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管教方式對孩子人格發展的影響有:
溺愛式:
父母對孩子過於寵愛、保護,將使孩子缺乏獨立自易養成依賴性,缺乏溝通協調能力。
放任式:
父母對孩子的行為長放縱不管、太過自由,孩子容易養成任性、散漫、毫無紀律,在團體生活上容易違反規定,觸犯校規。
專制式:
父母經常以權威、命令、壓制的方式管教孩子,孩子心中對父母產生敵對心態,將容易形成陽奉陰違的反抗態度。
民主式:
父母對孩子採取溝通協調方式,尊重孩子的態度,如此孩子將是一個寬容大量,能接受別人的批評、易與人相處的個性。
參、親子教育的方式
教養孩子是父母天經地義的職責,相信深為父母的莫不希望自己的孩子是既聰明、乖巧又懂事的好孩子。
學會如何和孩子和諧相處有效溝通,引導孩子順利的學習,健康快樂的成長是父母的期望。
從平日教學輔導的經驗心得,並綜合專家學者的研究,提供以下的建議,以為大家參考:
一.傾聽:
「要孩子聽從父母的話,就須先聽聽孩子的話。
」孩子的想法、認知和大人們的思想是不一樣的,要協助引導孩子之前,先要和孩子溝通聽聽他們的意見,父母的態度要誠懇、專心全神貫注,要帶關愛的眼神對待孩子。
最好加上一些身體語言讓孩子知道父母是愛他、關心他,願意幫助他的。
二.平等與尊重:
除了聽孩子的內心世界外,做任何事應以同理心來對孩子,經常站在他們的立場來了解感受。
當孩子做錯事或受到委屈,先去體會他的心情,再慢慢引導孩子正確的觀念,不要不問事情的來龍去脈就責備孩子,這樣容易產生誤會,親子間的關係將會變得更糟,易造成代溝。
三.注重個別差異:
每個孩子的資質不同,先天後天的條件不盡相同,父母儘量少將孩子彼此間做比較,應鼓勵孩子自我的比較,如此才能減輕他們內心的壓力與負擔,讓孩子能適性發展,啟發多元智慧。
四.培養孩子獨立性與自主性:
孩子能做的事大人不要代勞,對於孩子獨自做的事情不要妄加批評,在孩子成長中難免會遇到挫折,讓他嚐過失敗才會成長。
人生並不是一帆風順,給他融進團體才會發現個別差異而能學會包容、體諒他人的態度。
五.身教與言教並重:
古代孟母三遷,目的是讓孩子有很好的學習環境,孩子從小便和父母生活在一起,因此父母對孩子的影響非常大,影響孩子一生的人格發展,父母的身教與言教都是一樣重要,缺一不可。
父母的一舉一動都是孩子學習的對象,因此父母必須以身作則,要有良好的品格才足以教養孩子。
六.多鼓勵讚美少責備:
父母習慣挑孩子的缺點毛病,而忽略孩子的優點長處,當孩子表現不錯的行為時應及時給予鼓勵讚美,增強孩子的自信心,建立自我肯定。
孩子做錯事時應給予指正,讓他明白是非觀念,賞罰有一定的標準尺度,知道行為規範而能有所遵循。
肆、結語
孩子是國家未來的希望,十數年之後,現在的兒童成為社會的中堅份子,我們的孩子將來是否能夠稱職地扮演他們的角色,發揮最大的潛力和善性,將取決於我們關懷他們的努力而定。
今日親子之間的問題充斥社會中,青少年的犯罪率節節高升的情況下,父母除了加強教養的技巧外,也必須更重視家庭、不斷提昇自我的能力與知能。
親職教育如浩瀚大海,無窮無盡,沒有終點。
想要有優質的社會,先要有優質的國民,而優質的國民,來自優質的家庭教育,而優質的家庭教育則來自優質的親職教育。
因此親職教育是現代父母必修的學分,為人父母不妨多參加孩子學校或社區所辦的親職講座、平日多涉獵一些親職教育的書籍報張雜誌,抱著終身學習的理念與孩子共同學習成長。
有了良好親子互動關係才能培育出樂觀進取的下一代,父母多進一份心,孩子就能多一份的希望,使孩子在父母關愛中成長,能夠適性的發展,將來在社會中有所貢獻,如此社會才能呈現一片祥和氣氛。
正如證嚴法師在靜思語集中所言「我們對待子女要像搓湯圓一樣,輕輕的柔,不要太用力,使這個湯圓在我們手中,被搓揉的非常圓」。
有身心健康,健全人格的孩子將是父母的福氣、社會的福氣、也是全人類的福氣。
此文章擷取自嘉義大學教育研究所吳秀玉老師的文章
林香伶
做個稱職的父母,是需要學習的,認清自己的角色,才能引導孩子、教育孩子。
上行下效,良好的「身教」示範,是孩子最不費力的學習!
