部编人教版七年级语文下册 6 《最后一课》学案Word文档格式.docx
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、和。
⑷.故事情节:
小说的情节分为:
、、、。
⑸.刻画人物的方法:
描写、描写、描写、
描写、描写。
⑹.环境的种类:
环境、环境。
【目标二】积累运用
1.给下列加点字注音。
短暂()婉转()喧闹()踱来踱去()
督学()郝叟()诧异()懊悔()
字帖()祈祷()()哽住()膝头()
2.解释下面的词语
①征发:
②祈祷:
③诧异:
④喧闹:
⑤懊悔:
3.指出下列句子所用的修辞手法。
①画眉在树林边宛转地唱歌;
锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。
()
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
()
③他讲得似乎挺容易,挺容易。
【目标三】自主探究整体感知
1.诵读课文,理清小说情节发展的四个阶段。
小说以为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个部分:
第一部分:
(1—段)序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二部分:
(—段)开端。
通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景。
——课前
第三部分:
(—段)发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。
——课上
第四部分:
(—段)高潮和结局。
写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
——下课
7.《最后一课》学案
第二课时
学习目标:
1.学习环境描写的作用。
2.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象,把握人物的思想感情。
3.抓住重要语句理解其深刻含义,激发爱国热情。
学习过程:
【目标一】合作释疑研读文本
1.本篇小说中的人物。
这篇小说中出现的人物有:
、、以为代表的“镇上的人”,。
其中,是主要人物,是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。
2.“最后一课”和平时有什么不同?
平日上课
最后一课
气氛
学生
老师
3、体会环境描写在本中的作用。
①
找出序幕中的两处环境描写,分析其作用。
②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么?
③
课前的环境描写有什么作用?
④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”,有什么作用?
⑤
对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用?
【目标二】分析人物形象。
㈠.认识韩麦尔先生
4.作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法,在文中画出相关句子并分析其作用。
①外貌描写
②神态描写:
③动作描写:
④语言描写:
5.讨论:
韩麦尔先生是一个怎样的人?
①.(7、8段)动作描写——严厉的老师
②.(9段)语言描写——
③.(10段)外貌描写——
④.(18、19段)语言描写——
⑤.(22段)神态描写——
⑥.(24-29段)神态、语言、动作——十分悲痛的心情;
坚信祖国必胜、法国人民必胜
小结:
韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。
刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作语言等描写方法,“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化,从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
第三课时
㈡.认识小弗郎士
1.想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化?
(找出文中具体语句加以揣摩)
上课之前:
上课之中:
①
②
③
④
⑤
2.小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?
作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情。
这一感情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人。
【目标三】品味语言,谈谈你对下面语句的理解。
1、韩麦尔先生说:
“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”
(监狱大门比喻什么?
钥匙比喻什么?
这句话有什么深刻含义?
)
2、屋顶上的鸽子咕咕的叫着,我心里想:
“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!
【目标四】课堂小结
文章的主要人物是韩麦尔先生,小弗郎士是一位线索人物。
课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受展开情节,真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的____心情和对祖国的___,以及争取祖国解放和统一的坚定____,集中地表现了法国人民崇高的___________。
【目标五】达标测试
12.都德是
国著名小说家,该文以
为背景。
13.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是(
)
A.赫叟(hǎosǒu)
诧异(chà
)
哽住(gěng)
B.祈祷(qí
懊悔(à
o)
挟(jiá
C.惩罚(chěng)
板凳(dè
ng)
捂(wǔ)
D.紫藤(té
钥匙(yà
oshi)赚(zhuà
n)
14.下列各组词语中有错别字的一组是(
A.祈祷
督学
B.思量
墙璧
C.惨白
阻塞
D.戒尺
溜冰
15.选出下列句中加点词解释正确的一项,将序号填入括号中。
①我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。
答:
A.喧嚷扰乱
B.声音大而杂
C.喧哗沸腾
D.喧哗热闹
②我看见这些情景,正在诧异。
A.惊叹
B.惊奇
C.纳闷
D.心里不明白
③“我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了。
”答:
A.批评指责
B.处罚
C.埋怨
D.严厉地责骂
16.依据课文,从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。
①平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵(喧哗、喧嚷、喧闹),就是在街上也能听到。
②这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子(塞进、装进、送进)我们的脑子里去。
③他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的(敬意、敬佩、敬仰)。
17.选出下列句子没有使用修辞方法的一项,将序号填入括号中。
A.画眉在树林边宛转地唱歌;
锯木厂后边草地上,普鲁士士兵正在操练。
B.可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。
C.……亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
D.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
阅读课文选段,完成下列题目:
忽然教堂的钟声敲了12下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了。
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:
“法兰西万岁!
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:
“散学了,——你们走吧。
18.文中的“钟声”意味着什么?
19.选文中有一句话暗示了小说的社会背景,是哪一句话?
20.“我觉得他从来没有这么高大。
”这句话是
描写。
“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么?
21.韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么?
22.“他呆在那儿,头靠墙壁,话也不说”这一表情如何理解?
23.“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是( )
A、表现了人或事物出现的速度超常。
B、表现人物内心里巨大的震动。
C、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。
D、表现时间短。
24.韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说,但是他哽住了,说不下去了,是因为(
A.时间太少了,满肚的话—时无从说起。
B.他要离开他教的学生,心情难过。
C.想到课一结束,他就要离开这生活了四十年的地方,心中有说不出的惆怅。
D.最后一课即将结束,从此将和祖国的语言告别,留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点,千言万语不知从何说起。
参考答案与提示:
1.法
都德
普法战争法国战败,被迫割让阿尔萨斯和洛林
3.①旧时指政府向人民征调人力或者财物。
②求神降福免祸的活动。
③觉得十分奇怪。
④喧哗热闹。
⑤做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。
4.①拟人
②比喻
③反复
5.小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段:
第一个阶段(1—6段)序幕。
第二个阶段(7—10段)开端。
第三个阶段(11—23段)发展。
——课上
第四个阶段(24—29段)高潮和结局。
参考答案
1.这篇小说中出现的人物有:
韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”,普鲁士士兵。
其中,韩麦尔先生是主要人物,小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。
2.平日上课
气氛:
学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。
学生:
上课前,(学生们)开课桌啦啊,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦……平时“我”会迟到会遭老师的责骂
老师:
老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点……”
平时老师穿戴一般
一切偏安安静静的,整个教室都有一种不平常的严肃气氛。
上课前,学生们已经都在自己的座位上了。
今天迟到,老师却很温和地叫“我”“快坐好”
韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。
1.上课前,小弗郎士的心情、态度是:
害怕考问,决定逃学。
到了学校后,见到教室气氛如此肃静,感到十分诧异。
待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学习而悔恨。
这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化,实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。
同时,还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。
在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下,不同身份的人相互感染着、影响着,这种合力形成了一个民族的集体意识。
2.①“天气那
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