六年级语文上册课件共10篇共49页Word格式.docx
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作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?
体会这样写的好处.(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)
(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?
(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解.
(4)自由朗读;
指名朗读;
师生共读.
(六)、抄写词语,自主背诵六年级语文上册课件
(二):
苏教版六年级上册语文教案第六课全文
1870年3月17日夜晚,哈尔威船长像平常一样,把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛.
薄雾笼罩着大海.突然,沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头.那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮,它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来.只听一声巨响,“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子.船发生了可怕的震荡.顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱.
哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:
“大家安静,注意听命令!
把救生艇放下去.妇女先走,其他乘客跟上,船员断后.必须把60人全都救出去!
”
实际上船上一共有61人,但是他把自己给忘了.
船员赶紧解开救生艇的绳索.大家一窝蜂拥了上去,险些儿把小艇弄翻了.奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序,但整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交.
就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂,黑暗中人们听到一段简短有力的对话:
“洛克机械师在哪儿?
“船长叫我吗?
“炉子怎么样了?
“被海水淹了.”
“火呢?
“灭了.”
“机器怎样?
“停了.”
船长喊了一声:
“奥克勒大副!
大副回答:
“到!
船长问道:
“还能坚持多少分钟?
“20分钟.”
“够了.”船长说,“让每个人都到小艇上去.奥克勒大副,你的手枪在吗?
“在,船长.”
“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!
大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空.
“玛丽”号也放下救生艇,赶来搭救由于它肇祸而遇险的人员.
求援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴.
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着.他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣.
“快救克莱芒!
”船长喊道.
克莱芒是见习水手,还不过是个孩子.
轮船在慢慢下沉.人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭.“动作再快点!
”船长又叫道.第20分钟到了,轮船沉没了.船头先下去,很快船尾也浸没了.
船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊.人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海.
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利.
附原文:
“诺曼底”号遇难记
真正的强者是那种具有自制力的人
一八七○年三月十七日夜晚,哈尔威船长照例走着从南安普敦到格西恩岛这条航线.大海上夜色正浓,薄雾弥漫.船长站在舰桥上,小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号.乘客们都进入了梦乡.
“诺曼底”号是一艘大轮船,在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一了.它装货容量六百吨,船体长二百二十尺,宽二十五尺.海员们都说它很“年轻”,因为它才七岁,是一八六三年造的.
雾愈来愈浓了,轮船使出南安普敦河后,来到茫茫大海上,相距埃居伊山脉估计有十五海里.轮船缓缓行驶着.这时大约凌晨四点钟.
周围一片漆黑,船桅的梢尖勉强可辨.
像这类英国船,晚上出航是没有什么可怕的.
突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点,它好似一个幽灵,又仿佛象一座山峰.只见一个阴森森的往前翘起的船头,穿破黑暗,在一片浪花中飞驶过来.那是“玛丽”号,一艘装有螺旋推进器的大轮船.它从敖德萨启航,船上载着五百吨小麦,行驶速度非常快,负载又特别大.它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来.
眼看就要撞船,已经没有任何办法避开它了.一瞬间,大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影,人们还没来得及一一看清,就要死在临头,葬身鱼腹了.
快速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去,在它的船身上开一个大窟窿.
由于这一猛撞,“玛丽”号自己也受了伤,终于停了下来.
“诺曼底”号上有二十八名船员,一名女服务员,三十一名乘客,其中十二名是妇女.
震荡可怕极了.一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上.人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱.海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当.轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气.
船上没有封舱用的防漏隔墙,救生圈也不够.
哈尔威船长,站在指挥台上,大声吼喝:
“全体安静,注意听命令!
把救生艇放下去.妇女先走,其他乘客跟上,船员断后.必须把六十人救出去.”
实际上一共六十一人,但是他把自己给忘了.
船员赶紧解开救生艇的绳索.大家一窝蜂拥了上去,这股你推我搡(sǎng)的势头,险些儿把小艇都弄翻了.奥克勒福大副和三名二副拼命想维持秩序,但整个人群因为猝(cù
)然而至的变故简直都像疯了似的,乱得不可开交.几秒钟前大家还在酣睡,蓦地,而且,立时立刻,就要丧命,这怎么能不叫人失魂落魄!
就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂,黑暗中人们听到这一段简短有力的对话:
“海水淹了.”
“奥克勒福大副!
“到!
“还有多少分钟?
“二十分钟.”
“够了,”船长说,“让每个人都到小艇上去.奥克勒福大副,你的手枪在吗?
“哪个男人胆敢在女人前面,你就开枪打死他.”
大家立时不出声了.没有一个人违抗他的意志,人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空.
“玛丽”号也放下救生艇,赶来搭救由于它肇(zhà
o)祸而遇难的人员.
救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或殴(ōu)斗.事情总是这样,哪里有可卑的利己主义,哪里也会有悲壮的舍己救人.