如果在孩子面前,是個父母;
在孩子心裡,是個值得尊敬、願意吐露心事的朋友,將能營造和樂的親子關係。
一、父母的角色與職責
每一個父母,當孩子一生下來,就對自己的孩子有很高的期許。
然而,通常父母會希望有個乖巧懂事、又聰明的孩子,卻疏於反問自己如何做個好的「父親」或「母親」。
現今的社會,習慣地把教養子女的責任,常加諸女性的身上,等孩子出了問題,父母再彼此責難就來不及了。
因此父親應對自己的角色有以下的認知:
◎在教養子女的過程中,父親與母親同樣重要。
◎即使父母工作再忙碌,也應撥出時間陪孩子,教導孩子。
◎父母應關懷了解孩子身心的成長,並在管教上建立一致的態度。
◎在管教子女過程中,父母應先取得共識,共同找出適合孩子的管教方式。
◎重視父母本身的「身教」。
父母怎麼做,孩子就怎麼學。
二、給予「有能力的愛」
您是否覺得在花費許多心力教孩子、愛孩子之後,他仍覺得您不夠愛他,甚至彼此之間關係緊張,這是怎麼回事呢?
答案是:
愛是要有能力的。
什麼是有能力的愛呢?
親子溝通的過程,要有溫馨、祥和的感覺,若引起彼此之間的僵持或不愉快,則是沒有能力的愛。
指正孩子,要能引發他的心智成長,若只是一味的要求與責備,則是沒有能力的愛。
認清孩子的能力,幫助他走出自己的路,若凡事要求他跟別人比,只會更增加他的挫折感。
父母都是愛孩子的,但是愛是要有能力的,才能幫助孩子成長,讓他感受您的愛。
三、合理的管教原則
管教方式不可一成不變,要依孩子的發展和需要而調整。
父母應避免情緒化的借題發揮而大發雷霆,父親與母親的管教態度需一致,並在精神物質並重的原則下逐漸培養孩子不重物慾的價值觀。
此外,做到以下幾點更可增加管教成效:
◎以愛為出發點:
讓孩子瞭解,即使懲罰他們,也是愛他們的。
◎明確的規範:
訂定孩子行為標準,並切實執行,態度溫和。
◎有效的賞罰:
多鼓勵、少責罰,每次賞罰前,一定讓孩子明白原委,以強化正確行為。
◎立即糾正:
孩子做錯事,立即說明指正,事過境遷再來翻舊帳,效果則大打折扣。
◎有建設性:
指出孩子的錯誤,並教他正確的做法。
其實,孩子由父母的身教所習得的一切,是最自然且不費力的。
所以父母「以身作則」的待人處事態度,是成功管教孩子的不二法門。
四、讓孩子發展自我處理的能力
很多時候直接幫孩子事情的確會比較省時間,但卻也剝奪了他可以自己解決事情的能力。
久而久之他當然會習慣讓父母收尾,也會比較沒有擔當的能力了!
何況,教育孩子的目的是讓他在社會上成為一個有用的獨立個體,並不是保護他一輩子,讓他只成為「溫室裡的花朵」。
在孩子遇到問題時,做父母的不要急著幫他解決。
可以試用下列方式幫助他思考:
1.先問問他有什麼可以處理的方式?
2.問他為什麼會想用這個方式解決呢?
3.假如用這個方式解決會出現怎樣子的結果呢?
4.如果用這樣的方式解決,後果可以自己負責嗎?
給予愈多練習解決問題的機會,孩子愈容易學習正確的獨立,這對父母而言是件好事。
五、把孩子當成「人」
孩子本來就是一個「人」,但許多父母卻忘記了這個事實!
◎把孩子當成是「自己的東西」的父母:
會期望小孩完成父母未完成的夢,孩子在父母的眼裡只是一個自己的縮小版,理所當然的找盡一切理由、藉口讓孩子照父母的意思去做,然後無怨無悔的提供一切協助。
◎把孩子當成是「一個人」的父母:
會期望小孩能夠朝孩子自己的夢想前進,把孩子當成一個人,可以擁有自己的思考、想法、意願、興趣,然後找盡一切理由、藉口協助孩子照孩子的意願去做,在無怨無悔的提供一切協助。
即使孩子正在圓父母的夢,也是孩子自己的決定。
這兩種父母都應該算是稱職的父母,只有一個差別的地方:
把決定權放在父母自己的手裡,還是交出去由孩子自己決定。
父母應視孩子的成熟度,把決定權交到孩子的手裡,由他自行決定。
切記,我的快樂未必是孩子的快樂,但孩子的快樂一定是我的快樂。
六、親子溝通的技巧
為什麼每天都和孩子「溝通」,親子關係仍然不好?
