交流。

c．优胜组介绍所有的分法。

环节五、总结

1、今天同学们都学到了哪些知识？

2、这些知识对你有什么帮助？

3、分类的关键是什么呢？

1、小组活动，探究新知

2．小组交流。

a．说说书上两个小朋友是怎么分的。

b．小结：

根据不同的标准，我们可以有不同的分法。

1．要求：

想一想，你会怎么分？

你为什么这样分？

在表格中表示分组结果。

2．启发：

现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？

你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？

4．混合练习。

（第31页的第6题）

1．给公园中的人分类。

（第32页第7题）

2．给自己小组中的小朋友分类。

环节五、

分类时的关键是找到不同的地方。

在学生心中初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。

让学生了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。

100以内数的认识

1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。

2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。

理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。

4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

了解和掌握个位、十位的数位的概念。

.第一、二课时

数数数的组成

1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

能够让学生熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

小棒100根、橡皮筋10根、投影片

引

1、看投影片回答问题：

1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的

5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17

2、投影出示第31页图。

提出问题：

（1）面上有几个小朋友？

（4个）

（2）他们在干什么？

（数一共有几只羊）

（3）他们都说了些什么？

教师：

他们回答对吗？

这些羊大概有几只？

今天我们就来学习数数、数的组成。

1、教学例1。

（1）教师：

同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。

10个一是多少？

（10个一是一十）