如何教好一年级刚入学的学生Word下载.docx
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特别是养成教育,关键还是要在以后的工作中常抓不懈,通过严格的要求和有效的评价以及家长的积极配合,使学生逐步形成习惯。
简要步骤:
1.介绍一下学校了(学校的历史等)
2.自我介绍一下!
(姓名,年龄,那毕业的,爱好了等)
3.让学生自我介绍一下(包括自己的爱好了,特长了,可以让他们各自表现自己,比如让他们唱歌,跳舞等。
活泼的机灵可以选他当班长)!
4.选出各组组长,班长,体育委员了,卫生委员了,各科科代表.
5.安排每天的卫生打扫。
6.其他事项。
(按个子高矮调一下座位,说一下作息时间,课程安排,介绍各科老师,发书等)
新学期入学常规教育。
1、课前准备:
①课前认真做好上课准备,学习用品要整齐地安放在课桌指定的位置(一般是右上角)。
②听见上课预备信号后,尽快进入教室,在自己的座位上静候教师上课,教师走进教室,师生相互问好,在教师示意后,学生方可坐下。
③迟到的学生要先"
报告"
,在教师同意后,应有礼貌地走进教室,不得防碍同学上课。
2、校内活动过程中:
①按时到校,按时离校,上学和回家途中遵守交通规则,不骑自行车上学;
在校不追赶打闹不做危险游戏,上下楼梯、集合站队不拥挤;
②不在教室内、楼道间、楼梯上追赶、游戏、高声喧哗,活动中注意安全;
③讲究公共卫生,不乱丢、乱扔、乱画;
二、培养学生良好的行为习惯。
著名教育家叶圣陶说过:
“积千累万,不如养个好习惯。
”英国作家萨克雷也说:
“播种一种行为,收获一种习惯;
播种一种习惯,收获一种性格;
播种一种性格,
收获一种命运。
”一个动作,一种行为,多次重复,就能进入人的潜意识,变成习惯性动作。
小学一年级的学生刚刚进入学校,应该给他们培养正确的学习习惯、道德行为习惯。
1、学习习惯:
①上课时精神饱满,坐姿端正,不做小动作,未经教师许可,不能随便离开座位和教室。
②上课时要专心听讲,积极思考问题,听清教师和同学的每句话的意思。
读书做到三到:
心到、眼到、口到。
按照规定的姿势举手,在教师指名后才能发言,发言时要姿势端正,说普通话,声音响亮,语句完整。
③教师布置的作业要认真地独立完成。
作业要整洁,格式要符合规范,做到按时交。
④课前预习、课后复习。
⑤管理好学习用品。
2、道德行为习惯:
心理学家们认为,小学阶段是道德行为习惯培养的最佳期。
在小学阶段对学生进行的道德行为教育,不能仅仅依靠教师一味的讲大道理来实现,更多的时候,需要教师详细的讲解和言传身教来帮助他们形成良好的习惯。
具体来说,应该从以下几个方面来进行:
①自觉遵守纪律的习惯。
②礼貌待人习惯。
包括尊重习惯,即尊重父母、尊重师长的习惯。
③劳动习惯。
包括生活自理、家务劳动、值日等公益劳动习惯;
④爱护公物习惯。
指不损坏公物、爱护公物、尊重别人的劳动果实等;
⑤关心集体习惯。
习惯形成性格,性格决定命运。
只要教师能坚持不懈地进行行为习惯的教育,并且通过自己的榜样教育,一定能收到事半功倍的效果。
三、做好学生家长的工作
做好学生家长的工作,主要要做好三个“第一”。
1、做好第一次家访。
