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⑹内容归纳题:
找出文段中与选项解释相对应的语句,一一对应。
中心、主旨重点分析议论的语句。
总体把握文意。
叙述或分析的错误只在某一小点,主要是顺序的颠倒、无中生有等。
⑺全文把握题:
注意人物的事迹是否张冠李戴,事件的时间是否准确,人物性格陈述是否恰当,注意联系全文,既要注重比照原文,又要注重归纳分析。
5.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语(全国卷10分)
(1)标准是“信、达、雅”,重点是“信、达”。
(“信”占8分,“达”占2分。
)
(2)答题要领(一大原则四项注意):
①不脱离语境理解句意;
②注意重点词语的意义;
③注意特殊句式;
④注意词类话用;
⑤注意译文通畅。
(3)答题方法:
①先分解(按句子成份剖解,找出动词,句意自见);
②再对应(字对词,排语序)“6+1”方法:
替(古今异义现代替古代,如:
兔走触株)、
扩(一词多义单音扩双音,如:
折颈而死)、
留(人、物、地、官名词)、
增(省略句)、
减(语气助词,如:
者、也、哉、之)、
移(倒装句)+猜(根据上下文推断词义);
③后组合(重在调整,前后照应,确定复句关系)。
一定要直译,一般不允许意译,要字字落实,忠实于原文。
对于翻译句子而言,点面结合的含义有两层:
一是以文段为面,以所译句子为点,由面及点,求“通”而不求“懂”;
二是译句子时以句意为面,以关键词为点,由面及点。
点上得分,以面上得分为基础。
翻译文言文的步骤和方法有一首口诀:
古文翻译,有其顺序。
通读全文,了解大意。
句不离段,词不离句。
难解句子,前后联系。
仔细斟酌,揣摩语气。
省略句子,适当补齐。
遇有倒装,调整词序。
专有名词,不必翻译。
常见虚词,因句而异。
实词活用,考查全句。
增删留变,合情合理。
如无标点,审慎断句。
对照原文,力求直译。
直译不便,酌情意译。
(4)文言断句可综合使用虚词断句法、句式断句法和谓语动词断句法(说明:
遇到疑难句的翻译也可用此法。
提示:
文本阅读的重点是文言实词,文言虚词和文言句式次之(虚词已连续多年除翻译外未单独考察,句式也是这样。
两者只是在翻译时注意常见考点即可,重点应放在实词上)。
即:
“实词>句式>虚词”的备考比例。
【文言文阅读及答题技巧指津】
1.文言文翻译三字经:
忠实履行文言文翻译“三字经”:
信达雅。
文言文翻译必须掌握好这三个字。
这三个字是翻译文言文的原则。
它是《进化论》翻译者严复首创的文言文翻译原则:
信:
忠实原文。
不能随便更改原文的意思,丢失原文的信息,避免歪曲作者的本意。
达:
通顺晓畅。
翻译在尊重原文的基础上,注意语句的顺畅通达,避免句子表达拗口。
雅:
语言优美。
用优美的语言传达内容键是环节,语言优美,典雅大方是翻译追求最高境界。
2.回归教材的复习:
先细复习课本,要求对课本古文熟成诵,把120个实词在每一课文中落到实处,整理出每一课中的文言现象,兼顾句式和虚词。
①结合课本学习的内容,回忆常见实词、虚词和活用的用法,再迁移延伸到阅读文本中。
②对训练过程中出现的实词,要出现一个,对其重要的义项要查阅字典,积累起来。
18个必考的虚词、120个经常出现的实词、还有词类活用用法、重点的特殊句式。
①翻译窍门:
在陌生的实词前或后面,对其进行组词,使陌生的单音节词,变成双音节的词,使看上去不明白大意的句子,通过前后组词,翻译变成了通顺晓畅,明白如话的句子。
②词类活用:
即掌握文言文中使动用、意动用、为动用、名词作状语、古今词义异同等现象。
3.搜集整理古代文化常识:
古代文学文化常识是翻译文言文的基础。