◎良好的溝通條件應是:
用關心的眼神,注視對方。
面帶微笑,專注傾聽。
點頭示意,表示接納。
問些問題,增進了解。
◎良好的溝通的技巧有:
表達意見時,對事不對人。
只描述具體可見的行為。
說出自己的感受,而不是指責孩子。
把握適當時機。
與孩子一同討論,尋找合適的解決之道。
其實和孩子說一件事,說話的音調和肢體語言影響溝通效果很大,所以,有時對孩子一個真心的微笑,摸摸頭、拍拍肩,甚至一個熱情的擁抱,早已勝過千言萬語。
七、結語
父母雖然不能陪孩子一輩子;
但教育方式卻影響孩子一輩子!
每個父母都希望自己的孩子出人頭地、獨當一面,「望子成龍、望女成鳳」的期盼是存在的。
為人父母的在給孩子滿滿的愛之餘,也要審視自己的態度和做法,才不會弄巧成拙,溺愛或傷害了孩子而影響他一輩子,甚至危害了他人。
和諧的社會需建立在良好的親子關係架構上,父母正確的教育孩子,不也是自己對社會大眾的貢獻嗎?
做好親子閱讀的撇步李進財
依教育部的構想,小學各年段每年的閱讀目標是,低年級至少80本,中年級至少60本;
高年級至少50本。
至於幼兒,則以一年100本圖畫書為目標,由父母、家人扮演讀書人的角色或採用親子共讀的方式。
要達成這個目標,做好兒童閱讀運動,帶動家長、校長、老師的覺醒,可以舉辦下列活動:
一、學校部分
1.利用母姊會、家長會宣導,改正家長觀念,很多家長誤以為,教科書是唯一的、絕對的教材,教科書的內容就是學生應該知道的知識的全部。
教科書都念不完、念不好了,怎麼可以看不考試的「課外」讀物呢?
其實教科書的內容有限,範圍有限,又比較枯燥、呆板,滿足不了時代和學生的需要,也滿足不了學生的閱讀興趣,而好的課外讀物是教科書的延長和發展。
學校應宣導親子共讀和為孩子念書的好處。
2.組織社區媽媽讀書會、故事媽媽讀書會、鼓勵退休老師、義工媽媽到班級、學校、社區為孩子念書,說故事,做導讀。
3.決定各學年的推荐書單,必讀書目,避免太隨意閱讀,看一些不是很好的書,配合舉辦閱讀問答比賽。
4.邀請作家到班級、學校、社區讀書會,來為學生、故事媽媽朗讀作品、說故事,並加以討論。
5.教育廳編印的《中華兒童叢書》,物美價廉,平裝70元,精裝100元,數量已經超過900種,各校各學年可精選數種,每種35冊(配合各班學生人數),各班輪流交換,做閱讀指導用。
6.製作閱讀護照,訂定獎勵辦法,舉辦查資料比賽(利用圖書館的讀物、參考工具書、網路)等。
二、家庭部分
1.營造家庭閱讀環境、氣氛,家人可一起或各自閱讀。
2.可以參考由教育部編印出版之《學習型家庭手冊》,分別在各縣、市文化局家庭教育服務中心供人索取。
3.父母每天或兩天一次為孩子讀書、講故事,跟孩子一起在閱讀中成長。
4.選幾本書,全家共讀、討論,輪流朗讀,學習用加重語氣和戲劇效果來讀,讓朗讀變成重要而有意思的家庭閱讀活動,使全家一起讀書成為生活中的一部分。
筆者曾經在溫哥華一個公園的角落,看見一個家庭三代在那兒朗讀,感到驚喜。
(英國在40年前為鑒定公民文化程度,進行了專門的測驗,其中朗讀是重要項目)。
5.每個月至少一次全家一起到鄉鎮圖書館或文化中心,看書報雜誌、借書、參觀各種展覽、表演活動。
近年來,影視、電玩、電腦、網路……等,在我們的日常生活中佔有的比重大幅增加,閱讀活動時間也就相對的減少了。
扣除上學時間不算,有不少學生,每天看電視的時間,超過讀書、做功課的時間。
下一代的閱讀能力不足,勢必將會造成國家競爭力的衰退。
而「兒童閱讀運動」,現在不做,將來就會後悔。
相較於美國、英國及日本等國,都非常注意培養兒童每天閱讀的好習慣,有效率的讀書,從一年級就實施圖書館教學計畫,教學生利用圖書館,我們呢?
