部编语文二年级下册全册说课稿文档格式.docx
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(二)在读通读顺中学习字词首先老师范读课文,让学生注意每个字的音,为下面学生自由读古诗做了铺垫,同桌互相认读生字、朗读古诗。
其次是指导学生看图,引出本节课要求认识的字词,认读生字利用各种方法,在学习字词的时候,巧妙的理解词语的意思,最后引出诗句,进行朗读。
这样由字到词到句就简单多了。
(三)在入情入境中诵读首先想象着春天美丽的景色进行朗读,其次划分节奏指导朗读,在读通顺、读出节奏感之后再进行联系生活,指导有感情朗读。
最后就是引导背诵。
在拓展延伸中积累语言把你搜集到描写春天的古诗,读给大家听一听。
然后进行小结,《村居》这首诗,描绘了一幅美丽的春景图,还有很多诗人曾经赞美过美丽的春姑娘呢!
请同学们课后继续搜集有关春天的古诗。
【教学意图:
此环节通过积累朗读,使学生在拓展延伸中学会积累。
】
(四)指导书写本节课要求会写的生字有3个。
先读拼音,数数有几画,观察关键笔画的占格位置,指导竖心旁的写法,师范写,学生练写,教师个别指导,扩词,课堂展评。
《找春天》说课稿
一、说教材
《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文,一个“找”字,说明春天的景象尚没有完全显露出来,是早春时节。
学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”,让学生去感受春天的美好,培养观察生活、热爱大自然的情操。
二、说教学目标:
基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:
1.认识“脱、袄”等12个生字,会写“冲、寻”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,留心观察大自然,培养热爱大自然的情感。
根据教学目标和本课的内容、特点,我确定了本课的重难点为:
学生自主识字,反复朗读,读出寻找春天时开心、天真的语气。
下面我来说说本课的教法和学法。
三、教法和学法
对于二年级的学生来说,语文学科的工具性和人文性是重点,二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引,我会利用多媒体技术让学生轻松学习。
本课是一篇重欣赏和感悟的文章,学生应该在识字的基础上,能够对课文进行整体感知,并学会在实际生活中发现春天的美丽,探索自然的美好。
四、说教学设计:
(1)激趣导入
首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片,可爱的动画,引起学生们的注意,同时运用语言解说:
冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,孩子们想去找她吗?
春天多美啊,春天在哪里?
大家想不想跟着老师一起找春天啊?
以此激发学生的兴趣,跟着老师一起发现春天的美妙,找寻春天的脚步。
(2)整体感知
这一阶段我会让学生自主学习,让学生用自己喜欢的方式初读课文,读准字音,把觉得难读的字做上符号,在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读,这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。
同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释,让学生不止会识,还会记和写,比如“躲”,我会解释为把身体藏在几棵树后面,这样的通俗解释,能加深学生的印象,正确识记和书写生字,在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点。
(3)品读课文
阅读是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。
学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式:
①首先让学生自由读课文,让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?
”(自由朗读)
②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情。
(针对性阅读)
③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?
再引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?
(交流性阅读)
④用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,要求学生细细体会,并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。
(比赛阅读)
⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样?
孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动,在细细地品味课文后,同学们就能感受到春天来临的喜悦心情,我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》,从课文和歌曲中共同感悟春天的美好,学会用自己的眼睛去发现春天。
(仔细研读)
五、拓展延伸
歌曲唱完之后,趁着同学们兴趣高涨,我会告诉学生:
①可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好,为什么?
特别是一些拟人、排比的句子,可采用边读变体会,边读边说,边读变仿照的方法,让小朋友掌握这些句子的好。
比如:
小草短短的,那是春姑娘挺着的鼻梁吧?
……风儿轻轻地吹着,那是春姑娘的小手吧?
……小雨轻轻地下,那是春姑娘薄薄的纱衣吧?
……最后再让小朋友说说读完课文后,你找到的春天是什么样的。
并延伸到课外,春天还是什么样的。
作业是准备默写生字,背诵课文。
②以小组为单位积累描绘春天的词语。
这些都是孩子们可以脱口而出的:
春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……不仅可以扩大学生们的词汇量,还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。
③春天的景色美不胜收,音乐中的春天充满幻想,在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前,大家动动手,把自己眼里的春天画下来吧。
五、板书设计
2找春天
小草野花嫩芽小溪
(眉毛)(眼睛)(音符)(琴声)
本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体’,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
《开满鲜花的小路》说课稿
《开满鲜花的小路》是一个温馨浪漫充满儿童情趣的童话故事,它采用拟人的手法,讲述了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包,鼹鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么?
