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备课人
教学目标
1、通过学生预习本课生字、新词,教师在课堂上抽查、听写,使学生认识生字5个,会写生字10个。
2、指导学生读懂课文内容,了解课文所写事情,认识少年闰土的特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。
4、引导学生从读中写,运用本文抓人物特点的写法,描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
教学重点
了解学生认识闰土的特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点
引导学生运用本文抓人物特点的写法进行仿写。
教学准备
收集资料、多媒体课件
教
学
过
程
第一课时
一、交流资料,激起阅读期待。
二、初读课文,整体感知。
1、学生自读课文,自学生字词。
2、汇报自学成果。
3、识记生字词。
4、默读课文,思考:
读了课文,你们知道闰土和我是什么关系?
课文主要写了什么事情?
三、抓住外貌,初步感知人物特点。
1、浏览课文,用波浪线画出描写闰土外貌的句子。
2、指名反馈。
(1)闰土给你留下什么样的印象?
(2)你们是从哪些词语中感受到闰土的这些特点?
(3)想想文中用哪个关键词语把景、物、人有机地联系起来,构成一幅生动的图画?
(4)作者是抓住什么把一个健康、可爱、羞涩的农村少年形象刻画出来的?
3、指导朗读,背诵第一自然段。
(1)指导学生边读边想象闰土在月下看瓜刺猹情景。
(2)按照由景到人的顺序,背诵第一自然段。
四、拓展练习“猜一猜,这是谁”。
(1)请同学们仿照第一自然段的句子,抓住人物的特点写一些自己身边的小伙伴。
(2)学生仿写,教师巡视指导。
(3)赏析优秀片段,学生根据其描写猜一猜,这是谁。
五、总结,布置作业。
第二课时
一、复习,导入新课。
通过上节课的学习,你对闰土有哪些了解?
二、选点品读,感悟人物特点。
1、快速默读6——16自然段,想想这部分具体写了哪几件事?
3、教师引导,用小标题概括这几件事。
雪天捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼
4、这四件事中,你最感兴趣的是哪一件?
为什么?
三、交流“雪天捕鸟”。
1、这一段中,你最感兴趣的是什么?
为什么感兴趣?
你从中体会到什么?
2、“扫”“支”“撒”“拉”这些描写捕鸟过程中动作的词语,好在哪里?
3有感情地朗读这一段。
四、交流“看瓜刺猹”。
1、这件事给我留下深刻的印象,以至三十年过后,“我”回忆闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅图画。
这是为什么?
2、用自己的话绘声绘色地讲讲这个惊险的故事。
3、说说从“看瓜刺猹”的故事中你体会到了什么?
4、作者对闰土外貌、语言、行动的描写有什么好处?
五、交流“夏日拾贝”“潮汛看鱼”。
1、你读明白了什么?
还有什么不明白?
2、谈谈对“鬼见怕”“跳鱼”的好奇、疑惑与猜想,有不同意见怎样解决?
3、你从这一段中体会到了什么?
4、闰土的心中仅仅只有这四件稀奇的事吗?
从文章哪些地方看出来?
(1)联系课文说说这无穷无尽的稀奇的事指的是什么事?
(2)闰土那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?
(3)“他们和我都一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
”这句话是什么意思?
5、指导朗读课文。
六、感受“我”和闰土之间的深厚感情。
1、闰土为我打开了一扇窗,让我看见一个多姿多彩的世界。
我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀,可惜闰土要回家了,这时,“我”和闰土的心情怎么样呢?
默读最后一个自然段。
(伤心、着急、依依不舍)
3、从哪些词语你们读到了他们分别时这样的心情?
4、总结课文,归纳提升。
七、布置作业。
后
记
S版小学五年级语文下册第六课堂教学设计
27、凡卡
1、通过学生预习本课生字、新词,教师在课堂上抽查、听写,使学生认识生字8个,会写生字14个。
2、指导学生默读课文,了解课文主要内容,体会文章表达的思想感情,并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
3、引导学生理解课文含义深刻的句子,能有感情地朗读课文,并背诵第六自然段。
引导学生了解凡卡的悲惨命运。
理解重点句子的含义,体会文章表达的思想感情。
多媒体课件
一、简介作者和作品,导入新课。
1、读通课文,自学生字词。
2、自学反馈。
3、快速默读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
三、品读信的内容,体会凡卡悲惨的命运。
1、默读课文,找出信的内容。
2、读一读信的内容,想想:
凡卡为什么给爷爷写信?