時間不會為臺灣而停止,我們加緊努力吧,從兒童閱讀到全民閱讀,吸收新知,終身學習,迎接「知識經濟」的新挑戰!
怎樣推行兒童閱讀運動—從美、英、日的經驗談起全文
想知道其他國家如何有效推廣閱讀運動嗎?
文學工作者林武憲同時做了非常深入的觀察與分享,邀你一起瀏覽、汲取他山之石的經驗吧:
怎樣推行兒童閱讀運動—從美、英、日的經驗談起
美國經驗
聯合國教科文組織致力於世界各地的掃盲運動。
主持的人認為:
既然教育是一種投資,那麼,識字與否的標準,並不能看一個人是否上學而定,應該以有沒有閱讀能力和能不能有效使用閱讀能力來衡量。
《美國大百科全書》也提到,1980年代的美國社會中,大概有一千四百萬成年人,不能用任何一種語言有效的從事閱讀寫作。
這些人只能讀一些簡單的招牌、商標,而不能讀日報和普通書刊。
對於這些雖然識字,但沒有閱讀需要和閱讀習慣的人,人們習慣的稱他們為「潛在讀者」。
這些潛在讀者難以適應生活和社會職業對他們的需要,而且又影響著他們的子女不願或不能認真學習閱讀。
這樣就形成社會上半文盲無知狀態的惡性循環。
也因此,成人半文盲成為一個嚴重的社會問題。
美國政府瞭解這個問題的嚴重性,開始推廣各種閱讀活動,為了吸引民眾參與,廣邀各界名人擔任代言人,包括:
前總統夫人芭芭拉.布希,現在的第一夫人希拉蕊.柯林頓,影星哈里遜.福特,哥蒂.韓,比爾.柯思比,阿諾.史瓦辛格…等人都曾為類似活動拍攝宣導海報;
並舉辦相關主題之海報和攝影比賽,也請卡通人物助陣,以兒童喜愛的卡通人物印成小卡片。
另外,還發行閱讀郵票、T恤、胸章、金幣和小手冊,舉辦「改變一生的25本書」票選活動,選定一天稱為「國際青少年讀書日」…等,用各種創意來推動閱讀。
美國總統柯林頓在就職典禮的演講中說過,他的施政重點要放在教育上,尤其是閱讀教育。
他呼籲全(美)國的父母都應該念書給孩子聽,而且最好能從孩子一出生就開始,這樣才能幫助孩子走上閱讀的康莊大道,打好學習的基礎,以因應知識爆炸時代的來臨。
而在美國的小學裡,常常會有計畫的引導學生們認識作家。
老師會在學期初列出幾位作家的名字,讓學生尋找並閱讀其作品,通常每位作家至少各5本書,並要求學生在閱讀完後提出報告。
如此一來,孩子們對作家的風格、寫作方式…等,大致都會有一定程度的認識,之後邀請作家來時,孩子們的興趣自然較高,除了會請作家簽名、聽作家朗讀作品,也會提出各種較為深入的有關問題。
多數的學童也表示,很高興能夠見到帶給他們閱讀喜悅的作家的真面貌。
英國經驗
現在英國正全力推動新一波的知識革命,所以其教育目標以提升兒童的讀寫能力與數理程度為主,並注意養成積極主動的學習態度。
他們把1998年9月起到1999年,定為全國閱讀年,全國各學校每天也增加1小時的讀寫課程。
並投入相當可觀的經費與人力,做閱書的分級鑑定,注意家庭教育的配合,學校教學方法的改進…等。
英國的小學上閱讀課的時候,老師會把學生們集合在閱讀角落區,利用前10分鐘,念一首詩歌、一篇文章或一則故事,並且利用聲音、臉部表情或肢體動作來為小朋友讀書,念到緊要關頭的時候,就會加上「啊!
」「轟!
」「哎喲!
」…等的聲音。
接著會鼓勵小朋友一起唸,一起做動作,也常用問答的方式來增加孩子的興趣,並且不時的指著書上的插圖問道:
「這是什麼?
」「這是誰?
」「為什麼?
」。
有時候,老師會在念詩歌或故事的時候,忽然停下來,讓學生填入字句,這樣一邊讀,一邊跟學生們分享書中的情境。
念完後,還會鼓勵學生發表感想或表演。
當表演結束已後,老師也會讚美、鼓勵:
「寶貝,你演得真好!