就去问松鼠太太,到了松鼠太太的家,发现邮包里面是空的,松鼠太太发现了邮包上有个小洞,春天的时候通往松鼠太太的家有条开满鲜花的小路的故事。
该故事虽然篇幅不长,人物对话简单洁明了,但为孩子营造了一个浪漫温馨的氛围,小路上,花朵簇簇,花香飘动,多美呀!
这花是谁种的呢?
富有悬念有趣的故事情节能吸引孩子的注意,生动浅显的语言,又便于孩子理解、记忆、学习。
发展语言的关键是创设能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时孩子语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。
因此,根据《纲要》中语言领域的目标和指导要点提示以及大班孩子的年龄特点和语言发展水平,我制定了以下目标:
1.认识“裹、寄”等12个生字,会写“鲜、邮”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
3.理解课文内容,懂得“美好的礼物”的意思,体会寓意,受到启发和教育。
学生自主识字,反复朗读,懂得“美好的礼物”的意思。
观察是孩子获得知识的最有效的途径。
于是,我选择了运用传统教学手段和多媒体课件相结合的方法。
由于,孩子缺乏生活经验和知识水平,以及思维具有具体形象性,对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。
传统的图片有助于孩子仔细观察画面,让孩子有想象的空间,能给孩子创设一个想说、敢说的语言环境;
多媒体课件则将整个故事制作成形象直观的动画,既可以完整欣赏,又可以分段播放,鲜明、生动的形象,容易吸引儿童的注意力,激发学习兴趣和热情,帮助儿童了解故事情节,理解故事内容。
通过谜语导入,让学生认识故事的主人公。
老师有感情地讲述故事内容,不用任何教具,依据孩子无意注意站主要地位,有意注意还不稳定的特点,为了避免分散孩子的注意力,影响孩子对故事内容的感知,所以只运用丰富的表情和抑扬顿挫的语气来表现故事,讲完后,提几个简单的问题:
故事的名称?
有哪些角色?
通往松鼠太太的家有一条什么样的小路?
引导孩子按数字顺序观察画面,老师根据画面再次讲述故事,接着老师提出问题:
长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了什么?
学词:
邮包。
鼹鼠先生把邮包给谁看?
邮包里面有什么?
鼹鼠先生是什么表情?
奇怪、懊丧。
刺猬太太、松鼠太太都看到路上的鲜花是怎么说的?
鼹鼠先生怎么回答的?
这条开满鲜花的小路是怎么样的?
学习词组:
花朵簇簇、花香飘动。
请你猜一猜,这花是谁种的?
鼓励孩子根据自己的经验探索讨论,并充分想象讲述。
此环节鼓励孩子大胆讲述自己的观点,并抓住教学的重点。
(4)拓展延伸
根据孩子的生活环境和实际情况让孩子谈谈生活中有哪些自己感到美的事物,怎样做我们会生活得更美。
如:
你喜欢我们周围生活得环境吗?
你喜欢我们的孩子园吗?
怎样让我们生活得环境变得更美?
怎样做我们的孩子园会变得更美?
等等。
围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面前谈,孩子交流时提醒其他孩子认真倾听,发展语言理解能力。
3开满鲜花的小路
花籽 一堆颗粒
撒落在路上 带来美好、快乐、和谐
小路上 开满鲜花
由于在教学中充分注意了孩子们的年龄特点,让孩子们分角色地扮演文中的人物,大家学习兴趣浓厚,很快就进入了角色,学习效果比较理想。
在整个学习过程当中,学生的听说读写的能力都得到了锻炼和提高,达到了教学的预期目标。
《邓小平爷爷植树》说课稿
“1979年,那是一个春天。
有一位老人在中国的南海边画了一个圈。
……”从那时起,祖国迈开了改革开放的步伐,展开了现代化建设的新画卷,走进了万象更新的春天。
这位老人的“春天的故事”,传遍了长城内外、大江南北。
在北京天坛公园,邓小平爷爷亲手栽种的松柏,带着老人的希冀和心愿茁壮成长。
“小平树”已成了天坛公园的一道风景。
在深圳仙湖植物园,邓小平爷爷亲手种下的高山榕,迎着南国的风,唱着春天的歌,长得枝繁叶茂。
它向每一个驻足观看和拍照留念的游人,展示着春天的图画,诉说着春天的故事。
春天,是植树的季节;
3月12日,是植树的好日子。
当又一个春天到来的时候,当又一个植树节到来的时候,我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话:
“植树绿化要世世代代传下去!
