关于编制《课程标准》的说明Word文件下载.docx
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但不再包括教学重点、难点、时间或数量等具体内容。
它为学校和教师进行课程规划、实施与评价提供了广阔的创造空间。
2.着眼于学生的终身学习与可持续性发展。
由单纯强调知识和技能,转向关注学生学习的过程和方法,关注学生素质,关注学生职业岗位能力的培养。
3.重点是对学生职业能力、素质的基本要求做出规定。
把培养职业能力作为能力培养的核心。
4.特别强调学习的过程:
注重教学情境的创设;
注重“以职业活动为导向,以学生素质为基础”;
注重工作实践在课程中的主体地位;
注重学生职业岗位能力的培养。
将学习重心从知识的传承积累向能力培养的过程转化。
5.教师成为课程的开发者,教师是“用教科书教,而不是教教科书”。
6.所规范的考核体现全面考核、综合评价的总要求,突破了“知识考核”,体现“能力考核”,不仅用概念问题考核,而主要用“任务”对学生进行考核,用综合项目进行考核,在职业或准职业现场考核。
规范的行为主体不同
规范的行为主体是教师;
教学过程中信息单向传递、教师单向控制,教学活动以教师为中心、主体。
规范的行为主体是学生,教学活动以学生为主体,体现“学生是学习过程的中心,教师是学生学习过程的组织者、协调人和专业对话伙伴”的理念。
教师与学生的关系发生了彻底的改变。
内容要求不同
1.分章、分节依次列出课程基本内容、相应要求、课时安排。
2.教学目标侧重于知识目标。
3.“教学建议、教学中应重视的问题”较为简单。
1.按学习领域(指任务或模块化课题或工作项目等)顺序描述课程内容、具体要求及参考课时;
说明学生应获得的知识、培养的能力与态度。
2.教学目标侧重于能力目标,用职业能力表述教学目标。
3.详细提出了课程实施建议。
在实施建议中,采用论述与实例相结合的方式,具体阐明了《标准》所倡导的基本理念的内涵,以及它们在教材编写、教学过程和评价指标等方面的具体体现,便于教育工作者从整体上把握课程。
附件1:
课程标准的体例
《》课程标准
课程名称:
课程性质:
(公共基础课、专业基础课、专业课、专业限选课、专业任选课)
学分:
参考学时:
总学时:
理论学时:
实训学时:
适用对象:
XXXXXXX专业(专业名称要求全称)
(一).前言
1.1课程性质
用简练语言对该课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容进行总体描述。
具体指出本课程在专业中属于哪类课程(公共基础课、专业基础课、专业课、专业限选课、专业任选课);
对该课程设置的目的、在专业中的地位和作用;
在能力培养方面与其他课程的分工与联系;
本门课程的先修课程与后续课程。
参考样板:
该课程是……专业核心课程,目标是让学生掌握……能力。
它要以…课程的学习为基础,也是进一步学习……课程的基础。
1.2课程的基本理念
课程的基本理念:
1.倡导项目教学法、案例教学法。
2.倡导积极主动、勇于探索的自主学习方式
3.特别注重培养学生的职业能力。
4.建立合理、科学的评价体系。
现代社会对高等级技术人才的高、新要求引起评价体系的深刻变化,高职课程应建立合理、科学的评价体系,包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等方面。
评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;
既要关注学生学习的水平,也要关注他们在教学活动中所表现出来的情感态度的变化。
在高职教育中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性、潜能与可持续发展性。
例如,过程性评价应关注学生解决项目任务等过程的评价,以及在过程中表现出来的与人合作的态度、表达与交流的意识和探索的精神。
1.3课程的设计思路
主要包括该门课程设置的指导思想、依据、课程内容确定的依据(如工作任务完成需要的知识、能力、态度、学生的认知特点、相应职业资格标准)、项目编排的思路、课时安排说明(含总课时安排和各部分的课时分配,要指明是建议课时)。
该课程着眼于学生的终身学习与可持续性发展,关注学生素质,关注学生职业岗位能力的培养。
该课程是依据“****专业工作任务与职业能力分析表”中的****工作项目设置的。
其总体设计思路是,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课程内容,并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务,并构建相关理论知识,发展职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要,并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
项目设计以……为线索来进行。
教学过程中,要通过校企合作,校内实训基地建设等多种途径,采取工学结合、半工半读等形式,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理论与实践相结合,重点评价学生的职业能力。
(二).课程目标
从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质,特别是要说明具有哪些能力,突出能力目标。