做好第一次家访一般要求教师做好做家访的准备。
在家访的过程中,了解学生的家庭状况,经济情况,监护人的受教育情况,家庭情况对学生个性的影响,同时,对家长教育学生的方法进行指导。
2、开好第一次家长会。
开好新生入学的第一次家长会,对于新生家长来说,这是第一次他们全面了解老师的情况,第一次倾听老师的教育方法指导。
在家长会上,班主任老师可以对学生家长的教育观念进行更新,对教育方法进行指导。
3、准备好第一次检测。
对于刚刚进入一年级的学生来说,学生家长的期望值非常高,他们都希望自己的子女通过在学校的系统教育,取得比较满意的效果。
如果第一次检测就打消了学生家长的信心,那么。
以后教师和家长的进一步联系就会脱节。
四、做好学生的思想工作。
做好学生的思想工作,主要是要做好学生的个别教育工作。
首先,教师和学生谈心要做到谆谆善诱。
教师可以用现身说法的方式让学生产生共鸣,听从教师的教导,而不能一味进行批评指责,更不能体罚学生。
例如,最近我们班上的一位男生与其他班的同学打架,我就单独跟他谈话,问问他打架的理由,他讲述了他的理由——能打架同学就能敬他三分,甚至还可以在其他同学面前树立威信,以后就好办事。
我就利用他爱看港台武打录象这一点引导他,让他自己领悟出,那些整天在外面混打架闹事的人最终都没有好下场,但他又反问我:
“那同学
都不怕我了,怎么办?
”于是我顺水推舟,转换角度:
“同学们怕你是一时的,得到同学的尊敬才是长久的,《惊涛》中的解放军叔叔并不打架,但他们与洪水分力
拼搏,不顾个人安危,你能说人们不敬爱他们吗?
”“我„„”他红着脸说,“以后我不打架了,一定做个好孩子。
”后来我也发现这个孩子变得乖多了。
所以有时运用生活中例子、榜样引导学生比单调枯燥的说教更能令人信服,收到意想不到的效果。
其次,配好对子,加以监督。
小学生的自制能力不强,短期内错误行为难免会反复,教师可指定班干部与被督促学生商量,让某位学生干部对他加以督促。
这样不仅能解决了教师不能时刻提醒的困难,使学生改正错误更彻底、更有效,又发挥了班干部的工作积极性。
总之,在小学阶段,尤其是一年级,学生的思想基础一定要把好关,这是我们进行教育的前提和保证。
当然,这些只是我进行一年级学生教育的点滴经验,也只是冰山一隅,具体教育还应该因材施教,因地制宜进行。
“千里之行,始于足下。
一切的成绩,都要从现在的努力开始,都要从现在的点滴小事做起。
只要我们勤奋耕耘,就一定会拥有丰收的喜悦。
收获是喜悦的,但它离不开扎实的行动。
行动是美丽的,它能让我们由弱变强。
它能让我们由小变大,它能让我们由矮变高,它能让我们由无知变聪明。
”
小学一年级班主任怎样教
在起步阶段,重要的不是分数,而是学习兴趣和状态,兴趣是最好的老师。
比分数更重要的是:
第一,身心健康;
第二,正直勤勉;
第三,面对困难有独立战胜的勇气和能力;
第四,成绩优秀。
教育是一件缓慢而美丽的事业,老师们要有足够的耐心和信心。
一个班级,孩子之间的竞争,归根到底,是老师综合素质和付出心力的竞争。
平时不钻研,考差了大发雷霆,是不负责任的突出表现。
所以,老师们一定要心平气和,不要着急,不要攀比,不要企望一口吃胖,不要提出超越孩子接受能力的要求。
世界上哪有不犯错误的学生?