3、请大家再读一读信的内容,用波浪线画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句,
4、指名反馈,教师出示有关语句。
“亲爱的爷爷……我就要死了……”
“快来吧,……这个不幸的孤儿吧。
”
“亲爱的爷爷,来吧!
……
(1)读一读这些语句,你从中体会到什么?
(2)指名反馈。
5、重点读第7——11自然段,了解凡卡乞求爷爷带他离开的原因。
(1)凡卡为什么乞求爷爷带他离开这里呢?
默读第7——11自然段,看看凡卡在信中告诉爷爷了哪些事?
(2)指名交流。
(3)教师小结:
凡卡“挨打”“挨饿”“睡不好觉”,处境悲惨,这是他乞求爷爷带他离开这里的原因。
6、再次出示凡卡乞求爷爷带他离开的语句,有感情地朗读。
四、布置作业。
熟读课文,有感情地朗读书信的内容。
(基础题)
一、复习导入。
二、深入细读,理解重点。
(一)学习回忆部分,体会凡卡的快乐。
1、课文除了写发卡的信,还写了什么呢?
2、浏览课文,找出相应的段落,说说凡卡都回忆了哪些往事?
①在凡卡看来,家乡的夜景是那么美。
读读这段话,想想你们从哪些语句中体会到夜景的美丽?
②指导学生用一边朗读一边想象的方法体会凡卡家乡夜景的美。
③在不同形式的读中背诵第六自然段。
3、从凡卡的这些回忆中,你们感受到什么?
4、探究写法。
信中凡卡在向爷爷倾诉自己的悲惨遭遇,却又插入了两段乡下美好生活的回忆。
这些内容在表达上有什么作用呢?
(二)抓住细节,再次走进饭凡卡的内心。
1、课文中三次写了凡卡叹气,试找出描写凡卡三次叹气的句子,联系上下文,想象凡卡叹气时的所思所想。
2、同桌互相交流。
(三)讨论结局,体会含义。
1、凡卡对爷爷充满了热切的期望,盼望爷爷早点接他回家。
爷爷会接他回家吗?
2、假设,爷爷收到了凡卡的信,接他回了乡下,他的生活就会改变吗?
3、小结:
不管哪一种可能,在沙皇俄国的时代,凡卡的悲惨命运不可能改变。
三、布置作业。
1、写几句话赠给凡卡。
(拓展题)
2、阅读契诃夫其他优秀作品:
《套中人》《变色龙》。
附板书设计:
写信前——担心
凡卡学徒生活(挨打挨冻挨饿)悲惨
写信
乡下生活(守夜砍树)“乐”
写信后(甜蜜的希望)——梦
课堂教学设计
28、孔明借箭
1、通过学生预习本课生字、新词,教师在课堂上抽查、听写,使学生认识生字6个,会写生字8个。
2、指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读通顺。
3、引导学生通过默读把握课文的主要内容,弄清孔明借箭的前因后果,进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4、引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
5、引导学生课外阅读,把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
理清课文的条理,弄清孔明借箭的前因后果。
理解诸葛亮的神机妙算。
一、谈话激趣,导入新课。
1、我国古典四大名著是什么?
关于《三国演义》这部作品,你知道哪些内容?
2、今天我们学习《孔明借箭》。
通过自读,你知道孔明是何许人?
3、简介历史背景。
东汉末年,正值孙刘联合抗曹之时,诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,《孔明借箭》的故事,就发生在这一历史阶段。
二、初读课文,扫清障碍。
1、自读课文。
2、借助注释、字典、词典,或结合语境,或与同学交流,理解词语的意思。
3、交流自学成果。
4、总结读通课文的方法,鼓励学生养成预习的习惯,
三、再读课文,自读自悟,整体感知。
1、练习把课文读正确,读流利。
2、自由读课文,思考问题:
课文写了一件什么事?
3、指名交流。
四、探讨交流,理清条理。
1、读课题,找出关键词。
2、围绕“借”,你能提出哪些问题?
为什么借箭?
怎样借箭?
借箭的结果如何?
3、读课文,根据提出的问题,找出课文中相应的段落。
4、用自己的话说说每部分的意思。
五、布置作业。
抄写生字词。
1、回忆课文,主要写了什么事?
