多位数乘一位数教案设计.docx
- 文档编号:1618698
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOCX
- 页数:32
- 大小:39.19KB
多位数乘一位数教案设计.docx
《多位数乘一位数教案设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《多位数乘一位数教案设计.docx(32页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
多位数乘一位数教案设计
口算多位数乘一位数
教材来源:
小学三年级(数学)教科书/人民教育2014版
容来源:
小学三年级数学(上册)第六单元
主题:
口算多位数乘一位数
课时:
第1课时
授课对象:
三年级学生
设计者:
目标确定的依据
1.基于课程标准的思考
在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感。
经历与他人交流算法的过程,能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。
2、教材分析
本节课是在学生已经熟练掌握了表乘法,能够正确口算100以加减法的基础上进行教学的。
学生在进行整十、整百数乘一位数时较为容易接受。
口算两位数乘一位数时,把它转化成整十、整百数乘一位数口算起来比较快。
3、学情分析
学生已经熟练掌握了表乘法,并学会了口算100以的加减法。
学生在表乘法的基础上,继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。
口算两位数乘一位数时,把它转化成整十、整百数乘一位数口算起来比较快。
学习目标
1、巩固多位数乘一位数的口算方法。
2、能正确口算整十数、整百数乘一位数,多位数乘一位数。
3、能解决简单的数学问题。
评价任务
1、能正确口算整十数、整百数乘一位数
2、能解决简单的数学问题。
教学形态
教学环节
教师的教
学生的学
评价要求
环节一
创设情境
导入新知
口算
3×5=8×9=9×5=
2×6=6×7=7×4=
口答
巩固旧知为新知做铺垫
环节二
自主探索
获取新知
1、示情境图,创设问题情境,
2、出示例1。
坐碰碰车每人20元,3人需要多少钱?
师:
有谁想解决这个问题?
你是如何想的
延伸:
坐旋转木马的,每人5元,20人需要多少钱?
200人呢?
总结算理
⑵、出示例2。
坐过山车的只有3个小朋友,每人12元,需要多少钱?
怎样解决的?
例1
①、学生独立思考。
②、自由汇报。
学生1:
20+20+20=60
学生2:
2×3=620×3=60
例2、
1同桌互相讨论并计算。
②生汇报,上台板演,学生评议
评价任务一
在具体、生动的情境中,经历整十、整百数乘一位的口算过程,学会口算方法。
评价任务二
能正确地进行口算。
环节三
巩固检测拓展延伸
1、完成教科书57页口算
2、完成练习十五中的第一题口算。
3、练习十五的第2、3题。
1、学生独立计算,然后同桌订正答案。
通过订正答案的过程,让学生说一说你是怎样计算的,有什么发现?
2、学生独立完成
3、分小组讨论完成,汇报。
评价任务二
1.学生独立完成。
2.学生汇报结果
环节四
互评交流体验成功
通过本节课的学习,你有什么收获?
汇报结果
至少说出一方面的收获
笔算乘法(不进位)
教材来源:
小学三年级(数学)教科书/人民教育2014版
容来源:
小学三年级数学(上册)第六单元
主题:
笔算乘法(不进位)
课时:
第2课时
授课对象:
三年级学生
设计者:
目标确定的依据
1.基于课程标准的思考
从学生的知识经验和背景出发,在现实生活中理解数学、学习数学和应用数学。
2、教材分析
这节课是学生学习笔算乘法的开始,是建立在学生已经理解乘法的意义、熟练掌握表乘法、能正确口算整十、整百、整千数乘一位数、估算多位数乘一位数的基础上,同时也为继续学习多位数乘一位数进位乘法、多位数乘法奠定基础。
3、学情分析
这节课是学生学习笔算乘法的开始,是建立在学生已经理解乘法的意义、熟练掌握表乘法、能正确口算整十、整百、整千数乘一位数、估算多位数乘一位数的基础上,学生易于接受。
学习目标
1、学会乘法竖式的书写格式,理解每一步计算的含义;
2、能正确进行多位数乘一位数(不进位)的笔算。
3、经历多位数乘一位数的计算方法的形成过程,体验算法多样化。
评价任务
1、学会乘法竖式的书写格式。
2、能正确进行多位数乘一位数(不进位)的笔算。
教学形态:
教学环节
教师的教
学生的学
评价要求
环节一
创设情境
导入新知
复习导入
12×4=21×3=42×2=
13×2=33×2=43×2=
口答
巩固旧知为新知做铺垫
环节二
自主探索
获取新知
出示情境图:
从这幅图画中,你能提出哪些用乘法计算的数学问题
他们每人都有一盒彩笔,每盒12支。
他们一共有多少支呢?
1、用什么方法计算?
怎么列式?
2、12×3表示什么意思?
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同?
这道题该怎样算呢
4、介绍竖式
12……因数
×3……因数
——
36……积
5、列竖式计算:
213×3
1、学生提出:
他们每人都有一盒彩笔,每盒12支。
他们一共有多少支?
(1)让学生思考,计算,摆一摆小棒或画图等。
能想出几种算法的,就把几种算写出来。
(2)算完以后,在小组里交流,把自己的算法说给同组的其他同学听。
(3)全班汇报
评价任务一
学会列竖式计算,
知道每一步计算的含义;
环节三
巩固检测拓展延伸
1、完成教科书62页做一做
2、一年级有2个班,每个班有32人,一年级一共有多少人?
1、让学生独立完成后,同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
2、学生独立完成,全班交流
评价任务二
1.学生独立完成。
2.学生汇报结果。
重点强化算法。
环节四
互评交流体验成功
通过本节课的学习,你有什么收获?