高考选文所涉及到的,都是课本出现过的,不会出一些考生没有见过的内容,设置障碍。
通过搜集整理课本上有关专项的知识点的复习,熟练地掌握翻译所必备的古代常见的文学、文化和礼仪的常识,储存起来,以备翻译之用。
4.信息提炼和分析概括题。
文言文这四道题,都是通过对文言文的翻译来完成。
如果能够会准确地翻译原文,那么在信息的提炼和概括、分析和理解方面的题型,斗可以迎刃而解。
在分析、概括的题型中,熟练快速地翻译原文,做题的难度就会大大降低,准确率会大大提高。
这些都是通过文言翻译原文来解决的。
因此,文言文阅读题,翻译这个环节,应该把它当做重点、难点来对待。
5.复习多做规范题型。
复习过程中,不管是在专项的练习,还是综合训练,最好要复习一些比较规范的题型——各省市的高考题。
任课教师帮助学生,归纳并总结其中的出题点和出题规律,让学生必须掌握,作为备考专项的技术指导和专项积累。
三轮复习时候,要带领学生做一些当年、当地比较权威或名师出的具有预测性质的模拟题,加强对高考的预测,以及时间模拟、心里模拟、试卷综合模拟等即时性训练,提高迎战能力。
要求:
做一定量的精选的古文段,重点关注正史中的文化名人专记。
如十大名医、竹林七贤、著名谏官、武将、忠官、酷吏等。
决不可为了省事,见一篇古文,是题就让学生做,就去讲。
一定系统化,分类去做,一轮下来,学生就会对古文中常用的古地名、区域划分、官职名、古人称谓、升迁贬谪的专用属语、不同官职之间的关系、人们对某一类人的常规态度、古传记中的用语习惯、断句规律等就有了一个比较系统而熟悉的认知,高考时再遇到一从没见过的古人传记,就会有似曾相识之感。
三、古代诗歌阅读(11分)
(难度有所降低,但仍然不小,在备考力度上应继续加大。
在考察角度方面过去强调赏析,现在重在考查学生读懂了没有。
全国高考语文课标卷如此重视基础,相信对新课改的语文教学有一个非常好的导向。
1.考查要点:
【全面把握鉴赏要领,做到三练:
①练判断,②练理解,③练表述】
①正确理解字句的含义:
a理解词句的意义(情景结合);
b理解诗眼蕴涵的情思(诗眼是最精炼传神,最能表现情感和精神内涵的字或词);
c注意词序倒置,突出重点的作用
d把握谓语动词(理解语句的关键)、形容词和特殊名词(领悟意境,理解意象的关键)的妙用。
②对文学知识、生活常识、历史典故的识记、理解,理解运用典故是作者表达思想的关键。
③对修辞手法和技巧的辨识、理解,通过修辞分析,体会作者的思想轨迹。
④对意境、艺术形象、主旨思想感情的把握。
a.联系其人其事;
b.整体把握作品;
c.抓住词句中直接透露出来的情思信息,理解作品意象的理性意义和情态意义。
通过诗词中的意象和典故把握作者的思想感情和观点态度(闺妇幽怨、怀才不遇、怀古伤己、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡怀人、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、儿女情长、坚贞爱情、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然等)
⑤对感情基调、艺术风格的把握。
2.诗词阅读的基本要求和思路:
① 写什么(人事物景)
② 为什么写(知人论世、目的意图、思想感情)先感悟这首诗是乐诗还是哀诗,再结合诗句内容分析乐或哀的原因,入景而悟情。
(顺序:
意象──想象──画面[意境]──情感)
③ 怎样写(艺术手法、语言特色)。
总起来说就是:
先明确写了什么,再弄清怎样写法,最后读懂为何而写。
通过诵读(默读),深入体察作品,鉴赏古诗才会有正确的方向。
反之,就可能步入误区。
3.答题要领
①“诗言志”“一切景语皆情语”表达的是作者的志向,思想和情感,鉴赏重在领悟诗歌的意境,应当从景情关系方面去探寻和体味。
