部编人教版五年级语文上册《语文园地六》精品教案+练习题含答案Word下载.docx
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【教学过程】
内容
课件页码
一、学习“交流平台”。
1.读一读,找规律。
(1)出示问题:
阅读本单元的课文,我们会感受到父母子女之间浓得化不开的感情。
怎样才能更好地体会作者表达的感情呢?
①小组交流。
②小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结:
作者的感情有时会融入到他描写的场景中。
阅读时,品味令你印象深刻的场景描写和细节描写,可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
(2)什么是场景描写?
(场景描写指的就是场面描写。
场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
场面描写要表现出一种特定的气氛,只凭单一的表达方式和写作手法是不够的,要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段,以及映衬、象征等多种手法,这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
)
2.练一练,学运用。
(1)课件出示:
恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中,能去看看这盛大的节日确是无比的快乐,我高兴极了。
我看各样彩排着的戏人边走边唱。
看踩高跷走路,看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海,卖小吃的挤得密密层层,各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。
我和父亲都饿了,我多馋啊!
但不敢,也不忍心叫父亲买。
父亲从家里带了粽子,找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。
吃完粽子,父亲觉得我太委屈了,领我到小摊上吃了碗豆腐脑,我叫他吃,他就是不吃。
卖玩意儿的也不少,彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿,但父亲很理解我那恋恋不舍的心思,回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒,这便是我童年惟一的也是最珍贵的玩具了。
万花筒里那千变万化的图案花样,是我最早的抽象美的启迪者吧!
《父爱之舟》
①小组交流:
这段话描写了什么?
你从中感受到什么?
②小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
这段话描写了“我”与父亲逛庙会的场景,从中可以感受到父子之间的温情。
(2)课件出示:
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
《慈母情深》
这段话是对母亲动作的细节描写,从中可以感受到母亲工作的辛苦,挣钱的不易,联系上下文还能体会到“我”的羞愧和自责。
(3)课件出示:
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……《慈母情深》
这段话有什么作用?
细致地刻画了母亲一连串的动作,不仅让读者感受到了母亲的辛劳,而且加深了读者对母亲的印象,为后文做好了铺垫。
3.我拓展,我积累。
阅读时,还可以通过方法更好地体会作者的思想感情?
(1)依据文章的主要内容,体会作者的思想感情:
作者的思想感情,主要是通过文章内容表现出来的,因而抓住了文章的主要内容,就能体会出作者的思想感情来。
(2)依据带有感情色彩的语句,体会作者的思想感情:
文章是通过具体的语言文字表情达意的,作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度,有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。
因而,抓住了文章中带有感情色彩的语句,就能体会出作者的感情来。
(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情:
对于蕴含在语句中的作者的态度,我们或者要联系作者写作时特定的历史背景,或者联系文章的写作手法,或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解,尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。
(4)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情:
有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。
一边读,一边想,在读中理解,在读中感悟,是小学阶段重要的学习方法。
二、学习“词句段运用”。
(一)联系课文内容体会下面几篇课文结尾的特点。
就这样,我有了第一本长篇小说……
联系课文内容体会课文结尾的特点。
承接上文的故事内容,表达对母亲的感激与怀念,同时引起读者的思考。
于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。
淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。
这段话既是对全文的总结,也是作者感情的自然流露。
“精彩极了”和“糟糕透了”是对同一作品做出的截然相反的“极端的断言”。
但“精彩极了”的夸奖,是慈祥的母亲期望儿子成功的热情鼓励;
“糟糕透了”的批评,是严厉的父亲防止儿子骄傲自满甚至“误入歧途”的警告、提醒和鞭策,是严格要求。
“两个极端的断言”虽然截然相反,出发点却都是希望儿子努力上进、不断进取,都是爱的表现形式。
2.我交流,我积累。
(1)小组交流:
怎样写好作文的开头与结尾?