”
读着课文,我们能清晰地感受到,邓小平爷爷用行动实践着他的话。
你看,81岁高龄的他,“额头已经布满汗珠,仍不肯休息”;
他“挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土”;
……那份认真,那份执着,让人感到他不仅仅是在栽树,而且是在播下一个心愿,在精心地描绘美好的未来。
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢?
1.认识“邓、植”等13个生字。
会写“爷、节”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。
说教法学法
坚持“文道统一”,体现语文学科的特点和规律。
“文”指语言形式,“道”指思想内容。
“文以载道、文以明道、文道统一、文道不可偏废”,是古代教育家和文论家对“文”“道”关系多角度、多样化的理解与认识。
但这些论述并非专指语文教学的目的和任务。
如果从大语文教育,或者说广义语文教育的角度来思考,这是我国传统语文教育教学中的一条宝贵经验。
“文”“道”既涉及语文教科书的选文与编排,也涉及语文教学,因此,需要把两者结合起来研究。
抓住课文这的关键词语或句段,提高思想教育的实效性。
一些革命传统题材课文和学生的生活有一定的距离,学生在理解时容易遇到困难,不易于文中的人物产生情感共鸣,这也增加了教学难度。
学习课文前,教师可以向学生介绍一些必要的时代背景和当时的社会环境。
教学时要抓住课文的关键词语或句段,做到“难课文巧教”,在“巧”字上下功夫,不断提高革命传统教育类课文的实效性。
需要说明的是,抓住课文中关键性的词语或句段,并不意味着不关注课文的整体。
说教学流程
一、激趣导入
1.分别出示邓小平画像和植树图。
提问:
(1)这位爷爷谁认识?
(他叫邓小平,是我们国家的老一辈领导人。
为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。
)
(2)再看着张图,邓小平爷爷在干什么?
(植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。
想知道邓爷爷是怎样种树的吗?
好!
我们一起来学习课文。
2.出示课题学生读好课题。
二、合作学习完成预习
1.小组成员轮流分段读课文段,其他同学在听时把自己不认识的字画下来。
2.互帮互学。
向同组同学请教,读会所有不认识的字,再试着读读课文。
3.小组边读课文边思考下列问题:
(1)爷爷植树时多大年龄了?
(2)树栽好了邓爷爷满意吗?
从哪里能看出来?
学习方法:
在段中逐句找在画上记号。
三、反馈、质疑、自悟
1.全班器读课文
2.说说通过自己读书你知道了什么?
3.有什么不懂的问题?
四、朗读、感悟、体会
1.选择自己喜欢的段落,读给大家听,并告诉大家你为什么喜欢这一段。
老师相机指导朗读。
2.指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。
3.讨论交流:
邓爷爷那么大年龄了,工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做?
五、学习积累词语
1.课文有很多用得非常好的词语,学着找一找,画出来,再读几遍。
2.小组内交流,各自画出的词语是什么。
《雷锋叔叔,你在哪里》说课稿
《雷锋叔叔,你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。
本单元的宗旨是让学生明白:
有爱,才会甘于奉献;
有爱,才会乐于助人。
本文是一首儿童诗,作者以优美的语言和流畅的音韵,沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着,轻轻地拨动着我们的心弦。
读完这首诗,要让学生明白,人们寻找雷锋、呼唤雷锋,其实就是寻找雷锋精神,呼唤我们都要向雷锋同志学习。
1.认识“曾、蒙”等13个生字,会写“峰、昨”等9个生字。
3.通过朗读感悟,学习雷锋精神,懂得奉献爱心,乐于助人。
学生自主识字,反复朗读,理解诗歌的意思,了解雷锋事迹,并能够理解雷锋精神。
根据学生年龄特征,我确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展示法”等教学方法,以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“歌唱法”等形式的学习方法来教、学本课。
力求紧密结合课文,贴近学生心理,符合学生年龄特征。
(1)故事导入
出示图片导入,板书,并随即讲解“锋”“叔”二字。
然后,请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料,讲讲雷锋的故事。
听范读,熟悉课文。
然后自读课文,教师提出初读要求:
读准字音,勾出生字,标出小节,学生自学课文。
然后小组内自学字词。
放手让学生自学,教师只重点强调几个易错字的读音:
如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;
“曾”是多音字,在本课中读cé
ng;
“泞”读第四声,不要读成第二声;
“棘”读第二声,不要读成第四声。
字音读准了,接下来让学生把课文读通顺。
同桌的小伙伴读一读,比一比,谁读得好。
同桌互相读,互相正音。
然后指名读,让学生读出感情。
最后,请同学们再把课文读一读,边读边开动脑筋想一想:
雷锋叔叔到过那里?