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,指挥着,主宰着,领导着大家.他把每件事和每个人都考虑到了,面对惊慌失措的众人,他镇定自若,仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣.
过了一会儿,他喊道:
“把克莱芒救出去!
轮船在深深的海水中慢慢下沉.
人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭.
“快干!
”船长又叫道.
哈尔威船长,他屹立在舰桥上,一个手势也没有作,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊.人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海.
哈尔威船长的生命就这样结束了.
在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论.
他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利.六年级语文上册课件(三):
苏教版六年级语文上册《最后的姿势》教学设计和教学课件
我要上公开课,需要这课的教学课件,希望同行帮帮忙!
还有一个问题,苏教版六年级语文上册哪课上公开课最好?
陈俊学校六年级语文集体备课教案(上册)
年级
六
主备人
陈俊
复备人
单元
二
课题
6.最后的姿势
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文.
2.通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释.
3.理解文中重点句子的意思.(课后3)
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法.
教学重难点
通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释.
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法.
教学准备
收集汶川地震相关资料
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
设计意图
复备修改
第一课时
教学过程:
一、背景导入,初入情境
1.师:
同学们,还记得20xx年5月12日14分28分04秒吗?
(四川汶川里氏8级地震)
2.看图片(书上的两幅),感受大地震给人们带来的巨大灾难.
3.请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事.(至少两个)
二、揭示课题,了解谭千秋
1.今天我们要学的课文《最后的姿势》,也是发生在地震中的一个感人故事,故事的主人公是:
谭千秋
2.简介谭千秋,先请学生讲,教师补充.教参57页
三、课题引领,初读课文
1.通过预习,你能来模仿一下,谭老师最后的姿势是怎样的吗?
(请生模仿)
2.初读课文,读完后思考:
谭老师“最后的姿势”是什么样子的?
用“ ”在文中画出相应的语句.(张开双臂,护住学生)文中还有两处也可.
四、朗读词语组块,概括主要内容
1.分组出示词语,朗读,交流预习中理解的词语
(1)废墟坍塌塌陷尘埃
(2)震撼诠释生死攸关
(3)妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任
词语解释见教参57页
2.浏览课文,概括课文的主要内容.(在教学楼即将坍塌的时候,谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生,献出了自己的生命.)
五、理清课文脉络,体会写作方法
1.学习给课文分段,学生自主练习.
第一段
(1)谭千秋老师早早地赶到学校上班.
第二段(2-7)在地震来临时,谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过.
第三段(8-10)地震后,救援人员、获救学生和老师的感受.
第四段(11-12)人们对谭千秋老师的深情赞颂.
2.体会正面描写、侧面描写,细节描写,环境烘托等写作方法.
(1)第二段:
正面描写第三段:
侧面描写
(2)第二段:
环境烘托
(3)第6节最后一句:
细节描写
作业:
1.高质量完成本课的《习字册》.
2.抄写文中的词语2遍.摘抄文中的成语.
3.《补充习题》作业.
第二课时
一、复习主要内容,直入文本中心
1.回忆课文的主要内容,关注写人的文章概括主要内容的方法.
2.通过上一课的学习,说说谭老师给你留下的初步印象.
3.朗读课文的最后一节.找找他是个怎样的老师?
(根据找到的信息板书:
横着写普通、爱与责任竖着写英雄不死,精神千秋!
)
二、学习第一段,感受谭老师的爱与责任
1.自由读课文,你觉得他是个怎样的老师?
从哪些词语中读出来的?
(关爱家人、工作积极)关键词:
给小女儿、早早、平常
三、学习第二段,感受潭老师的爱与责任
1.朗读课文,先在小组内分读课文,再在全班展示读.
2.说说段意,比较这段的段意和文章主要内容的关系,体会抓住重点内容,删除次要内容来概括文章主要内容的方法.
3.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作.
(1)用“——”画出语言,用“~~~~~”画出动作.
(2)仔细阅读人物的语言和动作,在旁边写上你的批注.
(3)交流:
左边
(4)在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作.
4.朗读鉴赏式学习四处环境描写.
(1)天空阴沉沉的.预示着地震的来临.
(2)忽然,课桌摇晃起来!
整个楼房都摇晃起来!
地震!
体会连用3个感叹号的表达效果.
(3)楼房摇晃得……腾空而起.楼房马上要坍塌,情况危急到了极点,起到了很好的烘托作用.
(4)地动山摇.……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了,他的姿势成为永恒的瞬间.
(5)朗读体会环境描写在写作中的烘托作用.
四、学习第三段,体会这一段侧面描写的作用
1.默读课文,思考:
如果去掉这段,你觉得行吗?
(显然不可以,这段侧面描写使故事变得真实可信.)
2.这一段引用了哪三位人物的话语?
为什么这样选择?