当孩子做错了事情的时候,适当的惩戒还是应该有的,不过一定要把握好方式与分寸。
魏书生处罚学生用三种方式:
犯了小错误,罚他给全班同学唱支歌;
犯了比较重的错误,要去做一件好事来补偿;
犯了严重错误,写一份500字的说明书。
说明书不是检讨书,犯错误的学生可以为自己辩护,写明犯错误的心理活动过程就行了。
二是要多沟通,少误会。
当孩子有问题时,要多与孩子沟通,与家长沟通,预防胜于治疗。
通过多种渠道去了解孩子,向家长、同学了解,以判断学生是否正常发展。
三是要多放手,少代替。
相信孩子的能力,放手让孩子做自己该做的、可以做到的事情。
二、培养良好的行为习惯和学习习惯
积千累万不如有个好习惯。
对于学生而言,好习惯多了就是好孩子;
对于成人而言,好习惯多了就是好人生。
一年级是良好习惯培养的最佳时机,一旦错过了这个黄金期,便永久的错过了,以后做再多再大的努力恐怕都事倍功半,所以,我们要从思想上高度重视。
据说一个好习惯,至少要重复21次才有可能形成。
因此,我们要从起始年级抓起,从每一件小事,每一个细节抓起,处处以身作则,潜移默化地教育、影响学生,一点一滴严格训练,扎实培养。
作为孩子的启蒙老师,我们要有计划地去培养孩子各方面良好的习惯,希望从你自己班级里走出去的孩子,既温文尔雅,彬彬有礼,又磊磊落落,堂堂正正,男孩子像个小绅士,女孩子像个小淑女。
我想,一年级老师应该努力培养他们10个好习惯:
一是培养孩子遵守纪律的习惯。
没有规矩不成方圆。
现在的孩子大都是独生子女,在家里是唯我独尊,我行我素,特别任性。
制度不全,事故难免。
我们要带领孩子学习校规,制定班规,要求他们必须遵守规则。
针对刚升入一年级的孩子,老师要采取讲事理、明要求、树榜样、家校联系等方式来帮助他们尽快进入良好的学习生活状态。
下面从五个方面讲良好纪律习惯的养成。
1、明确要求。
在晨会或者班会课上,要明确告诉学生哪些是该做的,哪些是不该做的;
哪些上课不允许做,哪些在校期间禁止做。
使学生的是非观念更明确,但光有是非观念是远远不够的,必须要让每个孩子明确我应该怎样做,做到什么要求。
从而自觉地遵守纪律。
课堂上对影响大家学习的学生说:
“这个班不是只有你一个人,而是几十个人。
你做任何一件事都得先考虑:
会不会影响大家。
利己,但不能损人。
损人利已是大家所不容的。
”对一年级小朋友可以把话说浅显一些:
“你一说话,就会影响别人听讲、做作业,所以请你不要随便讲话。
”课堂上,一年级老师说的最多的话是组织教学的话。
“苦口婆心”这个成语,是教低年级老师的真实写照。
有一个行之有效的办法,就是:
结合本班的情况和孩子的心理特点,把各个习惯养成的要求编在儿歌和口令之中,朗朗上口的儿歌、口令,就像战士们每天行动前唱的军歌,鼓舞士气,振作精神。
简单明了的口令是调控注意力的法宝。
有趣的教学设计虽然能吸引孩子的注意力,但在漫长的45分钟里,注意力容易分散的孩子还是会走神,这时,我们就用上一些口令。
比如:
上课铃声响后,小班长带动大家边拍边唱:
①同学们,我问你,上课应该怎么做?
身坐正,脚放平,眼看老师守纪律。
小小手,放放好。
小眼睛,看老师。
小嘴巴,闭紧了。
小腰板,挺直了。
再如:
上课了,进教室,摆用品,抱臂坐,静悄悄,等老师。
“上课铃声响,快快进课堂。
课上守纪律,坐正看前方。
发言先站好,声音甜又亮。
手不动脚不晃,比一比谁最棒。
”“铃声响,进教室。
书放好,坐端正。
老师讲,专心听。
要发言,先举手。
站起来,大声讲。
同学讲,仔细听。
有问题,要补充。
”课堂养成习惯:
课上不乱说,有话要举手,指令听得准,动作紧跟上。
倾听最重要,学习全靠它。
“一二三四,坐好姿势。
五六七八,闭上嘴巴。
”“要发言,先举手,起立站直再开口。
老师讲课认真听,作业整齐又干净。
”师生一呼一应,“师:
拍拍手,生:
快坐好。
师:
一二三,生:
坐端正。
小嘴巴,生:
不说话。
小眼睛,生:
看黑板。
小耳朵,生:
认真听。
谁坐得最直?