要善于“体其情”,从而“知其意”。
披文观诗,不仅在于疏通字句,更要把握艺术形象中包含的情感内涵。
②分辨把握四种类别诗词的答题规律和不同特点:
a.写景抒情;
b.咏物言志咏史怀古;
c.边塞征战;
d.即事感怀(送友、思乡、闲情、人生感悟等,也称杂感)。
③把握诗词起承转合(尤其七绝)的结构、思路和脉络及大多数先景后情的特点。
④“情”“志”的区别:
在诗歌里,“情”就是我们平时说的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊,一般都是通过景物描写表达出来的;
“志”就是我们平时说的理想、抱负、情操、品格等,一般都是通过对物的叙写表达出来的。
⑤“情”“景”关系区别:
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。
“借景抒情”表达感情比较直接,读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”;
“寓情于景”“情景交融”,表达感情时正面不着一字,读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”,但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景语皆情语。
⑥描写的角度:
视觉:
形、色;
听觉:
声;
状态:
动和静、远与近、时间与空间;
情感:
虚与实;
触觉:
味。
4.鉴赏表达技巧:
表达技巧(也称表现手法)包括三个方面,即表达方式、修辞手法和表现手法。
注意表达技巧起到的作用,表达的内容和达到的效果。
(1)表达方式:
①抒情:
(同是天涯沦落人,相逢何必曾相识)直接(即景抒怀、直抒胸臆)、间接(借景抒情、寓情于景、托物言志、怀古伤己);
②描写:
(明月松间照,清泉石上流)直接(正面)、间接(侧面);
③咏物(叙述:
待到山花烂漫时,她在丛中笑);
④议论(议论往往与抒情结合一起。
“生当作人杰,死亦为鬼雄”)。
(2)修辞手法及作用:
①描绘类:
(作用:
生动形象)比喻(生动形象地表达[描绘]了……内涵[形态])、夸张(生动地突出了…特征)、比拟(生动传神地突出了…形象或抒发了作者…感情)借代、通感;
②结构类(作用:
和谐音韵、强调突出、充沛感情)排比、对偶、反复、顶针;
③语气类(作用:
增强语气、强化感情、引发思考)设问、反问。
(3)表现手法
①写景抒情的诗词:
寓情于景、情景交融、远近着笔、着眼视听、动静结合、以动衬静、绘声绘色、(只要有想象)虚(写情)实(实像、实事、实境,写景)相生、乐景哀情、以景结情、白描、细描等;
②咏物言志、咏史怀古的诗词常常借外物表达自己的人格,化无形为有形,象征(比喻)、托物言志、铺陈、对比(揭示对立面,突出形象)、反衬等;
③边塞征战的诗词:
渲染、烘托、比兴、以小见大、象征等;
④即事感怀的诗词:
移情于景借景抒情、乐景哀情以景衬情、避实就虚移笔于人、直抒胸臆、对比、反衬、烘托、曲笔(正话反说)、抑扬对应、联想、想象、用典、铺垫、照应、伏笔(暗示)等。
表现手法的作用有:
深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
4.答题方法和步骤
⑴根据赋分,确定答点,先总(概括知识点)后分(分析阐释),纲举目张。
抓住古诗中的“景”和“情”,就抓住了一切。
不要被繁多的诗歌术语、表现方法弄花了眼,所有的古诗不管怎么设题,都要回到“景”和“情”上来,即:
用什么景抒发了什么情(思想),景(意境)有什么特点,与情有什么内在关系(表现手法)。
⑵比较阅读类的解题:
要把握作品的思想内容和主要的写作手法,结合题干中的比较角度(思想内容、情感、表达技巧)寻求作品的差异性;