(救援人员、学生、老师)(他们的所见最后说服力)
3.朗读课文,抓住救援人员的语言,抓住飞身,抓住生死攸关组织有感情地朗读.
五、学习第四段,深情赞颂潭老师的爱与责任
1.朗读第11小节,体会文本表达的情绪线索:
亲切—痛苦—赞颂
2.课后3(教参56页)
3.“英雄不死,精神千秋!
”这句话是什么意思?
4.倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语,你会换成什么?
(爱的姿势/责任的姿势/英雄的姿势师德的姿势/千秋的姿势/)
作业设计:
1.完成课后的第题,记住答案的要点.
2.完成《补充习题》剩下作业.
3.朗读课文,每个同学都要做到有感情,优生用演讲的方式诵读.
板书:
英雄不死,精神千秋!
回忆地震中相关感人故事导入
锻炼语言概括能力
初步体会写作方法
体会谭老师的人物品质特点
自主阅读感悟
语言***
教后
反思六年级语文上册课件(四):
六年级上册语文12课教案
A案
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情.
3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容.
4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人.
课前准备
课件
教学过程
一、谈话揭题
1、教师:
生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵;
一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让“我”安心看书;
清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心.人间处处有真情啊!
今天,我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事.
2、出示课题:
用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”?
(细心地听)用心灵怎么去倾听?
请打开课本,让我们走进课文去用心感受.
二、初读感知
1、大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍.自己特别有体会的句子可以划下来.
2、指名轮读课文,正音.
3、课文写了一个怎样的动人故事?
(引导了解“我”和苏珊的交往过程)
4、你画出了哪些句子,能给大家读一读吗?
并说说自己的体会.(学生自由发言)
三、研读感悟
1、苏珊,一个普普通通的接线员,我还没有见过她时,已把她当作──(学生:
我的第二个母亲)
(1)出示句子:
但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人.(齐读)
(2)母亲,那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!
而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!
你能说说为什么吗?
让我们从课文中去找答案.
(3)学生交流谈感受.
(4)接线员工作是非常繁忙的,面对我的求助,如果换了其他人,可能会怎样做?
(不予理睬、粗暴打断……)苏珊却不是这样,面对一个从未谋面的小孩,她付出了母亲般的爱心.
(5)再次齐读:
但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人.
2、那么,苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?
引读:
苏珊对我说,她也要感谢我.她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福.
同学们,生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获.
3、同学们,苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的孩子,不知你发现了没有?
出示苏珊留言:
汤米,我要到另一个世界去歌唱.
讨论:
苏珊为什么要留言?
你怎么理解她的留言内容?
(怕我伤心、难过;
要我乐观对待生活……)
4、请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么?
小练笔:
就要离开了,苏珊想:
_____________________.
5、交流练笔.
四、总结深化
1、同学们,让我们再次读课题,齐读:
用心灵去倾听.
用心灵去倾听的是什么?
一根电话线让我们心灵相通,有一首歌写得好(课件出示):
接受我的关怀,期待你的笑容!
“人”字的结构就是相互支撑!
走进我们的视野,从此不再陌生,人类的面孔就是爱的表情!
告诉你一个发现,你和我都会感动,世界很小,是个家庭!
2、同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!
(浙江省诸暨市滨江小学梁幼华)
B案
设计重庆市九龙坡区实验一小广厦分校:
张鸿
评改重庆市九龙坡区谢家湾小学:
刘冬梅
1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福.体会“我”对苏珊的深切怀念之情.
2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用.
学生利用双休日等休息时间,就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流.
一课时
教学过程
一、揭题解题,激发兴趣
1.出示课题,学生齐读课题:
2.读题后你想知道什么?
(谁用心灵去倾听?
我想知道怎样才能用心灵去倾听的?
[评:
引导学生解题质疑,直奔主题.]
二、初读课文,质疑解疑
1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍.
2.用自己的语言说说课文的主要内容.
3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?
把握全文大意,了解“我”与苏珊是怎样进行交往的,有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生,有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质.]
三、精读课文,交流感受最深的地方
1.课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流
2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)
①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭.
(找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上.听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭.这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭.)
②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释.
(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释.”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊.这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动.)
③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱.
(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧.苏珊采用了更美好的一种说法.是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!
听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边.苏珊善良、乐观.)
④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人.
(“谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱.苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:
苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰.)
3.品读令自己感动的句子.
4.用自己的语言说说你心中的苏珊
苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作.苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神.
5.你是一个好的倾听者吗?
在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?
“用心灵去倾听”,是对苏珊工作的高度概括与肯定,同时也点明了文章的中心.抓住令自己最感动的词句来学习课文,感受苏珊的美好心灵,让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助,教会孩子在生活中学会当一个倾听者.]
四、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福.希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福.目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐.有的确实为人们的生活带来了方便;
也有不少声讯台以赚钱为目的,希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道.
[全课评析:
这是西班牙一个真实的故事,我们
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