2、课文中出现了哪些人物?
这些人物给你留下了什么印象?
二、设置悬念,引导探究。
1、孔明借箭的起因是什么?
结果呢?
2、“瑜大惊,慨然叹曰:
‘孔明神机妙算,吾不如也!
’”
哪个词语直接评价了孔明?
3、“神机妙算”是什么意思?
诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?
三、品词析句,体会诸葛亮的神机妙算。
1、交流反馈:
诸葛亮的神机妙算表现在哪里?
2、引导学生讨论、归纳孔明借箭成功的原因。
(1)孔明精通天文、气象、利用有雾的天气。
(2)利用了曹操谨慎多疑的性格特点。
(3)安排巧妙。
3、请同学们用四个字的词语来概括孔明的才干。
四、浏览课文,体会其他人物的特点。
1、这篇课文,除了诸葛亮,还提到哪些人物?
他们各有什么特点?
2、指名反馈,并说明自己判断的理由。
五、质疑问难,鼓励学生阅读。
1、学习了《孔明借箭》后,你有哪些疑问需要大家探讨的?
2、尝试搜集与《孔明借箭》有关的资料,加深对课文内容的理解。
借箭的原因:
三天赶造十万枝箭
借箭的过程:
准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
借箭的结果:
如期交货、周瑜叹服
29*战风车
1课时
1、通过学生预习本课生字、新词,教师在课堂上抽查、听写,使学生认识生字3个。
2、指导学生默读课文,了解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
解堂吉诃德大战风车的奇事,认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
一、启发谈话,导入新课。
1、今天的名著之旅,让我们走进另一部名著《战风车》。
2、学生交流展示塞万提斯和《堂吉诃德》的有关资料。
二、初读课文,感知内容。
2、反馈学习情况。
3、默读课文,想想:
读完课文后,你最大的感受是什么?
三、研读文本,领会人物形象。
1、文中是怎样描写堂吉诃德这个复杂的人物形象呢?
请同学们默读课文,找出描写堂吉诃德语言、动作的词句,读一读。
2、小组交流。
3、小组选代表反馈。
4、小结:
堂吉诃德是一个性格复杂而矛盾的人物。
他身上既有滑稽可笑的特点,又有严肃认真的思考;
既荒诞绝伦,又崇高伟大;
既有戏剧性,又有悲剧性,是一个可笑又可悲、可乐又可敬的具有双重性格组合的人物形象。
四、角色表演,巩固理解。
1、小组讨论,角色定位。
找出描写堂吉诃德、桑丘的语言和动作的语句读一读,概括人物特点。
2、怎样才能通过表演表现出这两个人物呢?
①抓住能表现人物的语言、动作的词语;
②深入角色;
③可以在文章的基础上展开合理的想象。
3、学生在小组内练习表演,教师进行指导。
4、选派代表上台表演,教师指导评价。
五、课堂小结,拓展阅读。
堂吉诃德为实现理想而奋不顾身的精神令我们执服,他是一个永不妥协的斗士。
在课文中,他把磨坊的风车当作巨人,毫不犹豫地挺枪拍马冲过去。
在他身上还发生了许多稀奇、有趣的事情。
同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的小说或连环画。
起因:
发现风车视为巨人
战风车经过:
与风车作战沉迷想象、脱离实际
结果:
翻滚在地不能动弹
30*童年乐趣
1、通过学生预习本课生字、新词,教师在课堂上抽查、听写,使学生认识生字2个,积累“毫不厌倦”“一本正经”“专心致志”等词语。
2、指导学生默读课文,了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事,认识这个音乐天才的性格特点,进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
理解克利斯朵夫童年的乐趣,体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的音乐天赋。
进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
一、谈话入题。
在世界文学上,有一位名叫罗曼.罗兰的法国作家,花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰.克利斯朵夫》。
作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。
今天,同学们要读的课文就节选自这部作品,讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。
(板书:
童年)
二、学习生字新词。
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况。
请同学们浏览课文,回忆你在预习时自学到了哪些字词,待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
3、我们在向大家介绍时要注意什么?
4、交流。
5、小结:
看来同学们不仅在预习时自学词句,还能根据具体情况选择合适的方法进行积累,明白自己为什么要积累,真会学习。
三、初读感知。
一边默读,一边思考:
课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情?