最后,点面结合,既要有总体分析,又要有具体分析。
鉴赏口诀:
1.从题目认识对象,2.从字面读出感觉,3.从注释破解难点,4.从作者了解背景,5.从原作找到根据,6.从题干得到启示,7.从首联找到特点,8.从尾句参透主旨,9.从景物把握情感,10.从意境洞察心胸。
⑶理解文意是关键,参悟意象是手段,情景关系情为主,紧扣诗题析通篇。
5.规范表述:
①古诗鉴赏表述:
【分析所运用的手法,分析所描写的景象,分析所表达的情感,分析所产生的效果。
】
这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法+写出了(意象)的(某某)特点+表现了(突出了)(某某)思想、感情+起到了(某某)表达作用。
②词语在诗句中含义、诗歌意象分析的表述:
解释该字词在诗句中的含意(表层含意)+该字词描述的景象+该字句表达的情感或意境。
③炼字(动词)分析题的表述:
词语含义+手法+该字与诗题的关系+表达效果或作用。
④诗词感情分析题的表述:
诗词感情(作者心情)+理由(能说明该感情的意象[间接考查点]+表现这种感情的动词、形容词或名词)。
⑤词语作用的表述同大阅读。
(见后)
⑥抒情形象的分析的表述:
描写内容+思想、性格、特征+形象称谓。
⑦所抒发情感的理解的表述:
通过什么(表达技巧[间接考查点])+抒发(寄寓、揭露)什么感情。
⑧诗歌意境的体味的表述:
描绘诗词中展现的图景画面+主观感受(营造的氛围特点)+交融的感情。
⑨表现手法的赏析的表述:
具体手法+作用术语+诗句内容+表达的情感。
⑩诗词风格赏析题的表述:
该诗的语言特色+特色体现及分析+表达情感
问题:
无论是高考原题还是模拟试题,没看答案时自已做出的答案与参考答案有出入,有时总感觉他们给的所谓的“参考答案”不够准确、全面,自已的答案怎么看都是有道理有依据的,真的是我们错了吗?
解答:
我看末必。
细推他们的“参考答案”可能确有值得商榷的地方。
因为对题海的盲目和迷信,使教师和学生往往以“参考答案”为终极目标。
而这种拙劣的“参考答案”更使我们对“题海战术”深恶痛绝。
其实,“参考答案”只是供阅卷评分时使用的一种“参考”。
有些“参考答案”并不正确,很多有严重缺陷。
对“参考答案”的盲从,不但无助于形成、强化学生的“自觉意识”,反而会干扰、模糊学生的“自觉意识”。
再说“参考答案”在阅卷中都要做校正、补充,甚至被推翻。
为改变以“参考答案”为终极目标的语文复习惯用方式,这里引入了“备考答案”的概念,并将惯称的“参考答案”,改称“评分答案”。
“评分答案”,只是作为阅卷评分的参考,有这样那样的缺陷可以理解,可以修正,有些在阅卷中也可以接受;
但是不能照搬到复习中来。
“备考答案”要力求准确、规范、严谨、精彩,力求尽善尽美。
[举例说明](两题均为教育部考试中心命制)
2009年海南、宁夏卷第8题:
的词的上阙描绘了什么样的景象?
请简要叙述。
辛弃疾《鹧鸪天·
代人赋》的上阕:
陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。
平冈细草鸣黄犊,斜日寒林点暮鸦。
“参考答案”说:
词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。
田间桑树萌发出新芽,东邻家蚕卵已孵出幼蚕;
平缓的山坡上长着细嫩青草,黄色的牛犊在那儿鸣叫;
夕阳斜照着初春傍晚的树林,晚归的乌鸦散落在那儿栖息。
按:
难道只用“春意盎然”就可以涵盖上阕四句的内容吗?
“陌上柔桑破嫩芽”是“春意盎然”;
“东邻蚕种已生些”是不是侧重描摹“生活情趣”,“平冈细草鸣黄犊”是不是侧重勾勒“和平宁静”和“勃勃生机”,而“斜日寒林点暮鸦”是不是点染“诗情画意”呢?