生:
我坐得最直。
请你跟着小棍读,生:
我就跟着小棍读。
下课收拾习惯:
下课了,同起立,收用品,收凳子,弯弯腰,拾碎纸。
课间习惯:
轻迈步,不乱跑,不打架,不推挤等等。
通过训练,孩子们对课堂调控口令就会形成条件反射。
利用孩子们齐声说的集体效应,那些分神的孩子会很快回过神来重新投入学习。
真的,对付一年级的孩子,喊口令的效果要比老师批评说教有效得多。
说来也奇怪,孩子就吃这一套。
课间休息必须要有。
一年级的孩子生性活泼,有意注意时间不长,45分钟的课,上到一半,休息3-5分钟,在轻松的音乐伴奏下,让孩子站起来舒展舒展筋骨。
也可以下达口令:
拍拍手,拍拍手,上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,伸伸我的左手,伸伸我的右手,扭扭我的小腰,端端正正坐坐好!
对学生要严格要求,但不要太厉害。
清代的冯班说:
“师太严,弟子多不令。
柔弱者必愚,强者怼而严。
鞭扑叱咄之下,使人不生好念也。
”意思是说,老师如果太厉害了.懦弱的孩子会被教愚笨,个性强的孩子变得暴戾。
什么事过了头,都会走向反面。
要像孔子说的那样:
做到“温而厉。
威而不猛,恭而安”。
如果你今天狠批了张三一顿,明天一定找个理由表扬他。
至少要主动和他说话,好像昨天什么事也没有发生。
2、寓教于乐。
一年级学生毕竟只有6、7岁,无意注意占主体地位,注意力很难长久地集中,课堂上难免会开小差,为了让孩子们的注意力跟着教学进度走,老师在教学设计和教学方法上要不落窠臼,大胆创新。
对一年级学生来说,游戏往往就是学习,学习往往是游戏。
动静交替,劳逸结合。
最简单实惠的就是开火车、猜猜猜、摘苹果、找朋友等。
游戏得不断创新,因为孩子都是喜新厌旧的,我们得不断地想新招吸引他们。
我们要经常使用课件,创设情境,投其所好,让动画世界中的人物带领他们畅游知识的海洋。
比如,让《西游记》里的孙悟空带领他们进入拼音王国认识几个朋友,去天线宝宝的家里找拼音宝宝等。
也可以用语言创设情境,让孩子扮演角色进行对话。
老师们,音乐对心灵的滋养如同文字对心灵的滋养——有则快意,无则失落。
要把各种优美的轻音乐、儿童歌曲等请进自己的课堂中,让孩子在音乐声中朗读、写字、休息。
当音乐的陪伴成为孩子们的一种学习习惯时,一种看不见、摸不着的修养在慢慢形成。
孩子那颗动荡、不安的心在音乐声中渐渐安静、平和下来。
培养孩子的静气很重要。
爱吵爱闹,意味着一个人的心门是闭塞的。
他的眼里只看见自己,他的耳朵只听见自己。
这样的人,怎么可能从书本、从生活中有所吸纳和汲取?
如果孩子爱吵爱闹,听不进别人说的话,不要以为这只是个性有缺陷,这也是令人担忧的心智状态。
培养孩子的静气,是教师和家长的共同责任。
大家要做到的是:
自己不制造噪音,因为噪音是智力发展的第一大杀手。
以静传达静,以静滋养静——尽量柔和地说话。
让孩子能够“静若处子,动若脱兔”。
一定要注意教学形式、手段的变化。
低年级学生的注意力是很短暂的。
如果第一个词是老师领读,第二个词也是,那么第三个就要请优秀的学生当一回小老师了。
第一遍读课文是齐读。
第二、三遍最好自由读,或者同桌之间互相读。
读课文、读词语不要让学生扯着嗓子读(低年级易犯这个毛病)。
如果要求全班学生读单词,能不能声音由低到高,再由高到低?