作者是按什么顺序叙述故事的?
四、再读感悟。
1、六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么?
2、你是从哪些地方体会到的?
五、朗读表达。
分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。
重点指导学生读好如下语句:
(1)老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听:
(2)克利斯朵夫简直愣往了。
……他只能结结巴巴地接着说……
(3)老人把他拉到身边。
克利斯朵夫扑在老人的膝上,把头钻在他怀里,快活得脸红了。
六、交流感受。
1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象?
2、想和文章中的人物说点什么?
3、交流。
1、扩展阅读《约翰.克利斯朵夫》。
2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落,并读一读、记一记。
决心写乐曲
童年乐趣经过:
无心的玩、唱、跳
祖父记录下来成了作品
语文百花园六
4课时
1、指导学生学习把句子写具体、写生动。
2、引导学生交流本单元文章的写作方法,体会作者是怎样表达思想感情的,并试着写一篇读后感,表达自己的真情实感。
3、指导学生阅读《伸着两个指头》,积累鲁迅名言。
4、引导学生以“名家笔下的精彩情节”为话题,开展名著赏析会,说精彩故事情节,品精彩内容、句段,朗诵精彩片段,并踊跃发表自己的意见或质疑。
学习把句子写具体;
交流赏析习作的写作方法。
学习写心得式读书笔记。
多媒体课件
一、理解与运用。
1、教师出示例句,指名读,
2、引导学生比较异同。
3、自由读,思考:
哪一句的表达效果好?
4、学生完成练习。
5、引导学生进行评价。
二、拓展与交流。
1、朗读“拓展与交流”的提示,明确要求。
2、分角色朗读宁宁和丫丫的对话。
从他们的对话中,你们收获了什么?
3、除了宁宁和丫丫谈的这些,你还有哪些收获呢?
4、同桌互相交流自己的收获,相互评价与吸纳。
三、阅读平台。
1、交流搜集的《儒林外史》的资料。
2、学生自读课文,结合注释读懂课文内容。
3、指名读文章,思考:
这一章节主要讲了一件什么事?
4、讨论交流:
临死前,严监生为什么伸着两个指头呢?
文章表现了严监生怎样的性格?
作者是怎样刻画严监生吝啬成性的形象的?
5、鼓励学生课外阅读《儒林外史》。
四、积少成多。
1、读文中的句子。
2、小组交流自己对这些句子的理解与受到的启发。
3、交流自己搜集到的鲁迅的其他名言。
口语交际
一、谈话引入。
1、你们在课外都读过哪些名著或者名作家作品呢?
2、你最喜欢的是哪部作品?
二、明确要求。
1、指名读活动建议。
2、归纳小结活动要求。
(1)选择一两个精彩故事情节,准备好发言提纲。
(2)介绍名著的主要内容,评析精彩部分。
(3)要介绍作品的标题,作者。
(4)参与质疑与评价。
3、指导学生根据要求列出提纲。
三、小组交流,指导评价。
1、反馈前,引导对照活动要求,总结评价的要求。
(1)故事情节是否完整?
是否评出精彩之处?
(2)语言是否流畅?
(3)模拟的声音是否合情合理?
2、指名赏析,引导学生根据评价要求进行评价。
第三课时
习作
1、还记得读书笔记有哪几种写法吗?
(摘抄好词佳句;
写内容提要;
写读后感。
)
2、今天,我们就来写一篇读后感。
二、明确习作的内容。
自读习作导语,明确本次习作的内容是“读某本书或某篇文章后的感受与思考”。
三、参与“平台”讨论。
1、默读“习作讨论平台”,认真思考讨论平台提出的问题。
3、指名交流反馈。
四、阅读例文,总结写作技巧。
1、自由读课文,想想文中哪些地方是写读到的内容?
哪些地方是写读后的感想?
注意在这两部分中,哪部分是小作者写作的重点?
文中哪句话概括地写出了小作者读后的感受?
2、交流感受。
3、小结写好读后感的技巧。
(1)学生交流。
(2)读“指南针”的提示,
五、选定习作的内容,动笔习作。
第四课时
修改习作,师生评改
一、学生继续习作。
教师巡视,点拨。
二、展示交流,引导学生围绕习作技巧进行评价。
三、同桌之间相互交流、评改,提出修改意见。
四、进行自我修改。
五、把修改后的习作认真誊写在作文本上。
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