(2)小组派代表做汇报发言,全班交流。
(3)教师评议,相机小结。
①怎样写好文章的开头?
a.倒叙式开头:
先交代事情结果,总起全文。
b.“开门见山”式的开头:
它的特点是一开头就记叙事物,开门见山,直截了当。
c.抒情式的开头:
开始借景抒情,再总起全文。
d.描写式的开头:
它的特点是一开头就形象地描写人物或景物,为揭示中心思想服务。
e.提问式的开头:
依据作文内容或题目,一开头就向读者提出问题,吸引读者追根寻底,往下阅读,这就是提问式开头。
f.引用式的开头:
就是引用名言、谚语、俗语、歇后语,大家共同的认识等作为开头。
引用的内容和中心有密切的关系,有的就直接点出了中心。
②怎样写好文章的结尾?
a.自然式的结尾:
事情讲完了,作文也就完了。
b.总结照应式的结尾:
这是结尾中最常用的一种,篇末总结全文,点明中心,照应课题与开头。
c.点题式的结尾:
就是在结尾时点明中心,总结全文。
d.含蓄式的结尾:
作文用含义深刻的话做结尾,深化中心,发人深省,余味无穷。
e.感悟式的结尾:
通过写人和事,抒发自己得到的启示。
f.抒情式的结尾:
作者受到美好的人、事、物的感染,结尾时由衷地抒发内心的感情,深化了中心。
恰如其分的抒情结尾,能引起读者情感的共鸣。
g.展示未来式的结尾:
旨在文章结尾预示或展开一个美好的前景。
(二)读下面两段话,想象画面,体会场景描写在课文中的作用。
空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
想象画面,体会场景描写在课文中的作用。
此处场景描写写出了母亲工作环境的恶劣,表现了母亲的艰辛和挣钱的不易。
联系上下文感受到了母亲对“我”的爱。
此处场景描写表现了“我”童年生活的快乐,也表现了父亲对“我”的爱。
(1)说一说课堂上的一个场景,表现老师上课时对学生的观察细致。
(2)说一说课间的一个场景,表现课余生活的丰富多彩。
(三)读下面两段话,想想在你的成长中有没有类似的“第一次”,试着写一写。
①那天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了,应该是一个大人了。
②这是我第一次真正心酸的哭,与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样,是人生道路中品尝到的新滋味了。
2.读句子,互相交流自己的感受。
①因为在那一天,“我”看到了母亲辛苦工作的状况,体会到她养家的不易,而自己也长大了,该帮母亲做些力所能及的事情了。
表达了作者对母亲的感激、崇敬与热爱。
②“我”出生贫寒,懂得体谅亲人的不易,因此住旅店时不愿父亲花钱换好房间,读书时为缴学费使家人困窘而心酸哭泣。
(1)想想在你的成长中有没有类似的“第一次”,小组同学互相交流。
(2)试着写一写。
三、学习“日积月累”。
(1)出示名言警句。
①夫君子之行,静以修身,俭以养德。
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
——(三国)诸葛亮
②居安思危,戒奢以俭。
——(唐)魏征
③由俭入奢易,由奢入俭难。
——(宋)司马光
④一粥一饭,当思来之不易;
半丝半缕,恒念物力维艰。
——(清)朱用纯
(2)练习朗读。
①师范读,学生跟读。
②互相交流识记生字。
③自由朗读。
(3)交流理解。
①德才兼备人的品行,是依靠内心安静精力集中来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德的。
不看轻世俗的名利,就不能明确自己的志向,不是身心宁静就不能实现远大的理想。
(鉴赏提示:
古代家训,大都浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验和学术思想等方面内容,不仅他的子孙从中获益颇多,就是今人读来也大有可借鉴之处。
三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为“智慧之化身”,他的《诫子书》也可谓是一篇充满智慧之语的家训,是古代家训中的名篇。
文章短小精悍,阐述修身养性、治学做人的深刻道理,读来发人深省。
②“居安思危”中性词,居:
处于。
思:
想,考虑。
处在安乐的环境中,要想到可能有的危险。
指要提高警惕,防止祸患。
“戒奢以俭”的意思就是倡导节俭,反对奢侈浪费,戒奢倡俭是中华民族的传统美德之一,在我国历史上,许多具有远见卓识的人士都积极倡导节俭,力戒奢移浪费,并且身体力行,作出表率。
③从节俭变得奢侈是容易的,从奢侈变得节俭却困难了。
④吃每一碗粥、每一碗饭时,应该想想这
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