那一定是很有趣、很有意境的。
板书“大”和“小”,故意把“大”写得大大的,把“小”写得小小的。
如此,学生一定发出会心的微笑。
这也是变化。
第一次分角色朗读,全由学生参与,第二次你如果参与进去,学生一定会读得更有精神。
这个词让学生联系上下文理解,那个词则请他们以动作表示;
这个词请学生用它说句话——在应用中理解,那个词则请他们查查词典。
可以画简笔画;
还可以让学生看图片。
这都叫“变化”。
没有变化。
学生会生厌;
没有变化,也就没有教学艺术。
3、树立榜样。
在孩子们的眼里,教师是完美无缺的榜样。
学生是老师的影子。
小学生具有向师性、模仿性等特点,因此,我们老师在课堂内外要特别注意以身作则、言传身教。
不用粉笔头砸学生,不用脏话骂学生。
经常用身边的伙伴给他们做榜样,激励他们向小伙伴学习。
发掘表现突出的个体,表扬的是一个,受益的是一大片,这个办法确实能立竿见影,但持续时间不会太长。
可以把目光投到学习小组,可把全班分为几个组(如四个组),上课时,不论哪个同学在哪些方面表现好,都在他所在的组下面画一面红旗或一只苹果;
有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。
下课时,表扬表现特别好的组。
用小组的荣誉感来让孩子们自我约束,树立榜样小组。
这个办法对维持课堂纪律很有效。
这样,正面影响的范围更广。
所以,除了推出榜样小组外,还配之优秀同桌对子的评选。
多种榜样的树立,不断给孩子良性的刺激,促使每个孩子自发的形成规则意识。
4、恰当评价。
(苏霍姆林斯基说过:
“给儿童以劳动的快乐,学习成绩的快乐等,唤醒隐藏在他们心中的自豪感,这就是教育工作者的一条金科玉律。
”)
老师一旦进入课堂,就要像演员一样,精气神十足。
要把90%的注意力放在学生身上,10%的注意力用在教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。
尽量不要吼叫。
训斥只可偶尔为之。
目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。
可以请他们做点事——比如读拼音、读儿歌、表演、到黑板上写字等。
这叫“以动治动”。
最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。
但话要简洁明了,忌婆婆妈妈式的唠叨。
表扬要有实指性,忌空泛。
“你做作业总是那么细心。
很少有错误。
”“你回答问题不但对。
而且口齿清楚。
”——这样说就具体了。
恰当地使用肢体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离。
如摸摸头、握握手、贴贴脸蛋、拥抱等等。
要细心观察学生,全面了解学生,倾听学生的谈话。
如果你在适当时机和场合,不经意地说出某一个孩子做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现,他不仅会感到吃惊,而且受到的鼓舞也会特别大。
这样的表扬会更有效:
“第二组同学坐得最端正。
”——如果班级里某一角落出现“骚动”。
“李勇的眼睛一直看着老师。
”——如果李勇的同桌走神了,或者在做小动作。
“小强同学善于思考。
”——如果小强的同桌读书心不在焉。
要把问题消灭在“萌芽”状态。
必要时,把个别学生座位调动一下。
“请小勇和李丽对调一下座位。
”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。
对此类问题,处理要果断,快刀斩乱麻,不必说为什么。
最不得已的手段是惩罚——罚站、停课。
对特别好动的孩子,最好当众这样说:
“孙浩同学,下节语文课你必须到我办公室去,因为你太影响大家了,这是老师迫不得已做出的决定。