」「佳佳,你真聰明!
」
英國的學校參考紐西蘭圖書分級法,把少兒讀物分成1到20級,每本書的封面都有級數的標籤。
幼稚園到小學二年級的教室裡有1~12級的圖書。
中高年級的教室裡,有部分的10到20級的圖書及分類的讀物,如「自然類」、「詩歌類」、「發明與發現」等。
平日學生可依自己的程度自由選書來讀。
週五放學前,老師會對三級程度的小朋友說:
「小安,你從二、三、四級的書盒裡各選一本回家讀。
」然後,老師會在「閱讀記錄簿」寫上書名,家長必須在記錄簿中記錄小孩在家閱讀的情形,如:
《玩具的假期》可以自己讀,《我拔了一顆樹》有五個字不會念…等。
家長一定要在記錄上簽名。
除了要學生填寫閱讀心得感想記錄外,老師也鼓勵學生做口頭報告或以一問一答方式來表現閱讀的感想,高年級會讓學生選有興趣的主題查資料,做研究,寫報告,讓學生從收集、整理資料中學習。
英國有關閱讀教育的論文,有很多是對父母參與早期閱讀的探討。
有個調查研究,針對72所學校而作,得知有一半以上的學校展開以家庭為基礎的閱讀活動,也有近一半的學校,在家長的幫助下進行閱讀計畫。
研究者建議這些學校通過實例交流經驗,並進行革新。
學校鼓勵親子共讀,由家人帶領朗讀,有時候父母和孩子共同朗讀,有時候父母糾正行為方法,家長一定要聽取子女的朗讀練習並記錄,這都是學校教育向家庭的延伸。
英國的小學生,沒有家庭作業,但每天都要讀課外書,這是課內向課外延伸。
有的學校要求家長每天必須督促子女閱讀1小時,並且要把閱讀內容重點記錄在「閱讀記錄簿」上,做為老師指導的參考。
有的學校從小學一年級就訓練學生上課隨時做筆記,而且,每個月會帶學生到社區圖書館去,指導學生如何利用,順便借書、還書,其實學校就有足夠的閱讀材料可以讓學生帶回家。
在英國,很多學校會徵求義工幫助學生閱讀。
有愛心媽媽、退休教師、高年級學生…等,有的修補書籍、有的講故事、有的協助低成就的學生、為孩子念書…等,方式很多。
日本經驗
我們的鄰國日本,其圖書報紙刊物的出版發行量居世界第一(按人口比例平均計算)。
1960年時,一位兒童讀物作家發起「親子讀書運動」,要求父母每天最少陪孩子看20分鐘的書,這個運動帶動了「家庭文庫」(家庭式圖書館)的發展,也扭轉了當時日本兒童把漫畫當成「主食」的情勢,最後成為一個社會的再造運動。
另外,由退休教師組成的「課題圖書評選會」以推荐好書、帶動學校讀書風氣為主旨,訂定圖書選擇標準,出版刊物,並定期舉辦「青少年讀書全國競賽」,「讀後感繪畫比賽」、「讀後感明信片郵寄比賽」…等,對日本兒童讀物市場影響很大,造成兒童讀物的多樣化。
1988年,一位千葉縣的老師發起「晨間閱讀運動」,每天早上上課前,師生們利用10分鐘靜靜的看書,不寫心得,也不考試,輕鬆自在,沒有壓力和負擔,讓一天有個好的開始。
有些學校的反應很好,學生們甚至還主動要求延長閱讀時間!
日本文部省把西元2000年訂為「兒童閱讀年」,撥款資助民間團體舉辦為兒童說故事活動,撥款充實學校圖書,促成在上野公園內的「國際兒童圖書館」於今年5月啟用等。
日本的語文教育,很重視「讀書指導」,注重朗讀訓練,培養閱讀新聞雜誌的能力,使用工具書、利用圖書館、利用資訊的能力,注意養成讀書的興趣、習慣,有效率的讀書,感想文的指導等,非常實際。
至於我國,行政院文化建設委員會也定今年為「兒童閱讀年」,舉辦臺灣兒童文學一百的評選活動,為兒童閱讀年提供本土的優良兒童文學作品,選出的書也請人撰寫閱讀指南,印成專書,可供選購兒童讀物參考。
教育部長曾志朗先生也努力推動「兒童閱讀運動」,他認為培養閱讀習慣,最好的方式是從親子著手,如果家長做不到,老師就要取代,盡到這個責
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