他在那里做了什么好事?
边想边做上记号。
划出有关的句子反复多读几遍。
课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子?
哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘?
让学生提出还有那些不懂的问题。
首先学习第一、二小节。
学习第一、二小节朗读时,重点指导两个“你在哪里”。
讲解第二个比第一个语气加重,语调拖长,要读出深情呼唤的语气,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。
小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
边读边想这两小节中,雷锋都帮助了谁?
你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的?
体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。
然后学习第三、四小节。
方法与第二小节差不多。
要体会“荆棘”的意思。
接着下一个环节,听老师的朗读,闭上眼睛做想象,如果你是那个迷路的孩子,或是年迈的大娘,你想对雷锋叔叔说些什么?
学生自由发言,培养学生的表达能力。
最后学习第五小节。
提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子;
在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。
他还会到哪儿呢?
我们大家愿意去寻找他好吗?
引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。
并指导第五小节的第一句的朗读,要注意:
读出急迫寻觅的感觉。
然后突破重点。
引读:
哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。
讨论:
最后一句话是什么意思?
雷锋叔叔真的会出现吗?
这里的“雷锋叔叔”指的是谁?
播放一段公益广告,展示现实生活中“雷锋”图片,让学生体会雷锋精神一直鼓舞着人们,雷锋就在我们身边。
懂得谁为人们做了好事,谁就是“活雷锋”。
最后,请学生看看书上的学习伙伴,他向我们提出了一个很好的建议,让学生找一找身边的活雷锋。
雷锋叔叔,你在哪里
小溪小路
迷路的孩子年迈的大娘
哪里需要帮助、哪里需要爱心雷锋叔叔就出现在那里
《千人糕》说课稿
《千人糕》一文以父子对话的形式,介绍了千人糕的制作过程,告诉我们任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使社会更美好的道理。
1.认识“糕、特”等13个生字,会写“能、桌”等9个生字。
2.试着默读课文,能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
3.能联系自己的生活,举例说说劳动成果的来之不易。
理解课文内容,体会千人糕背后蕴含的意义。
教法:
朱熹在《孟子集注》中说过,“事必有法,然后可成。
”教学方法的选择要符合学生的年龄特点,生动、有趣、能够吸引学生的注意力。
为此,我选择了导读法、谈话法、讨论法来组织教学,指导学生在感悟文章的主旨,理解“千人糕”的制作过程,明白许多东西都是成千上万人共同劳动的成果。
学法:
结合本课蕴含深刻道理的特点,我在这节课的学习过程中指导学生用默读法、复述法、讨论法来把握文本。
充分发挥学生的主体作用,锻炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
谈话导入。
课的开始谈话,从糕点引入,让学生自由说吃过的糕点,提问质疑引入课堂。
老师有感情地讲述故事内容,不用任何教具,依据孩子无意注意站主要地位,有意注意还不稳定的特点,为了避免分散孩子的注意力,影响孩子对故事内容的感知,通过听课文朗读,提出问题,课文是谁和谁的对话,谈话的内容是什么?
借助插图练说。
借助课文的两幅插图,观察图画上的事物、人物,通过课件理解米糕的制作过程,从看图到看文字,找出讲述图画内容的句子。
最后借助提示用自己的话复述课文。
体现了“学表达”的语言运用要求,需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程。
结合生活经验,生活实际,仿照课文进行说话,感悟课文的主题,让学生明白不仅是千人糕还是生活的每一样东西,都需要经过很多人的劳动,才能供我们食用和使用。
6千人糕
大米农民种的稻子加工
糖甘蔗汁、甜菜汁熬
甘蔗、甜菜人种出来的
米糕完成包装、送货、销售
《千人糕》这个故事,主要的借助孩子经常吃到糕点,揭示一个生活哲理:
每一样物品都凝聚了大量的劳动,享用时,应该对劳动者心生感激之情。
延伸到国学诵读,特别是已学过的《悯农》,理解粮食来之不易,我们要珍惜粮食,爱护劳动成果。
《一匹出色的马》说课稿
《一匹出色的马》是人教版二年级下册第二单元的一篇课文。
讲述的是一家外出游玩时,妹妹感觉很累,爸爸拾一根枝条让她当“马”骑,她忘记了疲劳,比大家都先到家的故事。
课文写的非常美,在教学过程中,让学生边读边想象画面:
河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹;
路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
这些描写春景的句子自然清新,色彩明丽,从文字中想象画面为将来将画面写成文字打下了基础。
本文故事性强,
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