汇报结果
至少说出一方面的收获
笔算乘法(一次进位)
教材来源:
小学三年级(数学)教科书/人民教育2014版
容来源:
小学三年级数学(上册)第六单元
主题:
笔算乘法(一次进位)
课时:
共14课时第4课时
授课对象:
三年级学生
设计者:
目标确定的依据
1.基于课程标准的思考
在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感。
会独立思考问题,表达自己的想法。
2、教材分析
两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算乘法不仅是本单元知识学习的重点、难点,也是以后多位数乘法计算和较复杂的混合运算的基础,本节课的教学以解决问题为主线,在解决问题的过程中学习计算,充分体现了解决问题与掌握知识、技能的同步发展。
让学生经历生活问题“数学化”的过程。
3、学情分析
本节课的教学是在学生学习了整十数乘一位数的口算、两位数乘一位数的估算以及两、三位数乘一位数(不进位)的乘法笔算的基础上进行学习的,学生应该已有足够的知识储备,但在本知识点的教学中,学生仍可能出现对“满十进一”和“满几十进几”乘法进位的不理解,所以在教学中应加强计算中每个数字所表示的意义的理解。
学习目标
1、掌握多位数乘一位数(一次进位)的算法,能熟练地进行竖式计算。
2、理解多位数乘一位数(一次进位)的笔算算理,掌握乘的顺序以及积的写法,能正确计算。
评价任务
1、理解多位数乘一位数(一次进位)的笔算算理。
2、能熟练地进行竖式计算。
教学形态:
教学环节
教师的教
学生的学
评价要求
环节一
创设情境
导入新知
复习导入
12×4=43×2=312×2=
笔算
巩固旧知为新知做铺垫
环节二
自主探索
获取新知
出示情境图:
一套连环画16本,王老师一共买了多少本连环画?
这道题该怎样算呢
1、探究16×3的算理、算法
2、利用多媒体演示小棒图(边说边演示)
3、指名说说笔算的过程。
(板书)
4、介绍竖式
16……因数
×3……因数
——
48……积
5、完成教科书61页做一做:
第一题
6、小结:
计算时,一定要注意哪一位上乘得的积满几十,就要向前一位进几。
1、探究16×3的算理、算法。
(学生汇报)
(1)摆学具求得数
(2)画图求出得数
(3)连加法。
16+16+16=48
(4)数的分解组成。
10×3=306×3=1830+18=48
2做一做、让学生独立完成后,同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
评价任务一
知道每一步计算的含义,掌握乘的顺序以及积的写法。
环节三
巩固检测拓展延伸
1、完成教科书63页第五题
2、某列车每节车厢的定员是128人,3节这样的车厢,一共有多少个座位?
1让学生独立完成后,同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
2、学生独立完成,全班交流
评价任务二
1.学生独立完成。
2.学生汇报结果。
重点强化算法。
环节四
互评交流体验成功
通过本节课的学习,你有什么收获?
汇报结果
至少说出一方面的收获
笔算乘法(连续进位)
教材来源:
小学三年级(数学)教科书/人民教育2014版
容来源:
小学三年级数学(上册)第六单元
主题:
笔算乘法(连续进位)
课时:
第4课时
授课对象:
三年级学生
设计者:
目标确定的依据
1.基于课程标准的思考
在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感。
2、教材分析
多位数乘一位数的连续进位,这部分教学容是学生学习笔算乘法的开始,是学生学会做表乘法,整十整百数乘一位数的口算,两步混合运算和万以数的组成的基础上进行的教学的.多位数乘一位数的连续进位是属于笔算乘法的第二个容.笔算乘法主要是解决笔算的过程中从哪位乘起,怎么进位和竖式的书写格式问题.
3、学情分析
在计算例3此类题目时,学生最可能发生的错误是:
(1)忘记加后面进上来的数。
(2)进位时加错(因为这里又要算乘又要算加)。
(3)错用进上来的数乘另一个书。
针对学生可能发生的错误,教师应引导学生每计算一步,都看看有没有进位,进的是几,把进上来的数记在竖式相应位置的横线上。
算前一位的积时,要想想有没有漏加后面进上来的数。
算完以后,再检查一两遍。
如果班上的学生出错的较多,教师也可要求出错的同学把计算过程中的每一步都写出来,方便检查。
学习目标
1、理解并掌握连续进位的笔算乘法的算理及计算方法,能正确地进行竖式计算。
2、经历多位数乘一位数(连续进位)的计算过程,体验迁移类推的思想和方法。
评价任务
1、理解多位数乘一位数(连续进位)的算理。
2、能熟练地进行竖式计算。
教学形态:
教学环节
教师的教
学生的学
评价要求
环节一
创设情境
导入新知
1、复习
7×8+6=3×5+7=
2×8+8=7×4+5=
5×9+5=4×9+8=
2、揭示课题:
笔算乘法(连续进位)
口答
巩固旧知为新知做铺垫
环节二
自主探索
获取新知
出示例3:
1、学校准备了这些饮料,估计一下,大约一共有多少瓶呢?
(你是怎么想的?
)
2、看估计得是否合理。
(1)口算。
(4×9=3620×9=18036+180=216)
(2)估算。
a、10箱是240瓶,9箱一定比240瓶少。
b、24比20大比30小,20×9=18030×9=270,所以24×9的结果在180和270之间。
(3)试试用笔算解决。
板书竖式:
24
×9
——————
216
3、总结计算方法。
从个位起,用一位数依次乘多位数的每一位,哪一位上的积满几十,就向前一位进几
1、指名交流
2、讨论算法
3、交流汇报
4、学生完整地说出计算方法
评价任务一
知道每一步计算的含义,掌握乘的顺序以及积的写法。
评价任务二
能熟练地进行竖式计算
环节三
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 位数 一位数 教案设计