课程目标的描述要具体明确。
要用职业能力表述课程能力目标,重点关注学生能做什么,而不是知道什么。
文字表述可分两段,第一段为总体描述,即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,学生学习该门课程后应达到的预期结果。
第二段用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的能力目标。
能力目标的文字表述不要使用“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”之类的动词,否则,所描述的课程目标就会非常模糊。
建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式,如“能熟练操作压片机”。
课程目标可分“能力目标、知识目标、情感目标、素质目标”,其描述也可按以下格式。
1.能力目标:
(1)能够进行桥涵施工放样;
(按照规范和安全要求操作的能力)
(2)结合施工实际,会进行桥梁上、下部结构现场施工;
(3)能即使处理施工事故;
(事故的处理能力)
(4)培养学生的现场桥梁能力、组织管理能力及协调能力。
(在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力)
(5)会运用专业术语,对任一指定展览的布置进行分析评价。
(对项目任务结果的展示分析评价的能力)
2.知识目标:
(1)了解桥涵测量的主要工作内容,掌握独立进行桥涵施工测量的方法;
(2)熟悉各种涵洞的形式,了解不同涵洞类型的各种施工技术;
(3)熟悉各种桥梁的形式,了解不同桥梁类型的各种施工方法;
掌握桥梁上下部结构常用的施工技术。
3.情感目标:
帮助学生体验****学习活动中的成功与快乐,使他们认识到****来源于实际,又服务于社会。
帮助学生体验数学学习活动中的成功与快乐,
通过教师演示、学生动手操作完成项目任务,激发学生的学习兴趣,培养学生科学观察、独立思考、自主探究的习惯,从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
4.素质目标:
在教学过程中结合各种桥梁施工具体方法进行案例教学,激起学生学习兴趣,培养学生在施工过程中具有吃苦耐劳、一丝不苟的严谨工作作风,与人相处、与人沟通的综合素质。
(三).课程教学内容和要求
根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求,按学习领域(指任务或模块化课题或工作项目等)顺序描述课程内容及具体要求,说明学生应获得的知识、培养的能力与态度。
1.内容:
描述本学习领域的具体内容。
2.重点、难点:
确定该学习领域要理解的关键知识点。
3.学会、掌握:
必须学会的技术和掌握的技能
4.考核点:
包括知识和能力的考核内容
5.活动设计:
体现教学做合一的教学理念,设计学生的学习活动项目或实践项目。
6.课时安排:
本学习领域总课时为,具体课时安排如下表所示:
课时安排表
序号
学习领域
岗位能力
学习内容
教学活动设计
考核点
课时
单元
课题
1
涵洞施工技术
(1)施工准备工作
(1)学会施工放样的能力
(2)掌握施工设备的种类,了解各种主要设备的功能特性
(3)掌握识图能力,能按图施工
活动1:
学生用测量仪器在校内仿真实训
活动2:
通过多媒体课件展示施工设备的真实图片
能力目标:
知识目标:
4
(2)各种类型洞施工技术
(1)具有基本的设计能力和计算能力
(2)具有处理现场技术难题的能力
(3)掌握钢筋工程、模板工程和混凝土工程的施工要点
对主要设备的操作工作工艺进行动画模拟
播放苏通大桥深水群桩基础施工录象
(3)涵洞附属工程施工
(1)掌握圬土基础、桩基础及沉井基础的施工工艺、相关的规范要求
(2)树立隐蔽工程的质量意识,加强其施工质量的监督管理
(提问式、讨论式)准备一套基础施工的工程设计图纸,让学生读图、识图
(工程案例)安庆大桥深水基础施工难点及其施工技术
2
3
(四).实施建议
4.1教学建议
教学建议:
按学习领域模块和项目顺序描述“项目载体选择、教学媒介选择、教学方法选择、学时分配、活动课程、教学中应注意的问题”等内容。
教学建议要体现该课程在教学方法上的特殊性,要强调工学结合。
教学应注意:
1.面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础,教学设计要符合学生认知和能力结构特点。
2.关注学生的情感,营造宽松民主和谐的教学氛围
3.倡导目标驱动型的教学途径
4.加强对学生学习策略的指导
4.2教学考核评价建议
给出本课程的知识、能力与技能的考核标准及评价办法,考试大纲及考核方式,应取得的证书名称及等级。
1.考核的形式
模块1:
笔试+项目方案设计
模块2:
模型制作+案例分析答辩
模块3:
笔试+项目方案设计+案例分析答辩
以上三种方式由各系、任课教师根据不同模块选择。
2.考核评价表
考核评价表
目标
评价要素
评价标准
评价依据
考核方式
评分
权重
知识
基本知识
按教学大纲要求掌握的知识点;
运用知识完成书面作业;
运用知识分析和解决问题
个人作业
课堂笔记
课
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- 课程标准 关于 编制 说明