我们得出了“备考答案”:
词的上阕描绘了早春时节江南农村景象,和平宁静,充满着盎然生机、生活情趣和诗情画意:
村头小路边桑树柔软的枝条,刚刚绽放嫩芽,东面邻居家的蚕宝宝,已经有一些钻出蛹茧。
一脉平缓山岗上,细草间小黄牛犊儿在哞哞鸣叫,落日斜照枯寒的树林,枝桠间归栖暮鸦点点。
2009年海南、宁夏卷第9题:
词的最后两句作者用了哪种写作手法?
表达了什么样的感情?
词题为“代人赋”,作者为什么要以此为题?
请简要说明。
代人赋》陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。
山远近,路横斜,青旗沽酒有人家。
城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。
【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。
②青旗:
酒旗,酒店门外用青布做的幌子。
运用了对照(或对比)的写作手法。
作者将城里愁风畏雨的桃李,与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照,借景抒情,表达了他解官归居后鄙弃城市官场,热爱田园生活的感情,题为“代人赋”,实则为己赋,采用代人填词的形式,以荠菜花自况,效果独特。
对照或对比,用来作比的两件事物或一事物的两个方面,大体是对等状态。
而辛词明显是以“城中桃李愁风雨”做背景,烘托主体“春在溪头荠菜花”,称为“反衬”才恰当。
设题与答题,应该尽量回避术语,现在一定要用,还用错。
除此之外,还有虚实之分呢。
感情只归结到“热爱田园生活”,如隔靴搔痒;
“‘代人赋’,实则为己赋”又何其武断!
词的最后两句作者用了虚实反衬的写作手法。
城里那些把风雨当做折磨,一派愁苦的桃花李花,是虚写;
在村边溪头盛开,展现明媚春色的那些荠菜花,是实写。
诗人以想象的虚景反衬眼前的实景,借景抒情,表达了自己虽遭弹劾解官,却没有半点失落的豁达情怀;
他嘲笑、鄙弃蝇营狗苟的官场,赞美田园生活,充满着自信和自豪。
题为“代人赋”,有两种可能:
可能的确是代他人填词;
也可能是假托代他人填词。
无论那种情形,作者都是在抒发自己的感情。
荠菜花是诗人自况,经“城中桃李”的反面烘托,更显得形象鲜明,色彩亮丽,具有特别动人的艺术效果。
【诗歌鉴赏阅读题答题技巧全解】
一.析意象,绘画面,挖主旨—意境类题型的解题规律
【题目类型】
1.“……的寓意是什么”,“……指什么”,“……在诗中是什么意思”等。
2.“表现了怎样的情景”,“表达了什么意思”,“营造了怎样的气氛”,“塑造了怎样的形象”,“景物有什么特点”等。
3.这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?
表达了作者怎样的思想感情?
变体:
这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?
表达了诗人什么样的思想?
这首诗歌描写了什么样的景物?
抒发了诗人怎样的情怀?
