《出师表》获奖说课稿Word格式.docx
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心,或呈现攻城掠地之策。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提
出的建议。
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑,让人赞不绝口
的文章。
作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞,三条建议,
既是安定后方的措施,也是施政的正理。
叙述生平及出师北伐表明自
己“兴复汉室,还于旧都”的决心,更是慷慨深沉,动人心魄。
真正
为蜀汉江山鞠躬尽瘁,死而后已。
二、说教学目标
1.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。
了解奏
表的特点,了解诸葛亮的治国主张。
2.学习本文融情于议论、叙述,以情动人、情理交织的写作方
法。
3、结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点,感受诸
葛亮忠臣形象。
从而增强学生的责任感、使命感,立志做社会上用的
人。
三、说教学重点
1.背诵全文,疏通文句,力求当堂成诵。
2.理清并分析文章情理交织的写作特点。
本文“辞情恳切,深思周
密,感人肺腑”,把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。
这是本文的精彩、神秘之处。
作为重点,对提高学生的写作水平,提升人格境界是
很有裨益的。
突破方法:
教师借助“晓知以理、动之以情“的劝勉方式提出情
理说,引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络。
四/教学难点:
①理清文章的思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。
【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻,应作特别理解。
②如何正确理解诸葛亮的“忠”。
【设计说明】诸葛亮对蜀国的
赤胆忠诚,是其人格魅力的展观,因此需要人去认真品味。
同时对学
生责任感、使命感的培养,也能起到一定的积极作用。
回避直接发问和分析,借助朗读,读出诸葛亮的语言
艺术和良苦用心,是学生入情入境地根据自己的理解展开分析,教师
可适当评价总结。
说教学、学法
一.校情分析
我校是典型的农村中学,也就具有了农村学校的特点:
①语文资源匮乏。
②学生学习语文的氛围不浓。
二.学情分析
①我班学生的语文基础较差。
②学习语文的观念、方式、方法较落后。
③学习语文的能力较弱,语文的素养较低。
三.学法指导
1、点拨法:
梳理文章内容和脉络时,教师以情理双线加以点拨,
给出方向,帮助学生理清长篇幅文章的内容脉络。
2.朗读法本文情词恳切,动人肺腑,要引导学生在理解作者
思想的基础上,正确处理句中的语意停顿,读出层次感,读出情意。
3.讨论法关于文句的疏通、文意的理解,应由学生自主解决,
生生互动,激发他们探究的热情,培养协作精神。
4.探究法提供有关诸葛亮的材料,引导学生自己探究,发现
问题,查找答案,得出结论。
5.教具准备:
多媒体、VCD光盘、三国形势图。
6.课时安排:
3课时
说学法
新课标指出:
阅读,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中
加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,
享受到审美情趣。
特设如下之学法:
①用字典、词典及资料疏通自学障碍。
【设计说明】可以完成对
“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等,相关资
料的查阅;
还可以提高学生查阅资料,使用工具书的水平及能力。
②朗读与默读相融合,多种读书方式相结合。
【设计说明】提高
朗读、理解的能力,增强语感,形成整体感知,为深入理解文本作辅
垫。
③借助经验、资料独自完成课文的翻译,然后与同学交流。
【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平,增强合作的意识;
还可加深对文本的理解。
④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结,然后拿到小组中交流讨论。
【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。
⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习。
【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点;
可以全方位理解诸葛亮其人;
丰富学习方法。
说教学过程
一、导入新课。
1.诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六
出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才
韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,
文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真
名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,鬼
神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天,我们就来学习这篇杰
作。
(板书)(投放《三国演义》电影片头)
2.解题:
什么叫“表”?
这种文体有什么特点?
明确:
表,古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给
君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。
到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。
”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
二、朗读课文
【设想】①教师范读为引子,帮助学生把握朗读的速度、语调、
情感,带领学生进入情境中去。
②开展多种形式的朗读,在读中理解,
在理解中朗读,再次进入文本中去,并作适当的评价。
③以理清文章
的思路为目标。
即:
出师前对治国的合理安排;
出征的原因及决心。
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