”
惩罚尽量少用。
千万不要体罚,切记。
宁肯让教育失败一次。
也不要因体罚而造成更大的失败。
这种失败是无可挽回的。
每个班都要形成一套评价机制,设立竞赛和奖惩制度。
每节课,每天、每周、每月都有优秀学生,优秀小组,倾听天使,最佳对子的评选,可以用小红花、五角星、小扣章来体现,可以用奖状、喜报来表扬,可以把这些孩子的照片贴到教师后面的文化墙上。
多种评价方法的使用,一定能调动起学生争先赶优的积极性。
5、融洽关系。
亲其师信其道。
要密切生生关系。
肚子里要有几个故事和笑话,找机会讲给学生听。
老师讲的故事,学生会终生不忘。
忘不了故事,就忘不了你这位老师。
讲故事特别能让调皮的学生亲近你。
当好动的学生拉着你讲故事时,你要利用这个机会和他们进行交流。
学校的教育没有家长的配合就难以产生效果,家校联系相当重要。
通过个别访谈,家校联系册、班级博客等途径,加强与家庭的联系,动员广大家长一起做好班级工作,共同培养学生的良好纪律和行为习惯。
对所有学生家长都要以礼相待。
不要在家长面前指责学生。
对任何学生都要首先肯定他的长处,把优点放大。
也要让学困生的家长树立信心。
“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。
尽量不要请家长到学校来,而应该主动到学生家去。
老师踏进学生家门。
而且心平气和、推心置腹地和家长交谈,学生和家长该是一种什么感觉、一种什么心情啊!
在这种情况下,我想,无论谈什么,学生和家长都会接受的。
另外,为了保证课堂上纯正的声音,我们要训练学生无论是拿文具还是站起来回答问题,都不能弄出响声来。
让板凳声、文具盒的啪啪声消失。
集中时间训练,要有效果。
面对一年级的孩子,我们老师必须要有爱心和耐心,以一颗宽容的心去包容孩子犯的种种错误,这样才能忍受得住那时不时失控和充满“自由主义”的课堂,只有这样,你才能当一位快乐的一年级老师。
如果你真的爱他们,你会发现经常犯错的他们其实也很可爱。
老师们,对一年级课堂纪律调控方法的探索当然还要继续。
二是培养孩子耐心听别人讲话的习惯。
倾听习惯的培养很重要,刚上一年级的孩子,回答问题的积极性特别高,课堂上老师提出一个问题,经常会看到小手如林,一旦让其中一个回答,其他孩子立刻发出叹息,并表现出深深的遗憾,根本无心去听同学的发言,所以当你真正把他挑起来回答时,他却重复着前一个同学的错误,尽管老师在此前已经纠正过,但是他一丁点儿都没有听进去。
所以老师要经常告诉孩子:
“倾听是一种美德。
要专心倾听同伴的发言,并能针对同伴的发言发表自己不同的看法。
”老师要善于引导。
如:
“老师喜欢积极发言的孩子,老师也同样喜欢专心倾听他人发言的孩子。
”“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。
”“听也是读,是用耳朵读。
”评选“倾听小能手、忠实听众”等,训练方法很多,比如:
非常重要的事情老师可以用最小的声音讲。
三是培养孩子良好的写字习惯。
首先要有正确的握笔姿势,因为孩子不正确的握笔姿势对视力危害很大:
孩子刚刚开始学写字,姿势很重要,这不是班主任、语文老师一个人的事情,所有代课老师都有这个义务和责任,发现错误,要及时改正。
如果现在形成了错误姿势,以后就很难改正。
正确握笔的姿势是:
食指,拇指捏着;
中指托着,笔杆躺着(躺在虎口上)。
写字要做到三个一:
一尺一寸一拳头。
一拳是胸离桌子一拳,眼睛离桌面一尺(一胳膊肘),手到笔尖一寸(两个手指头宽)。
提醒法。
(生写生字前,师诵儿歌)身坐挺,足摆平,头不歪,肩放平。
生接:
汉字写得好,老师夸我行!
四是培养孩子敢于提问和善于提问的习惯。
能提出
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