【解题格式】
1.人物形象:
身份+性格
2.诗歌意象含义:
表层含义+深层含义(即解释诗句)
3.体会意境:
客观形象图景+主观感受+交融了什么意境。
【答题要领】分析形象含义、描摹诗歌图景;
概括形象意境特点;
剖析作者思想。
第一部分,用自己语言把诗歌所写意象、所营造的意境描摹出来,描绘诗中展现的图景画面。
要点有二:
一是用自己语言,切忌直接引用;
二是要描摹出主要景物,不必每句、每个景物都写到,但要写到主要景物,运用联想和想象适当加以创造,语言力求优美。
第二部分,描摹出图景后,结合主旨分析为什么要塑造这形象,一般用两个双音节词或一句简练的话语,概括这些景物情境的氛围特点,或雄浑壮阔、高阔远深,或恬静优美、或萧瑟凄凉、或生机勃勃、或孤寂冷清……准确体现其特点和情调。
第三部分,根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。
一般可表述为:
愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤,赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等。
【答题步骤】
【形象类】
(1)找到诗人描绘的形象的有关诗句。
(2)分析形象的基本含义。
(3)结合文章主旨分析诗人为什么要写这一形象。
(4)指出描绘形象的作用或效果。
【意境类】
(1)找出诗中的物象,意象。
(2)展开联想想象,用自己语言再现画面,再现画面时既要忠于原诗,又要力求语言优美。
(3)点明景物所营造的氛围特点。
(4)分析表达诗人怎样思想感情,或给人什么样的启示和思考。
忌空洞,答具体,为何答。
【答题点穿插】意境类题解答的三个步骤:
第一步:
描绘诗中展现的图景画面。
描述时应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。
要用自己联想和想像加以再创造,语言力求用双音节字词,这样会使语句优美,富有节奏感。
第二步:
概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可,即四字格词概括:
如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。
第三步:
具体分析作者的思想感情。
表达作者感伤情怀,以及为什么而感伤,即感受原因。
【典例剖析】
绝句二首(其一)杜甫
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
分析该诗所描绘的景物时,可按照以上三个步骤:
步骤一:
此诗描绘了一派美丽的初春景象:
春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动。
一、二两句粗笔勾画阔远明丽的景物相配合,使整个画面和谐统一,构成一幅色彩鲜明,生意勃发,具有美感的初春景物图。
第三句动态飞燕相对照,动静相间,相映成趣。
这两句以工笔细描衔泥飞燕、静睡鸳鸯。
第四句是勾勒静态景物。
春日冲融,日丽沙暖,鸳鸯也要享受这春天的温暖,在溪边的沙洲上静睡不动。
步骤二:
这是一幅明净绚丽的春景图。
步骤三:
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
诗歌中的物象主要相对于咏物诗而言。
它是指被作者人格化了的描写对象。
诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。
作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
解答该类诗歌时,首先要分析物象的外在特征、环境特点和内在的品格,抓物与志的“契合点”。
其次要联系诗人自身经历和所处社会环境,揣摩诗人所托之情,所言之志。
以张渭的《早梅》为例:
一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发,疑是经冬雪未消。
答题时首先应分析梅的自身特征:
早梅耐寒而立、迎风而发。
然后结合诗歌中后两句评价性述语,从而可以概括出诗人所抒发的情感:
作者以梅自喻,展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象,表达了对梅花由衷的敬仰之情。
明意象,析意象特征、冷暖色调、季节色彩、动静虚实等存在状态,以此分析诗歌表情达意。
古典诗词中,不同季节的景物往往带有诗人不同的感情色彩。
春天,竟然表达出多种不同的感情:
早春的景物是欣欣向荣的,流露出的多半是喜悦;
晚春则是感伤、惋惜和留恋。
秋天:
秋冬则是凄清、肃杀和悲凉。
把握作品的基调底色,捕捉形象的典型特征,找到景与情的结合点,有助于体味诗歌独特而深邃的意境。
例1.绝句杜甫
析意象:
诗歌描绘的是初春季节的景物。
春日阳光普照,四野青绿;
溪水映日,春风和煦;
百花初放,芳草如茵,芳香浓郁:
春光明媚。
春暖花开,泥融土湿,燕子正繁忙地飞来飞去,衔泥筑巢:
生机勃勃、春意盎然。
绘画面:
青日和融,日丽沙暖,燕子忙着衔泥做窝,鸳鸯在溪边沙洲上静睡不动。
整个画面粗笔、工笔搭配,动静和谐统一,色彩鲜明,生意勃发。
挖主旨:
流露出诗人对初春时节大自然一派勃勃生机的欢悦和赞美的情怀。
例2.暮春归故山草堂钱起
谷口春残黄鸟稀,辛夷花尽杏花飞。
始怜幽竹山窗下,不改清阴待我归。
【注释】⑴黄鸟:
即黄莺(黄雀),叫声婉转悦耳。
⑵辛夷:
木兰树的花,又木笔花,比杏花开得早。
写的是暮
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